高職財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革創(chuàng)新

摘要：本文以財(cái)務(wù)管理課程為視角，提出了課程教改的創(chuàng)新思路。

關(guān)鍵詞：高職財(cái)務(wù)管理課程改革

1 高職財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的瓶頸

1.1 教師教學(xué)模式落后 雖然近些年大力倡導(dǎo)能力本位教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)教學(xué)做一體化，但這些新的教學(xué)理念只是在評(píng)估時(shí)被重視，而在日常教學(xué)中，絕大多數(shù)“財(cái)務(wù)管理”教學(xué)采用的仍是傳統(tǒng)講授方法，仍是以教師為中心，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中被動(dòng)聽(tīng)講。但實(shí)際上，高職院校的學(xué)生一般形象思維能力較強(qiáng)，抽象思維能力較弱。對(duì)經(jīng)驗(yàn)性的知識(shí)能較快接受，而對(duì)陳述性的理論接受較慢。根據(jù)因材施教的理念，應(yīng)該投其所好，加強(qiáng)技能型、經(jīng)驗(yàn)型知識(shí)的教學(xué)。

1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較弱 “財(cái)務(wù)管理”課程中的很多內(nèi)容都涉及到企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程，而高職的學(xué)生從高中畢業(yè)進(jìn)入大學(xué)校門(mén)，缺乏必要的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課程抽象的財(cái)務(wù)概念和企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程缺乏認(rèn)知，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法為學(xué)生提供實(shí)踐的環(huán)境和必要的能力訓(xùn)練，造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣沒(méi)有能夠被有效調(diào)動(dòng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生自助學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2 高職財(cái)務(wù)管理課程教改創(chuàng)新思路

2.1 課程設(shè)計(jì)的理念 為了培養(yǎng)能勝任企業(yè)投融資管理、理財(cái)決策、理財(cái)控制服務(wù)等一線工作需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才，財(cái)務(wù)管理課程設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循以下理念：①根據(jù)現(xiàn)代系統(tǒng)化崗位工作的發(fā)展要求進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，并劃分出相應(yīng)的教學(xué)模塊；②堅(jiān)持以崗位典型工作的特點(diǎn)為依據(jù)，根據(jù)其任務(wù)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目；③將課堂教學(xué)過(guò)程視為課程任務(wù)的完成過(guò)程；④專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)體系應(yīng)貫穿于各個(gè)模塊項(xiàng)目中。

2.2 課程設(shè)計(jì)的基本思路

2.2.1 根據(jù)崗位需求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。課程設(shè)計(jì)直接以完成各單位財(cái)務(wù)管理和投融資業(yè)務(wù)崗位工作任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程依照崗位工作人員完成工作任務(wù)的知識(shí)需求來(lái)設(shè)計(jì)；根據(jù)崗位工作需求形成并選擇教學(xué)內(nèi)容。如對(duì)應(yīng)財(cái)務(wù)管理崗位的財(cái)務(wù)分析技能的要求，可以以網(wǎng)上上市公司公開(kāi)披露的財(cái)務(wù)信息作為實(shí)訓(xùn)的藍(lán)本，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)地設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)報(bào)表的結(jié)構(gòu)分析、償債能力指標(biāo)計(jì)算與分析、營(yíng)運(yùn)能力指標(biāo)計(jì)算與分析、盈利能力指標(biāo)計(jì)算與分析、杜邦財(cái)務(wù)綜合分析等實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。這種以上市公司的公開(kāi)信息資料為基礎(chǔ)編制的技能訓(xùn)練資料，一則融入了真實(shí)的信息資料，二則適應(yīng)了學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，真正實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、做”一體化的目標(biāo)。

