以就業(yè)為導向的高職院校畢業(yè)設計選題研究與實踐

張偉+

摘要：畢業(yè)設計作為一種衡量高校畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)的考核手段，實現(xiàn)了理論知識和實踐訓練的有機結合，極大地推動了高校人才培養(yǎng)的發(fā)展進程。本文針對高職院校的畢業(yè)設計與選題中存在的問題展開了分析和研究，并堅持以就業(yè)為導向，對高職院校的畢業(yè)設計選題方法提出了一些合理化的建議。

關鍵詞：高職院校畢業(yè)設計大學生就業(yè)

高職教育作為高等教育的重要組成部分，其專業(yè)設置緊貼市場需求，以培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力為主，因此在課程的設置中側重培養(yǎng)學生對知識的綜合運用能力和表達應用能力。我國中小型企業(yè)眾多，許多企業(yè)培訓制度不健全，在職培養(yǎng)能力不強，因此對高職教育提出了更高的要求，要求畢業(yè)生上崗后能較快的勝任工作。學生在校期間不僅要掌握該專業(yè)的理論知識，還要獲取與職業(yè)相關的技能等，最終高職院校的畢業(yè)生能夠綜合運用所學的知識和技能，較系統(tǒng)地去分析、解決現(xiàn)場的技術問題，最終形成職業(yè)能力。畢業(yè)設計工作作為高職大學生大學生涯的最后一個環(huán)節(jié)，是高職院校學生實踐環(huán)節(jié)的重要組成之一，它主要考察了學生的專業(yè)理論知識能力、實踐操作能力、獨立思考和解決問題的能力等，可以有效地考核和檢驗畢業(yè)生的綜合能力。

1 目前高職院校畢業(yè)設計存在的主要問題

畢業(yè)設計一般包括選題、開題、中期審核、論文撰寫、論文答辯環(huán)節(jié)。其中，選題立項環(huán)節(jié)是整個畢業(yè)設計中最為關鍵的環(huán)節(jié)。高職院校畢業(yè)設計課題的設置要結合專業(yè)特點、能力需求以及畢業(yè)實習崗位需求。在進行畢業(yè)設計選題時，學生一定要謹慎和仔細，要在充分了解和掌握整個畢業(yè)設計核心要點的基礎上，選擇一個自己感興趣的、有較高研究意義、具有很強新穎性的選題。但目前來看，隨著我國高職院校招生人數(shù)的逐年上升，專業(yè)數(shù)量的不斷增多，在畢業(yè)設計選題階段出現(xiàn)了很多問題，主要表現(xiàn)在：

1.1 課題使用次數(shù)較多，難度較低 隨著高職院?？蒲兴降牟粩嗵岣撸恍﹥?yōu)秀的課題被積累和保存下來。在經(jīng)年累月使用之后，其設計資料完備，學生獲取相對較易，設計難度不大。

1.2 理論性題目偏多，脫離了實踐性的培養(yǎng)目標 目前，我國高職院校畢業(yè)生在進行畢業(yè)設計選題時，通過“教師擬定，學生選擇”的方式進行選題。許多選題多為模擬課題或理論性課題，缺乏創(chuàng)新性與實踐性，嚴重地限制了學生主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，不利于其創(chuàng)新能力和實踐動手能力的培養(yǎng)。

1.3 課題陳舊，不能反映本學科的最新進展 有些課題的設計原理和方法較為陳舊，已無法滿足現(xiàn)有教學科研發(fā)展的需要，導致學生在進行畢業(yè)設計時，無法充分發(fā)揮其主動性和創(chuàng)造性，設計興趣不足，不利于其專業(yè)知識水平的提高。同時，隨著產(chǎn)業(yè)技術的革新，許多企業(yè)已經(jīng)采用了新技術、新工藝進行運營與生產(chǎn)，這些陳舊的課題已經(jīng)不再適用于新形勢下對技能型人才的培養(yǎng)，也不利于學生對問題的思考和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。使得畢業(yè)設計的實際效果與模擬實踐的目標有較大的差距，失去了畢業(yè)設計對學生進行實踐能力和創(chuàng)新能力應有的培養(yǎng)作用。

