“校企合作能力遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式探索

魏顯文+曹建梅

摘要：隨著高職院校的不斷發(fā)展，其人才培養(yǎng)模式也不斷創(chuàng)新，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新需求。本文在充分研究和分析社會(huì)對(duì)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才需求情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，提出了“校企聯(lián)合，能力遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：電子行業(yè)人才培養(yǎng)職業(yè)能力

1 時(shí)代背景

在信息化時(shí)代，電子產(chǎn)業(yè)作為規(guī)模龐大的生產(chǎn)服務(wù)型行業(yè)，對(duì)人才的需求量越來(lái)越大。目前，我國(guó)高職院校應(yīng)用電子技術(shù)教育已基本形成了“技術(shù)教育─高等教育─學(xué)位教育”層層遞進(jìn)的教學(xué)體系。這種傳統(tǒng)的教學(xué)體系曾在高職院校人才培養(yǎng)和教學(xué)制度改革中發(fā)揮了極為重要的作用，并為我國(guó)電子產(chǎn)業(yè)的發(fā)展壯大提供了支撐和保障。

專業(yè)技能人才不足嚴(yán)重制約著電子技術(shù)行業(yè)的持續(xù)發(fā)展，隨著行業(yè)的不斷發(fā)展壯大，專業(yè)人才緊缺問(wèn)題日益突出，已成為企業(yè)發(fā)展的最大障礙。目前，高校人才培養(yǎng)方案中存在著許多問(wèn)題，主要表現(xiàn)為專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理、教學(xué)進(jìn)程缺乏科學(xué)性、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不到位。

2 “校企聯(lián)合，能力遞進(jìn)”之培養(yǎng)措施

根據(jù)高職院校的發(fā)展形勢(shì)以及當(dāng)前應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的課程特點(diǎn)，高職院校開創(chuàng)性地探索和研究出了一種全新的人才培養(yǎng)模式，即“校企合作、能力遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式，逐步適應(yīng)了當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用電子技術(shù)人才的需求。該人才培養(yǎng)模式增強(qiáng)了校企聯(lián)合的緊密性，在“基本能力、崗位能力、崗位拓展能力”三個(gè)階段（見圖1）中，體現(xiàn)了課證達(dá)到融通；學(xué)生由原來(lái)的第五、六學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)，變成第一學(xué)期企業(yè)人員進(jìn)學(xué)校進(jìn)行企業(yè)文化培訓(xùn)和入企教育，學(xué)校和企業(yè)深度合作，對(duì)學(xué)生能力有進(jìn)一步的要求，根據(jù)電子行業(yè)企業(yè)需要，層層提高學(xué)生能力。這種人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)了課程學(xué)習(xí)和工作的有機(jī)統(tǒng)一，以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的鍛煉，以便學(xué)生將來(lái)更好地適應(yīng)其工作崗位的需要。

■

圖1

具體實(shí)施措施如下：

2.1 建立一套理論與實(shí)踐并重的教學(xué)體系 高職院校在制定人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，要圍繞企業(yè)的人才需求標(biāo)準(zhǔn)，逐步建立和完善其教學(xué)體系，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，合理規(guī)劃人才培養(yǎng)方案，并根據(jù)企業(yè)對(duì)不同層次的人才需求，確定相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和方向，并合理選擇課程教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，高職院校在制定專業(yè)教學(xué)體系時(shí)，要加強(qiáng)理論和實(shí)踐的聯(lián)系，注意實(shí)踐環(huán)節(jié)的科學(xué)性。教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況劃分學(xué)習(xí)小組，并安排一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組成員可以互相學(xué)習(xí)，互相監(jiān)督，最終按時(shí)完成任務(wù)，不斷提高其動(dòng)手能力和自主解決問(wèn)題的能力。

