籃球選修課分層遞進教學模式構(gòu)建研究

龐偉明+

摘要：目前社會中不但重視學生的文化水平，也對學生的身體素質(zhì)和運動天賦尤其重視。在各種技校中，學生的大體文化水平不是很高，但是可以將學生其他方面的潛能通過培養(yǎng)發(fā)揮出來。怎樣才能對學生其他方面潛能進行更好的培養(yǎng)，是進行教學改革的重點。在籃球選修課中，可以使用分層遞進教學模式，對學生進行培養(yǎng)?；@球教學中要以其是一種技術(shù)來作為主要的指標。根據(jù)學生的身體素質(zhì)和技術(shù)水平來進行分層教學，讓學生學習和練習都在同一水平內(nèi)進行，避免教學中出現(xiàn)重復，提高學生的興趣，樹立正確的體育意識。

關(guān)鍵詞：技術(shù)水平身心健康身體素質(zhì)

部分技校中都開設(shè)體育的選修課，有各種體育項目讓在校學生進行選擇。從實際的情況來看，籃球運動受到了大部分學生的喜愛，籃球選修課是人數(shù)最多的運動之一。在過去幾年中的籃球教學中，會發(fā)現(xiàn)學生的水平不可能是在一個水平上，在長時間的教學之后，部分同學學習籃球的心態(tài)就會有一定的變化，在籃球選修課中出現(xiàn)了消極的心理。因此怎樣對不同水平的學生進行教學，提高他們的積極性，鍛煉他們的個性，引導學生正確意識到體育鍛煉的意義，學會一種鍛煉身體的方法。

1 籃球選修課分層遞進教學模式

分層遞進教學模式是將傳統(tǒng)的教學模式改變的前提下，學生可以根據(jù)自身的需求，來選擇適合自己水平的籃球選修課教學班，在完成自己的該階段的學習目標后，可以選擇進入下一個層次的教學班，依次類推。在開設(shè)教學班的時候需要結(jié)合學生的特點和興趣愛好進行分段。

2 籃球選修課教學的現(xiàn)狀

學生都是因為喜歡籃球運動，才選擇籃球課進行學習。技校中的學生，來自四面八方，家庭條件的不同、體育學習的背景不同、之前所處于的教學環(huán)境不同、對體育教育的認識也存在著一定的差別。導致學生在學習籃球的水平上有著顯而易見的差異?；@球選修課在傳統(tǒng)的教學中，都是進行集體教學，教學中教師會考慮到籃球基礎(chǔ)差的同學，將教學內(nèi)容設(shè)計的過于簡單化，考核的指標也很固定。這種情況會導致身體素質(zhì)比較好，技能也在一定程度上的學生在整個學期中，都是重復著以往教學中的課程，然而基礎(chǔ)比較差的同學，在整個學期中就會忙著應(yīng)付期末的考核，最終造成，想提高技能的學生未能學到新的知識，想接觸籃球的學生也就掌握到籃球中最基本的技術(shù)，并且技術(shù)單一生疏。這種教學結(jié)果顯然不是籃球培養(yǎng)的目標。因此需要將這種傳統(tǒng)的教學方法進行改革，讓同學各取所求，得到真正的體育鍛煉。有正確的體育意識，身體素質(zhì)得到更好的發(fā)展。

3 籃球選修課分層遞進教學思路

3.1 國內(nèi)籃球是人們最喜歡的運動項目之一，很多節(jié)目也將其作為一個主要的節(jié)目來進行播出，這使來自四面八方的學生，基本上都可以了解和接觸籃球運動項目。最近幾年中的國外NBA籃球聯(lián)賽和國內(nèi)CBA的現(xiàn)場直播比賽，籃球隊員的技藝高超，團結(jié)向上的精神對學生有很大的影響。在這樣的氛圍下，學校要開展籃球選修課的教學，需要抓住一個好的機會，貫徹綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，結(jié)合身心健康的元素，引導學生有正確的教學目標?；@球教學中，需要在理論上對籃球運動的健身價值和娛樂功能給予重視，引導學生正確根據(jù)自己的身體狀況和技術(shù)水平，把籃球作為鍛煉身體的手段。

3.2 籃球選修課分層遞進教學是結(jié)合學生不同的技術(shù)和身體素質(zhì)來實施的。在不同的教學班進行不同階段的教學，是一種能夠讓教學要求可以適應(yīng)學生學習的方式。該教學方式可以促進不同層次的學生學習。這幾年中，這種教學法受到國內(nèi)教育界的關(guān)注，將其應(yīng)用在各種課程的教學改革實踐中。很多學校，已經(jīng)在個別的體育項目上實施分層遞進教學模式。然而將籃球選修課進行分層遞進教學模式主要的原因是，其受到大多數(shù)學生的喜愛。學生中大多也認同籃球分層遞進教學模式，是籃球選修課中的基本條件。