1.4 畢業(yè)設計與頂崗實習時間沖突 頂崗實習也是高職院校培養(yǎng)高技能人才的重要途徑，高職教育中的頂崗實習是指學生到企業(yè)的具體工作崗位上工作，邊學習理論邊進行實踐。因此在高職大學生的最后一個學期，大部分學生已經(jīng)找到了理想的就業(yè)單位，畢業(yè)設計一般也被安排在這個學期，與專業(yè)實習處于同時間段，學生既要進行畢業(yè)設計還要開展頂崗實習，實踐和精力難以保障，因此畢業(yè)設計的質(zhì)量往往不高。

2 以就業(yè)為導向的畢業(yè)設計選題方法

在進行畢業(yè)設計時，學生應在充分掌握專業(yè)理論知識的基礎上，根據(jù)自己的特長和興趣點進行畢業(yè)設計選題，以充分鍛煉其實踐動手能力和獨立解決問題的能力。而以就業(yè)為導向的畢業(yè)設計選題方法，就是根據(jù)學生將來的工作單位或?qū)嵙晢挝坏奶攸c，量體裁衣的給學生定做一個符合其工作內(nèi)容性質(zhì)的畢業(yè)設計課題。在畢業(yè)設計選題的過程中，考慮學生實習的崗位、實習單位的性質(zhì)、產(chǎn)品的特征等因素，盡量保證畢業(yè)設計選題的實用性、新穎性和可行性，以不斷滿足社會及企業(yè)的用人需求。

根據(jù)就業(yè)為目標的畢業(yè)設計模式，在畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)，通過實踐教學和理論教學的綜合運用，不斷提高畢業(yè)設計選題質(zhì)量。同時，學校還通過優(yōu)化教育教學管理，嚴格畢業(yè)設計審核評價機制的方式，不斷提高畢業(yè)設計的質(zhì)量，以推動教學目標的最終實現(xiàn)，具體見圖1。

根據(jù)企業(yè)對人才的要求，學校與企業(yè)共同對畢業(yè)設計的選題提出觀點與要求，共同制定畢業(yè)設計的題目、內(nèi)容和研究方法。在時間安排上，用于理論指導的時間在1/3左右，學校指導教師可根據(jù)具體情況對學生進行集中或分散指導。用于實踐教學指導的時間在2/3左右，由企業(yè)的技術人員對學生進行實踐指導。整個畢業(yè)設計教學活動，都充分考慮到教學活動和行業(yè)活動的規(guī)律，在時間和空間等方面進行科學合理有序安排。

一是根據(jù)不同專業(yè)的能力培養(yǎng)目標，以理論聯(lián)系實際為原則，盡可能多地選擇工程設計類題目，使畢業(yè)設計題目與企業(yè)的生產(chǎn)實際相結合；二是根據(jù)不同學生的就業(yè)方向和實習崗位，可以要求學生選擇一些與其工作聯(lián)系較為緊密的課題內(nèi)容。這樣一個方面可以充分激發(fā)學生的設計熱情，有效提高其畢業(yè)設計質(zhì)量；另一方面還可以引導學生盡早思考和制定其職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，為其今后的就業(yè)工作打下了堅實基礎；三是畢業(yè)設計的題目必須緊跟時代發(fā)展潮流，并充分利用我國現(xiàn)代化科技的發(fā)展成果；四是進一步擴展畢業(yè)設計選題領域，并逐步建立起一套完整的畢業(yè)設計選題機制，加強與企業(yè)和社會機構團體的合作，豐富其選題內(nèi)容和方式，要充分體現(xiàn)出本專業(yè)新工藝、新技術的研究方向，同時也要注意畢業(yè)設計題目的實用性、可行性以及新穎性，積極與各學院和其他單位進行交流，增進互動；五是在確定畢業(yè)設計的題目時，指導教師可以和企業(yè)的專業(yè)技術人員積極合作與交流，在充分考慮學生知識結構與能力的基礎上，制定出符合其發(fā)展要求的畢業(yè)設計題目。