2.2 加強(qiáng)校企合作，建立校外實(shí)訓(xùn)基地 高職院校要想進(jìn)一步提高其人才培養(yǎng)質(zhì)量，不斷提高學(xué)生的專業(yè)技能，就必須加強(qiáng)與企業(yè)的合作，積極利用企業(yè)優(yōu)勢(shì)資源，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性和科學(xué)性，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，提升其綜合素質(zhì)。在開展應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)工作時(shí)，要充分考慮學(xué)生的能力水平，按照專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)以及頂崗實(shí)習(xí)的順序開展實(shí)習(xí)培訓(xùn)。另外，學(xué)校還要大力推動(dòng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，建立一批專業(yè)化程度高、設(shè)施齊全、功能完備的校外實(shí)訓(xùn)基地，以滿足學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)和專業(yè)綜合訓(xùn)練的需要。

2.3 建立一支專業(yè)素質(zhì)較高的雙師型教師隊(duì)伍 教師隊(duì)伍的素質(zhì)直接影響著高校的教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，就必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)出一批專業(yè)素質(zhì)較高的雙師型教師。在培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)校除了要加強(qiáng)教育和培訓(xùn)力度，不斷提升其專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，還要重視其實(shí)踐能力，確保其具備教學(xué)科研和生產(chǎn)實(shí)踐的雙重資格。學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)專業(yè)課程教師到企業(yè)任職鍛煉，以提高其專業(yè)技能和實(shí)踐能力。

3 “校企合作、能力遞進(jìn)”培養(yǎng)模式中存在的矛盾

在校企合作過(guò)程中，企業(yè)得到了學(xué)生的智力支持，但由于工學(xué)結(jié)合是全方位、全過(guò)程的，當(dāng)學(xué)生的技能和經(jīng)驗(yàn)不足時(shí)，或多或少地會(huì)影響企業(yè)的效益，對(duì)一些關(guān)鍵技術(shù)的使用和處理，學(xué)生還只能停留在觀察體驗(yàn)階段。因此，如何解決企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益與人才培養(yǎng)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的生產(chǎn)進(jìn)度與學(xué)校學(xué)習(xí)內(nèi)容的轉(zhuǎn)換和銜接，是高校和企業(yè)應(yīng)深入探討的問(wèn)題。

4 小結(jié)

綜上所述，“校企聯(lián)合，能力遞進(jìn)”全新培養(yǎng)模式是一種新型人才培養(yǎng)模式，它適應(yīng)了當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，實(shí)現(xiàn)了理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作的有機(jī)統(tǒng)一，將高職院校人才培養(yǎng)和企業(yè)的人才需求銜接起來(lái)，為學(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[M].北京:清華大學(xué)出版社，2009.

[2]楊潔.基于校企合作視野優(yōu)化高職物流人才培養(yǎng)對(duì)接企業(yè)研究[J].物流技術(shù)，2013(13).

[3]陳興東.就業(yè)實(shí)習(xí):校企合作人才培養(yǎng)的有效方式[J].大學(xué)教育，2013(01).

endprint

摘要：隨著高職院校的不斷發(fā)展，其人才培養(yǎng)模式也不斷創(chuàng)新，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新需求。本文在充分研究和分析社會(huì)對(duì)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才需求情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，提出了“校企聯(lián)合，能力遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：電子行業(yè)人才培養(yǎng)職業(yè)能力

1 時(shí)代背景

在信息化時(shí)代，電子產(chǎn)業(yè)作為規(guī)模龐大的生產(chǎn)服務(wù)型行業(yè)，對(duì)人才的需求量越來(lái)越大。目前，我國(guó)高職院校應(yīng)用電子技術(shù)教育已基本形成了“技術(shù)教育─高等教育─學(xué)位教育”層層遞進(jìn)的教學(xué)體系。這種傳統(tǒng)的教學(xué)體系曾在高職院校人才培養(yǎng)和教學(xué)制度改革中發(fā)揮了極為重要的作用，并為我國(guó)電子產(chǎn)業(yè)的發(fā)展壯大提供了支撐和保障。