4 籃球選修課分層遞進教學設(shè)計原則與目標

4.1 ①籃球選修課的教學中，要以學生為本，健康第一。教師在組織和引導學生進行學習籃球的時候，要通過實際的訓練和教學，結(jié)合實際來將學生的運動能力提高，關(guān)注學生的身心健康。②籃球選修課與行政班級是有區(qū)別的，學生之間的身體素質(zhì)和技術(shù)水平都會有比較大的差異，在教學中教師要對學生的情況進行及時的了解。結(jié)合學生的身體素質(zhì)、運動能力和技術(shù)水平等多方面條件，選擇有針對性的教學方式，提高籃球選修課教學的有效性。③構(gòu)建分層遞進教學模式，學校需要將本校的體育教師資源充分的利用，增設(shè)籃球場的設(shè)施資源，給學生提供充足的運動場所和專業(yè)的教師資源，讓學生能夠享有優(yōu)質(zhì)的教學。

4.2 籃球選修課分層遞進教學目標：①運動上的目標，提高學生學習籃球運動的興趣與積極性，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣。②身體上的目標，促進學生的身心健康，進一步發(fā)展其身體形態(tài)、機能與素質(zhì)。③技能上的目標，對籃球運動的基本理論有一定的認識，其競賽的規(guī)則和裁判法都有全面的了解，能夠掌握籃球運動中的基本技術(shù)和簡單的戰(zhàn)術(shù)配合。④適應(yīng)社會的目標，培養(yǎng)學生團隊向上的精神，在遇到困難的時候，能夠克服困難，勇于挑戰(zhàn)，開拓進取。

5 籃球選修課分層遞進教學實施

5.1 籃球選修課分層遞進教學模式的實施，與傳統(tǒng)教學中的分組有很大的區(qū)別。分層遞進教學將結(jié)合學生的身心素質(zhì)和技術(shù)水平來進行分組，把技術(shù)水平大概接近的學生分成同一個層次小組來進行教學。那么分層顯得尤其重要，在實際的籃球教學中，結(jié)合學生的情況，從下面的幾個方面來進行分層：籃球選修課教學前，從三個方面來對學生進行測試，學生對籃球運動的興趣與態(tài)度、學生在籃球運動中的專項技術(shù)、學生自身的身體素質(zhì)。①興趣與態(tài)度：學生對于籃球運動的專項學習的了解程度與態(tài)度。②專項技術(shù)：是學生在籃球運動中，全場運球上籃的一個技術(shù)水平。③身體素質(zhì)：在籃球運動中的專項素質(zhì)，通常教師是利用折回跑來測試。這種分層是根據(jù)學生籃球技術(shù)的基礎(chǔ)上進行的，不會傷害到學生的自尊心，有利于更順利的開展分層遞進教學，避免出現(xiàn)教學技術(shù)點重復進行。不同的層次有著不同的教學目標，同一層次中學生的技術(shù)水平都不相上下，能促進學生在籃球運動教學中的積極性?；@球選修課分層遞進教學，利用籃球中的知識、趣味和娛樂性正確引導學生，讓學生對體育有著正確的定義，健康的鍛煉身體。

5.2 籃球選修課分層遞進教學中，必須對不同層次教學中的學生設(shè)置不同教學目標，來滿足學生對教學的要求，進一步的激發(fā)學生對籃球運動的興趣和籃球課中的積極性。對于技術(shù)水平不高的學生，可以讓他們對籃球運動中基本的運球、投籃和傳球的技術(shù)做一個了解和掌握。技術(shù)水平中等的學生，對他們加強籃球運動的基礎(chǔ)掌握，在其基礎(chǔ)之上，適當?shù)募由弦恍┍容^難的技術(shù)動作，讓他們了解和學習，例如：防守和進攻的技術(shù)。技術(shù)水平好的學生，對他們加大籃球運動中各種技術(shù)活的標準和規(guī)范化，對籃球中一些常見的進攻和防守戰(zhàn)術(shù)，還有籃球的評判法和其規(guī)則進行學習和掌握，加強他們在實際比賽中的實戰(zhàn)能力。

6 結(jié)語

分層遞進教學是籃球技術(shù)教學的一種手段，它的教學工作中具有復雜性、全面性、系統(tǒng)性和持續(xù)性。能夠?qū)W生的練習密度、掌握的籃球技術(shù)和籃球教學的效果全部提高。分層遞進教學中，需要教師結(jié)合實際對不同層次的學生設(shè)立教學目標。

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