當學生和用人單位已經(jīng)簽約時，學校應該綜合考慮學生和用人單位的需求，允許學生合理安排畢業(yè)設計時間，在不影響其正常工作的基礎上，學生可以在單位完成其畢業(yè)設計。同時，在選題環(huán)節(jié)，學校應該以就業(yè)為導向鼓勵和引導學生以就業(yè)為導向，將其工作內(nèi)容和崗位特點展現(xiàn)在畢業(yè)設計中，從而實現(xiàn)理論和實踐的有機結合。另外，堅持以就業(yè)為導向的畢業(yè)設計還可以有效地解決畢業(yè)實習和畢業(yè)設計的沖突。同時，這種新型畢業(yè)設計方式還有利于畢業(yè)生進一步明確其職業(yè)目標和方向，對其未來發(fā)展至關重要。

畢業(yè)設計的質(zhì)量不能由最后的論文檢查和答辯過程所決定，對于畢業(yè)設計的質(zhì)量控制應貫穿于畢業(yè)設計的全過程。由于畢業(yè)設計是學生在企業(yè)完成的，因此在統(tǒng)一答辯的過程中，還需建立一個科學、規(guī)范的畢業(yè)設計評估體系，使畢業(yè)設計的成績論定做到客觀公正的評價。在畢業(yè)答辯階段，可聘請相關行業(yè)的專家、用人單位代表等與理論指導教師共同組成答辯小組對學生的畢業(yè)成果進行答辯，對畢業(yè)設計給出綜合質(zhì)量評價。

3 結束語

畢業(yè)設計是高職院校人才培養(yǎng)教學過程中一個重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，隨著專業(yè)知識日益更新，畢業(yè)設計選題工作必須要跟上技術的進步與時代的發(fā)展，嚴格選題管理制度，提高畢業(yè)選題質(zhì)量，只有這樣才能不斷提高高職院校的畢業(yè)選題水平，提升畢業(yè)生畢業(yè)設計的整體質(zhì)量。而堅持以就業(yè)為導向，進一步規(guī)范和完善畢業(yè)設計選題制度，有效地解決了高職畢業(yè)生畢業(yè)實習和畢業(yè)設計間的沖突，既保證了學生的實習質(zhì)量，也為畢業(yè)設計的質(zhì)量提供了有力保證，對深化高職教育教學體制改革意義重大。

參考文獻：

[1]王一海.高職院校畢業(yè)設計現(xiàn)狀與質(zhì)量控制的研究[J].東南大學學報，2012，14(6)：160－163.

[2]王智明.工科院校機械專業(yè)畢業(yè)設計中存在的主要問題與解決辦法[J].高教論壇，2012(02)：66－68.

[3]張艷.本科院校畢業(yè)設計立項選題的探索與實踐[J].科教文匯，2010(3)：23-24.

[4]王勇勤，嚴興春，侯沂， 張大可，何梅.以社會需求和學生就業(yè)為導向加大畢業(yè)設計改革的力度[J].高等建筑教育，2007(03).

[5]李鼎三.以就業(yè)為導向的高職經(jīng)貿(mào)學生“五五三”培養(yǎng)模式[J].文史博覽(理論)，2012(02).