專業(yè)技能人才不足嚴(yán)重制約著電子技術(shù)行業(yè)的持續(xù)發(fā)展，隨著行業(yè)的不斷發(fā)展壯大，專業(yè)人才緊缺問(wèn)題日益突出，已成為企業(yè)發(fā)展的最大障礙。目前，高校人才培養(yǎng)方案中存在著許多問(wèn)題，主要表現(xiàn)為專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理、教學(xué)進(jìn)程缺乏科學(xué)性、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不到位。

2 “校企聯(lián)合，能力遞進(jìn)”之培養(yǎng)措施

根據(jù)高職院校的發(fā)展形勢(shì)以及當(dāng)前應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的課程特點(diǎn)，高職院校開創(chuàng)性地探索和研究出了一種全新的人才培養(yǎng)模式，即“校企合作、能力遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式，逐步適應(yīng)了當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用電子技術(shù)人才的需求。該人才培養(yǎng)模式增強(qiáng)了校企聯(lián)合的緊密性，在“基本能力、崗位能力、崗位拓展能力”三個(gè)階段（見圖1）中，體現(xiàn)了課證達(dá)到融通；學(xué)生由原來(lái)的第五、六學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)，變成第一學(xué)期企業(yè)人員進(jìn)學(xué)校進(jìn)行企業(yè)文化培訓(xùn)和入企教育，學(xué)校和企業(yè)深度合作，對(duì)學(xué)生能力有進(jìn)一步的要求，根據(jù)電子行業(yè)企業(yè)需要，層層提高學(xué)生能力。這種人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)了課程學(xué)習(xí)和工作的有機(jī)統(tǒng)一，以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的鍛煉，以便學(xué)生將來(lái)更好地適應(yīng)其工作崗位的需要。

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圖1

具體實(shí)施措施如下：

2.1 建立一套理論與實(shí)踐并重的教學(xué)體系 高職院校在制定人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，要圍繞企業(yè)的人才需求標(biāo)準(zhǔn)，逐步建立和完善其教學(xué)體系，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，合理規(guī)劃人才培養(yǎng)方案，并根據(jù)企業(yè)對(duì)不同層次的人才需求，確定相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和方向，并合理選擇課程教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，高職院校在制定專業(yè)教學(xué)體系時(shí)，要加強(qiáng)理論和實(shí)踐的聯(lián)系，注意實(shí)踐環(huán)節(jié)的科學(xué)性。教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況劃分學(xué)習(xí)小組，并安排一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組成員可以互相學(xué)習(xí)，互相監(jiān)督，最終按時(shí)完成任務(wù)，不斷提高其動(dòng)手能力和自主解決問(wèn)題的能力。

2.2 加強(qiáng)校企合作，建立校外實(shí)訓(xùn)基地 高職院校要想進(jìn)一步提高其人才培養(yǎng)質(zhì)量，不斷提高學(xué)生的專業(yè)技能，就必須加強(qiáng)與企業(yè)的合作，積極利用企業(yè)優(yōu)勢(shì)資源，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性和科學(xué)性，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，提升其綜合素質(zhì)。在開展應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)工作時(shí)，要充分考慮學(xué)生的能力水平，按照專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)以及頂崗實(shí)習(xí)的順序開展實(shí)習(xí)培訓(xùn)。另外，學(xué)校還要大力推動(dòng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，建立一批專業(yè)化程度高、設(shè)施齊全、功能完備的校外實(shí)訓(xùn)基地，以滿足學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)和專業(yè)綜合訓(xùn)練的需要。

2.3 建立一支專業(yè)素質(zhì)較高的雙師型教師隊(duì)伍 教師隊(duì)伍的素質(zhì)直接影響著高校的教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，就必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)出一批專業(yè)素質(zhì)較高的雙師型教師。在培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)校除了要加強(qiáng)教育和培訓(xùn)力度，不斷提升其專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，還要重視其實(shí)踐能力，確保其具備教學(xué)科研和生產(chǎn)實(shí)踐的雙重資格。學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)專業(yè)課程教師到企業(yè)任職鍛煉，以提高其專業(yè)技能和實(shí)踐能力。