2.2.2 利用財(cái)經(jīng)新聞培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)敏感性和表達(dá)能力。應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的敏感度和自我分析能力。作為財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，經(jīng)濟(jì)新聞特別是經(jīng)濟(jì)數(shù)字的確非常重要，但這類(lèi)數(shù)據(jù)往往比較抽象，其新聞的價(jià)值要素不像社會(huì)、文體、時(shí)政等新聞?lì)悇e那樣體現(xiàn)在及時(shí)、重大、顯著、趣味等方面，而更多地是體現(xiàn)在影響力上。但高職的學(xué)生大多缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的表達(dá)能力方面往往也較為欠缺，對(duì)應(yīng)這種現(xiàn)象和職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，在課程設(shè)計(jì)上可考慮安排一個(gè)“每日一新聞解讀”的環(huán)節(jié)，即每節(jié)課輪流要求一位學(xué)生有針對(duì)地選擇當(dāng)前的企業(yè)理財(cái)環(huán)境、企業(yè)的經(jīng)濟(jì)事件，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行課前陳述分析。這就給學(xué)生以壓力，迫使其養(yǎng)成多看財(cái)經(jīng)信息的習(xí)慣，并把它們和案例或時(shí)事聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行分析，學(xué)會(huì)以經(jīng)濟(jì)的眼光看世界，追根溯源，對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象多問(wèn)為什么。這樣的課程設(shè)計(jì)一方面為學(xué)生積累了案例素材，二來(lái)加深了其對(duì)理論學(xué)習(xí)的理解，關(guān)鍵是還能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和積極性，使其覺(jué)得學(xué)有所用。同時(shí)，通過(guò)演講，辯論等的陳述方式，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，訓(xùn)練學(xué)生在對(duì)財(cái)經(jīng)信息分析方面的自信力?？傊?，一切都圍繞職業(yè)崗位的需求展開(kāi)設(shè)計(jì)，具有明顯的職業(yè)性特征。

2.2.3 運(yùn)用Excel軟件功能提高學(xué)生的信息處理能力。現(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì)，為了提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用能力，在課程設(shè)計(jì)中可采用引入情景案例——提出解決方案——設(shè)計(jì)Excel關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)——完整制作步驟——擴(kuò)展知識(shí)點(diǎn)講述的方法，綜合運(yùn)用Excel操作技巧、公式與函數(shù)、數(shù)據(jù)管理與透視表等技術(shù)，通過(guò)憑證記錄查詢、本量利、采購(gòu)成本分析、投資決策、銷(xiāo)售利潤(rùn)分析、往來(lái)賬分析、銷(xiāo)售預(yù)測(cè)分析等精彩案例，向?qū)W生傳授最高效、最簡(jiǎn)單的工作方法。目的是適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)的要求，使學(xué)生能夠利用Excel圖表功能進(jìn)行高效財(cái)務(wù)分析、快捷獲得財(cái)務(wù)分析的模型、制作令老板滿意的各類(lèi)圖表，以提高財(cái)務(wù)工作效率和管理水平。

2.2.4 結(jié)合多種實(shí)踐教學(xué)方式強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。采用認(rèn)識(shí)實(shí)踐、集中實(shí)踐、模擬實(shí)踐、綜合實(shí)踐相配套的實(shí)踐教學(xué)的思路，以就業(yè)為導(dǎo)向、以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性、案例教學(xué)的有效性，強(qiáng)化學(xué)生技能的培養(yǎng)、教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，為學(xué)生創(chuàng)建良好的實(shí)踐和應(yīng)用平臺(tái)。

認(rèn)識(shí)實(shí)踐即由老師帶隊(duì)去實(shí)訓(xùn)基地了解財(cái)務(wù)管理的具體操作，以形成對(duì)該門(mén)課的初步認(rèn)識(shí)。課內(nèi)實(shí)習(xí)即案例教學(xué)，主要訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題的能力。集中實(shí)踐即專(zhuān)門(mén)用一周時(shí)間對(duì)綜合企業(yè)財(cái)務(wù)案例進(jìn)行全方位的模擬決策，這對(duì)學(xué)生畢業(yè)工作非常有幫助，所以學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性非常強(qiáng)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)使學(xué)生了解資金在企業(yè)經(jīng)營(yíng)的全過(guò)程中的循環(huán)和企業(yè)價(jià)值變化的全過(guò)程。模擬實(shí)踐即借助實(shí)驗(yàn)室資源，配合多媒體教學(xué)購(gòu)置外匯期貨證券方面的多媒體教學(xué)軟件，并利用“用友”、“世華財(cái)經(jīng)分析系統(tǒng)”等教學(xué)軟件進(jìn)行模擬操作。軟件可為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、投資理財(cái)?shù)葘?zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)證券、外匯、期貨等理財(cái)課程、 Excel 財(cái)務(wù)分析和數(shù)據(jù)采集與分析等課程的實(shí)踐提供便利條件。另外，開(kāi)展“ERP財(cái)務(wù)管理沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)”，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)、自行操作、自主探索、自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自行解決問(wèn)題的方式，創(chuàng)造一個(gè)模擬真實(shí)、開(kāi)放的資本運(yùn)作財(cái)務(wù)管理環(huán)境，加深對(duì)理論的理解和提高學(xué)生的實(shí)踐性操作能力。