作者簡介：

張偉（1986－），男，碩士，浙江機電職業(yè)技術學院教師。

endprint

摘要：畢業(yè)設計作為一種衡量高校畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)的考核手段，實現(xiàn)了理論知識和實踐訓練的有機結合，極大地推動了高校人才培養(yǎng)的發(fā)展進程。本文針對高職院校的畢業(yè)設計與選題中存在的問題展開了分析和研究，并堅持以就業(yè)為導向，對高職院校的畢業(yè)設計選題方法提出了一些合理化的建議。

關鍵詞：高職院校畢業(yè)設計大學生就業(yè)

高職教育作為高等教育的重要組成部分，其專業(yè)設置緊貼市場需求，以培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力為主，因此在課程的設置中側重培養(yǎng)學生對知識的綜合運用能力和表達應用能力。我國中小型企業(yè)眾多，許多企業(yè)培訓制度不健全，在職培養(yǎng)能力不強，因此對高職教育提出了更高的要求，要求畢業(yè)生上崗后能較快的勝任工作。學生在校期間不僅要掌握該專業(yè)的理論知識，還要獲取與職業(yè)相關的技能等，最終高職院校的畢業(yè)生能夠綜合運用所學的知識和技能，較系統(tǒng)地去分析、解決現(xiàn)場的技術問題，最終形成職業(yè)能力。畢業(yè)設計工作作為高職大學生大學生涯的最后一個環(huán)節(jié)，是高職院校學生實踐環(huán)節(jié)的重要組成之一，它主要考察了學生的專業(yè)理論知識能力、實踐操作能力、獨立思考和解決問題的能力等，可以有效地考核和檢驗畢業(yè)生的綜合能力。

1 目前高職院校畢業(yè)設計存在的主要問題

畢業(yè)設計一般包括選題、開題、中期審核、論文撰寫、論文答辯環(huán)節(jié)。其中，選題立項環(huán)節(jié)是整個畢業(yè)設計中最為關鍵的環(huán)節(jié)。高職院校畢業(yè)設計課題的設置要結合專業(yè)特點、能力需求以及畢業(yè)實習崗位需求。在進行畢業(yè)設計選題時，學生一定要謹慎和仔細，要在充分了解和掌握整個畢業(yè)設計核心要點的基礎上，選擇一個自己感興趣的、有較高研究意義、具有很強新穎性的選題。但目前來看，隨著我國高職院校招生人數(shù)的逐年上升，專業(yè)數(shù)量的不斷增多，在畢業(yè)設計選題階段出現(xiàn)了很多問題，主要表現(xiàn)在：

1.1 課題使用次數(shù)較多，難度較低 隨著高職院?？蒲兴降牟粩嗵岣撸恍﹥?yōu)秀的課題被積累和保存下來。在經(jīng)年累月使用之后，其設計資料完備，學生獲取相對較易，設計難度不大。

1.2 理論性題目偏多，脫離了實踐性的培養(yǎng)目標 目前，我國高職院校畢業(yè)生在進行畢業(yè)設計選題時，通過“教師擬定，學生選擇”的方式進行選題。許多選題多為模擬課題或理論性課題，缺乏創(chuàng)新性與實踐性，嚴重地限制了學生主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，不利于其創(chuàng)新能力和實踐動手能力的培養(yǎng)。

1.3 課題陳舊，不能反映本學科的最新進展 有些課題的設計原理和方法較為陳舊，已無法滿足現(xiàn)有教學科研發(fā)展的需要，導致學生在進行畢業(yè)設計時，無法充分發(fā)揮其主動性和創(chuàng)造性，設計興趣不足，不利于其專業(yè)知識水平的提高。同時，隨著產(chǎn)業(yè)技術的革新，許多企業(yè)已經(jīng)采用了新技術、新工藝進行運營與生產(chǎn)，這些陳舊的課題已經(jīng)不再適用于新形勢下對技能型人才的培養(yǎng)，也不利于學生對問題的思考和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。使得畢業(yè)設計的實際效果與模擬實踐的目標有較大的差距，失去了畢業(yè)設計對學生進行實踐能力和創(chuàng)新能力應有的培養(yǎng)作用。