3 “校企合作、能力遞進(jìn)”培養(yǎng)模式中存在的矛盾

在校企合作過(guò)程中，企業(yè)得到了學(xué)生的智力支持，但由于工學(xué)結(jié)合是全方位、全過(guò)程的，當(dāng)學(xué)生的技能和經(jīng)驗(yàn)不足時(shí)，或多或少地會(huì)影響企業(yè)的效益，對(duì)一些關(guān)鍵技術(shù)的使用和處理，學(xué)生還只能停留在觀察體驗(yàn)階段。因此，如何解決企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益與人才培養(yǎng)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的生產(chǎn)進(jìn)度與學(xué)校學(xué)習(xí)內(nèi)容的轉(zhuǎn)換和銜接，是高校和企業(yè)應(yīng)深入探討的問(wèn)題。

4 小結(jié)

綜上所述，“校企聯(lián)合，能力遞進(jìn)”全新培養(yǎng)模式是一種新型人才培養(yǎng)模式，它適應(yīng)了當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，實(shí)現(xiàn)了理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作的有機(jī)統(tǒng)一，將高職院校人才培養(yǎng)和企業(yè)的人才需求銜接起來(lái)，為學(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[M].北京:清華大學(xué)出版社，2009.

[2]楊潔.基于校企合作視野優(yōu)化高職物流人才培養(yǎng)對(duì)接企業(yè)研究[J].物流技術(shù)，2013(13).

[3]陳興東.就業(yè)實(shí)習(xí):校企合作人才培養(yǎng)的有效方式[J].大學(xué)教育，2013(01).

endprint

摘要：隨著高職院校的不斷發(fā)展，其人才培養(yǎng)模式也不斷創(chuàng)新，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新需求。本文在充分研究和分析社會(huì)對(duì)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才需求情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，提出了“校企聯(lián)合，能力遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：電子行業(yè)人才培養(yǎng)職業(yè)能力

1 時(shí)代背景

在信息化時(shí)代，電子產(chǎn)業(yè)作為規(guī)模龐大的生產(chǎn)服務(wù)型行業(yè)，對(duì)人才的需求量越來(lái)越大。目前，我國(guó)高職院校應(yīng)用電子技術(shù)教育已基本形成了“技術(shù)教育─高等教育─學(xué)位教育”層層遞進(jìn)的教學(xué)體系。這種傳統(tǒng)的教學(xué)體系曾在高職院校人才培養(yǎng)和教學(xué)制度改革中發(fā)揮了極為重要的作用，并為我國(guó)電子產(chǎn)業(yè)的發(fā)展壯大提供了支撐和保障。

專業(yè)技能人才不足嚴(yán)重制約著電子技術(shù)行業(yè)的持續(xù)發(fā)展，隨著行業(yè)的不斷發(fā)展壯大，專業(yè)人才緊缺問(wèn)題日益突出，已成為企業(yè)發(fā)展的最大障礙。目前，高校人才培養(yǎng)方案中存在著許多問(wèn)題，主要表現(xiàn)為專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理、教學(xué)進(jìn)程缺乏科學(xué)性、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不到位。

2 “校企聯(lián)合，能力遞進(jìn)”之培養(yǎng)措施

根據(jù)高職院校的發(fā)展形勢(shì)以及當(dāng)前應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的課程特點(diǎn)，高職院校開創(chuàng)性地探索和研究出了一種全新的人才培養(yǎng)模式，即“校企合作、能力遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式，逐步適應(yīng)了當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用電子技術(shù)人才的需求。該人才培養(yǎng)模式增強(qiáng)了校企聯(lián)合的緊密性，在“基本能力、崗位能力、崗位拓展能力”三個(gè)階段（見圖1）中，體現(xiàn)了課證達(dá)到融通；學(xué)生由原來(lái)的第五、六學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)，變成第一學(xué)期企業(yè)人員進(jìn)學(xué)校進(jìn)行企業(yè)文化培訓(xùn)和入企教育，學(xué)校和企業(yè)深度合作，對(duì)學(xué)生能力有進(jìn)一步的要求，根據(jù)電子行業(yè)企業(yè)需要，層層提高學(xué)生能力。這種人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)了課程學(xué)習(xí)和工作的有機(jī)統(tǒng)一，以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的鍛煉，以便學(xué)生將來(lái)更好地適應(yīng)其工作崗位的需要。