綜合實(shí)踐即設(shè)計(jì)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的兩個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目——以某具體企業(yè)各工作管理模塊為主體的整體實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)計(jì)劃書(shū)的編制。在課程開(kāi)始時(shí)，以教師參與、學(xué)生自愿的形式將全班分成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的小組，并由教師將準(zhǔn)備好公司的背景材料分給各組，作為本學(xué)期整體實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)的第一手資料，同時(shí)也可作為編制創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)計(jì)劃書(shū)這項(xiàng)真實(shí)工作任務(wù)的參考資料。

2.3 課程設(shè)計(jì)的創(chuàng)新點(diǎn)

2.3.1 “高效、便捷”的網(wǎng)絡(luò)在線考試系統(tǒng)。通過(guò)設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)管理在線考試系統(tǒng)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，建立大型、高效、共享的題庫(kù)和實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的考試，降低考試成本，減少人為干擾，減輕教師負(fù)擔(dān)，節(jié)約人力、物力和財(cái)力。作為一種高效、便捷的網(wǎng)上學(xué)習(xí)方式，在線考試系統(tǒng)提供自我測(cè)試和在線期末考試兩大類(lèi)功能，能幫助學(xué)生用最少的時(shí)間完成自我綜合測(cè)試練習(xí)。這種考核方式可以有效地提高考核質(zhì)量和效率，保障了考核的公平性和公正性。

2.3.2 “多層次、體驗(yàn)式”的實(shí)踐性教學(xué)體系。探索應(yīng)用“認(rèn)識(shí)實(shí)踐、集中實(shí)踐、模擬實(shí)踐、綜合實(shí)踐”相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系，全面培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。特別是“真實(shí)企業(yè)資料綜合實(shí)訓(xùn)”和“創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)計(jì)劃書(shū)的編制”雙線并行的綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)，是通過(guò)模擬和全真相結(jié)合，將不同知識(shí)模塊串聯(lián)在一起，并以企業(yè)為主體進(jìn)行的全方位實(shí)訓(xùn)鍛煉，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)其創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)在教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行換位思考，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，全面檢測(cè)學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)和深度上的不足，從而全面提高學(xué)生經(jīng)營(yíng)管理的素質(zhì)與能力。

2.3.3 “真實(shí)、動(dòng)態(tài)”的課程教學(xué)資料。以往財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)更多是對(duì)理論知識(shí)的講解和對(duì)一些假定數(shù)據(jù)的演繹。這種方式的教學(xué)，學(xué)生走入企業(yè)后往往不能馬上適應(yīng)工作崗位的要求。究其原因主要是理論與實(shí)踐的脫節(jié)。針對(duì)上述問(wèn)題，在課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，應(yīng)以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為背景，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。具體做法是選定某一上市公司持續(xù)動(dòng)態(tài)地關(guān)注該公司的經(jīng)營(yíng)狀況，搜集整理編制講課資料并將之融入課堂教學(xué)。

3 小結(jié)

總之，通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)模式，對(duì)每個(gè)高職學(xué)生因材施教，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使我們的高職人才能更加地適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的需要。

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作者簡(jiǎn)介：

周顧宇(1972-)，女，浙江湖州人，湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商管理分院副教授，主要從事會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理的教學(xué)與研究。

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