1.4 畢業(yè)設計與頂崗實習時間沖突 頂崗實習也是高職院校培養(yǎng)高技能人才的重要途徑，高職教育中的頂崗實習是指學生到企業(yè)的具體工作崗位上工作，邊學習理論邊進行實踐。因此在高職大學生的最后一個學期，大部分學生已經(jīng)找到了理想的就業(yè)單位，畢業(yè)設計一般也被安排在這個學期，與專業(yè)實習處于同時間段，學生既要進行畢業(yè)設計還要開展頂崗實習，實踐和精力難以保障，因此畢業(yè)設計的質(zhì)量往往不高。

2 以就業(yè)為導向的畢業(yè)設計選題方法

在進行畢業(yè)設計時，學生應在充分掌握專業(yè)理論知識的基礎上，根據(jù)自己的特長和興趣點進行畢業(yè)設計選題，以充分鍛煉其實踐動手能力和獨立解決問題的能力。而以就業(yè)為導向的畢業(yè)設計選題方法，就是根據(jù)學生將來的工作單位或?qū)嵙晢挝坏奶攸c，量體裁衣的給學生定做一個符合其工作內(nèi)容性質(zhì)的畢業(yè)設計課題。在畢業(yè)設計選題的過程中，考慮學生實習的崗位、實習單位的性質(zhì)、產(chǎn)品的特征等因素，盡量保證畢業(yè)設計選題的實用性、新穎性和可行性，以不斷滿足社會及企業(yè)的用人需求。

根據(jù)就業(yè)為目標的畢業(yè)設計模式，在畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)，通過實踐教學和理論教學的綜合運用，不斷提高畢業(yè)設計選題質(zhì)量。同時，學校還通過優(yōu)化教育教學管理，嚴格畢業(yè)設計審核評價機制的方式，不斷提高畢業(yè)設計的質(zhì)量，以推動教學目標的最終實現(xiàn)，具體見圖1。

根據(jù)企業(yè)對人才的要求，學校與企業(yè)共同對畢業(yè)設計的選題提出觀點與要求，共同制定畢業(yè)設計的題目、內(nèi)容和研究方法。在時間安排上，用于理論指導的時間在1/3左右，學校指導教師可根據(jù)具體情況對學生進行集中或分散指導。用于實踐教學指導的時間在2/3左右，由企業(yè)的技術人員對學生進行實踐指導。整個畢業(yè)設計教學活動，都充分考慮到教學活動和行業(yè)活動的規(guī)律，在時間和空間等方面進行科學合理有序安排。

一是根據(jù)不同專業(yè)的能力培養(yǎng)目標，以理論聯(lián)系實際為原則，盡可能多地選擇工程設計類題目，使畢業(yè)設計題目與企業(yè)的生產(chǎn)實際相結合；二是根據(jù)不同學生的就業(yè)方向和實習崗位，可以要求學生選擇一些與其工作聯(lián)系較為緊密的課題內(nèi)容。這樣一個方面可以充分激發(fā)學生的設計熱情，有效提高其畢業(yè)設計質(zhì)量；另一方面還可以引導學生盡早思考和制定其職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，為其今后的就業(yè)工作打下了堅實基礎；三是畢業(yè)設計的題目必須緊跟時代發(fā)展潮流，并充分利用我國現(xiàn)代化科技的發(fā)展成果；四是進一步擴展畢業(yè)設計選題領域，并逐步建立起一套完整的畢業(yè)設計選題機制，加強與企業(yè)和社會機構團體的合作，豐富其選題內(nèi)容和方式，要充分體現(xiàn)出本專業(yè)新工藝、新技術的研究方向，同時也要注意畢業(yè)設計題目的實用性、可行性以及新穎性，積極與各學院和其他單位進行交流，增進互動；五是在確定畢業(yè)設計的題目時，指導教師可以和企業(yè)的專業(yè)技術人員積極合作與交流，在充分考慮學生知識結構與能力的基礎上，制定出符合其發(fā)展要求的畢業(yè)設計題目。