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圖1

具體實(shí)施措施如下：

2.1 建立一套理論與實(shí)踐并重的教學(xué)體系 高職院校在制定人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，要圍繞企業(yè)的人才需求標(biāo)準(zhǔn)，逐步建立和完善其教學(xué)體系，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，合理規(guī)劃人才培養(yǎng)方案，并根據(jù)企業(yè)對(duì)不同層次的人才需求，確定相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和方向，并合理選擇課程教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，高職院校在制定專業(yè)教學(xué)體系時(shí)，要加強(qiáng)理論和實(shí)踐的聯(lián)系，注意實(shí)踐環(huán)節(jié)的科學(xué)性。教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況劃分學(xué)習(xí)小組，并安排一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組成員可以互相學(xué)習(xí)，互相監(jiān)督，最終按時(shí)完成任務(wù)，不斷提高其動(dòng)手能力和自主解決問(wèn)題的能力。

2.2 加強(qiáng)校企合作，建立校外實(shí)訓(xùn)基地 高職院校要想進(jìn)一步提高其人才培養(yǎng)質(zhì)量，不斷提高學(xué)生的專業(yè)技能，就必須加強(qiáng)與企業(yè)的合作，積極利用企業(yè)優(yōu)勢(shì)資源，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性和科學(xué)性，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，提升其綜合素質(zhì)。在開展應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)工作時(shí)，要充分考慮學(xué)生的能力水平，按照專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)以及頂崗實(shí)習(xí)的順序開展實(shí)習(xí)培訓(xùn)。另外，學(xué)校還要大力推動(dòng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，建立一批專業(yè)化程度高、設(shè)施齊全、功能完備的校外實(shí)訓(xùn)基地，以滿足學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)和專業(yè)綜合訓(xùn)練的需要。

2.3 建立一支專業(yè)素質(zhì)較高的雙師型教師隊(duì)伍 教師隊(duì)伍的素質(zhì)直接影響著高校的教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，就必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)出一批專業(yè)素質(zhì)較高的雙師型教師。在培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)校除了要加強(qiáng)教育和培訓(xùn)力度，不斷提升其專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，還要重視其實(shí)踐能力，確保其具備教學(xué)科研和生產(chǎn)實(shí)踐的雙重資格。學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)專業(yè)課程教師到企業(yè)任職鍛煉，以提高其專業(yè)技能和實(shí)踐能力。

3 “校企合作、能力遞進(jìn)”培養(yǎng)模式中存在的矛盾

在校企合作過(guò)程中，企業(yè)得到了學(xué)生的智力支持，但由于工學(xué)結(jié)合是全方位、全過(guò)程的，當(dāng)學(xué)生的技能和經(jīng)驗(yàn)不足時(shí)，或多或少地會(huì)影響企業(yè)的效益，對(duì)一些關(guān)鍵技術(shù)的使用和處理，學(xué)生還只能停留在觀察體驗(yàn)階段。因此，如何解決企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益與人才培養(yǎng)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的生產(chǎn)進(jìn)度與學(xué)校學(xué)習(xí)內(nèi)容的轉(zhuǎn)換和銜接，是高校和企業(yè)應(yīng)深入探討的問(wèn)題。

4 小結(jié)

綜上所述，“校企聯(lián)合，能力遞進(jìn)”全新培養(yǎng)模式是一種新型人才培養(yǎng)模式，它適應(yīng)了當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，實(shí)現(xiàn)了理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作的有機(jī)統(tǒng)一，將高職院校人才培養(yǎng)和企業(yè)的人才需求銜接起來(lái)，為學(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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