當學生和用人單位已經(jīng)簽約時，學校應該綜合考慮學生和用人單位的需求，允許學生合理安排畢業(yè)設計時間，在不影響其正常工作的基礎上，學生可以在單位完成其畢業(yè)設計。同時，在選題環(huán)節(jié)，學校應該以就業(yè)為導向鼓勵和引導學生以就業(yè)為導向，將其工作內(nèi)容和崗位特點展現(xiàn)在畢業(yè)設計中，從而實現(xiàn)理論和實踐的有機結合。另外，堅持以就業(yè)為導向的畢業(yè)設計還可以有效地解決畢業(yè)實習和畢業(yè)設計的沖突。同時，這種新型畢業(yè)設計方式還有利于畢業(yè)生進一步明確其職業(yè)目標和方向，對其未來發(fā)展至關重要。

畢業(yè)設計的質(zhì)量不能由最后的論文檢查和答辯過程所決定，對于畢業(yè)設計的質(zhì)量控制應貫穿于畢業(yè)設計的全過程。由于畢業(yè)設計是學生在企業(yè)完成的，因此在統(tǒng)一答辯的過程中，還需建立一個科學、規(guī)范的畢業(yè)設計評估體系，使畢業(yè)設計的成績論定做到客觀公正的評價。在畢業(yè)答辯階段，可聘請相關行業(yè)的專家、用人單位代表等與理論指導教師共同組成答辯小組對學生的畢業(yè)成果進行答辯，對畢業(yè)設計給出綜合質(zhì)量評價。

3 結束語

畢業(yè)設計是高職院校人才培養(yǎng)教學過程中一個重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，隨著專業(yè)知識日益更新，畢業(yè)設計選題工作必須要跟上技術的進步與時代的發(fā)展，嚴格選題管理制度，提高畢業(yè)選題質(zhì)量，只有這樣才能不斷提高高職院校的畢業(yè)選題水平，提升畢業(yè)生畢業(yè)設計的整體質(zhì)量。而堅持以就業(yè)為導向，進一步規(guī)范和完善畢業(yè)設計選題制度，有效地解決了高職畢業(yè)生畢業(yè)實習和畢業(yè)設計間的沖突，既保證了學生的實習質(zhì)量，也為畢業(yè)設計的質(zhì)量提供了有力保證，對深化高職教育教學體制改革意義重大。

參考文獻：

[1]王一海.高職院校畢業(yè)設計現(xiàn)狀與質(zhì)量控制的研究[J].東南大學學報，2012，14(6)：160－163.

[2]王智明.工科院校機械專業(yè)畢業(yè)設計中存在的主要問題與解決辦法[J].高教論壇，2012(02)：66－68.

[3]張艷.本科院校畢業(yè)設計立項選題的探索與實踐[J].科教文匯，2010(3)：23-24.

[4]王勇勤，嚴興春，侯沂， 張大可，何梅.以社會需求和學生就業(yè)為導向加大畢業(yè)設計改革的力度[J].高等建筑教育，2007(03).

[5]李鼎三.以就業(yè)為導向的高職經(jīng)貿(mào)學生“五五三”培養(yǎng)模式[J].文史博覽(理論)，2012(02).

作者簡介：

張偉（1986－），男，碩士，浙江機電職業(yè)技術學院教師。

endprint

摘要：畢業(yè)設計作為一種衡量高校畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)的考核手段，實現(xiàn)了理論知識和實踐訓練的有機結合，極大地推動了高校人才培養(yǎng)的發(fā)展進程。本文針對高職院校的畢業(yè)設計與選題中存在的問題展開了分析和研究，并堅持以就業(yè)為導向，對高職院校的畢業(yè)設計選題方法提出了一些合理化的建議。

關鍵詞：高職院校畢業(yè)設計大學生就業(yè)

高職教育作為高等教育的重要組成部分，其專業(yè)設置緊貼市場需求，以培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力為主，因此在課程的設置中側重培養(yǎng)學生對知識的綜合運用能力和表達應用能力。我國中小型企業(yè)眾多，許多企業(yè)培訓制度不健全，在職培養(yǎng)能力不強，因此對高職教育提出了更高的要求，要求畢業(yè)生上崗后能較快的勝任工作。學生在校期間不僅要掌握該專業(yè)的理論知識，還要獲取與職業(yè)相關的技能等，最終高職院校的畢業(yè)生能夠綜合運用所學的知識和技能，較系統(tǒng)地去分析、解決現(xiàn)場的技術問題，最終形成職業(yè)能力。畢業(yè)設計工作作為高職大學生大學生涯的最后一個環(huán)節(jié)，是高職院校學生實踐環(huán)節(jié)的重要組成之一，它主要考察了學生的專業(yè)理論知識能力、實踐操作能力、獨立思考和解決問題的能力等，可以有效地考核和檢驗畢業(yè)生的綜合能力。

1 目前高職院校畢業(yè)設計存在的主要問題

畢業(yè)設計一般包括選題、開題、中期審核、論文撰寫、論文答辯環(huán)節(jié)。其中，選題立項環(huán)節(jié)是整個畢業(yè)設計中最為關鍵的環(huán)節(jié)。高職院校畢業(yè)設計課題的設置要結合專業(yè)特點、能力需求以及畢業(yè)實習崗位需求。在進行畢業(yè)設計選題時，學生一定要謹慎和仔細，要在充分了解和掌握整個畢業(yè)設計核心要點的基礎上，選擇一個自己感興趣的、有較高研究意義、具有很強新穎性的選題。但目前來看，隨著我國高職院校招生人數(shù)的逐年上升，專業(yè)數(shù)量的不斷增多，在畢業(yè)設計選題階段出現(xiàn)了很多問題，主要表現(xiàn)在：

1.1 課題使用次數(shù)較多，難度較低 隨著高職院?？蒲兴降牟粩嗵岣撸恍﹥?yōu)秀的課題被積累和保存下來。在經(jīng)年累月使用之后，其設計資料完備，學生獲取相對較易，設計難度不大。

1.2 理論性題目偏多，脫離了實踐性的培養(yǎng)目標 目前，我國高職院校畢業(yè)生在進行畢業(yè)設計選題時，通過“教師擬定，學生選擇”的方式進行選題。許多選題多為模擬課題或理論性課題，缺乏創(chuàng)新性與實踐性，嚴重地限制了學生主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，不利于其創(chuàng)新能力和實踐動手能力的培養(yǎng)。

1.3 課題陳舊，不能反映本學科的最新進展 有些課題的設計原理和方法較為陳舊，已無法滿足現(xiàn)有教學科研發(fā)展的需要，導致學生在進行畢業(yè)設計時，無法充分發(fā)揮其主動性和創(chuàng)造性，設計興趣不足，不利于其專業(yè)知識水平的提高。同時，隨著產(chǎn)業(yè)技術的革新，許多企業(yè)已經(jīng)采用了新技術、新工藝進行運營與生產(chǎn)，這些陳舊的課題已經(jīng)不再適用于新形勢下對技能型人才的培養(yǎng)，也不利于學生對問題的思考和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。使得畢業(yè)設計的實際效果與模擬實踐的目標有較大的差距，失去了畢業(yè)設計對學生進行實踐能力和創(chuàng)新能力應有的培養(yǎng)作用。

1.4 畢業(yè)設計與頂崗實習時間沖突 頂崗實習也是高職院校培養(yǎng)高技能人才的重要途徑，高職教育中的頂崗實習是指學生到企業(yè)的具體工作崗位上工作，邊學習理論邊進行實踐。因此在高職大學生的最后一個學期，大部分學生已經(jīng)找到了理想的就業(yè)單位，畢業(yè)設計一般也被安排在這個學期，與專業(yè)實習處于同時間段，學生既要進行畢業(yè)設計還要開展頂崗實習，實踐和精力難以保障，因此畢業(yè)設計的質(zhì)量往往不高。

2 以就業(yè)為導向的畢業(yè)設計選題方法

在進行畢業(yè)設計時，學生應在充分掌握專業(yè)理論知識的基礎上，根據(jù)自己的特長和興趣點進行畢業(yè)設計選題，以充分鍛煉其實踐動手能力和獨立解決問題的能力。而以就業(yè)為導向的畢業(yè)設計選題方法，就是根據(jù)學生將來的工作單位或?qū)嵙晢挝坏奶攸c，量體裁衣的給學生定做一個符合其工作內(nèi)容性質(zhì)的畢業(yè)設計課題。在畢業(yè)設計選題的過程中，考慮學生實習的崗位、實習單位的性質(zhì)、產(chǎn)品的特征等因素，盡量保證畢業(yè)設計選題的實用性、新穎性和可行性，以不斷滿足社會及企業(yè)的用人需求。

根據(jù)就業(yè)為目標的畢業(yè)設計模式，在畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)，通過實踐教學和理論教學的綜合運用，不斷提高畢業(yè)設計選題質(zhì)量。同時，學校還通過優(yōu)化教育教學管理，嚴格畢業(yè)設計審核評價機制的方式，不斷提高畢業(yè)設計的質(zhì)量，以推動教學目標的最終實現(xiàn)，具體見圖1。

根據(jù)企業(yè)對人才的要求，學校與企業(yè)共同對畢業(yè)設計的選題提出觀點與要求，共同制定畢業(yè)設計的題目、內(nèi)容和研究方法。在時間安排上，用于理論指導的時間在1/3左右，學校指導教師可根據(jù)具體情況對學生進行集中或分散指導。用于實踐教學指導的時間在2/3左右，由企業(yè)的技術人員對學生進行實踐指導。整個畢業(yè)設計教學活動，都充分考慮到教學活動和行業(yè)活動的規(guī)律，在時間和空間等方面進行科學合理有序安排。

一是根據(jù)不同專業(yè)的能力培養(yǎng)目標，以理論聯(lián)系實際為原則，盡可能多地選擇工程設計類題目，使畢業(yè)設計題目與企業(yè)的生產(chǎn)實際相結合；二是根據(jù)不同學生的就業(yè)方向和實習崗位，可以要求學生選擇一些與其工作聯(lián)系較為緊密的課題內(nèi)容。這樣一個方面可以充分激發(fā)學生的設計熱情，有效提高其畢業(yè)設計質(zhì)量；另一方面還可以引導學生盡早思考和制定其職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，為其今后的就業(yè)工作打下了堅實基礎；三是畢業(yè)設計的題目必須緊跟時代發(fā)展潮流，并充分利用我國現(xiàn)代化科技的發(fā)展成果；四是進一步擴展畢業(yè)設計選題領域，并逐步建立起一套完整的畢業(yè)設計選題機制，加強與企業(yè)和社會機構團體的合作，豐富其選題內(nèi)容和方式，要充分體現(xiàn)出本專業(yè)新工藝、新技術的研究方向，同時也要注意畢業(yè)設計題目的實用性、可行性以及新穎性，積極與各學院和其他單位進行交流，增進互動；五是在確定畢業(yè)設計的題目時，指導教師可以和企業(yè)的專業(yè)技術人員積極合作與交流，在充分考慮學生知識結構與能力的基礎上，制定出符合其發(fā)展要求的畢業(yè)設計題目。

當學生和用人單位已經(jīng)簽約時，學校應該綜合考慮學生和用人單位的需求，允許學生合理安排畢業(yè)設計時間，在不影響其正常工作的基礎上，學生可以在單位完成其畢業(yè)設計。同時，在選題環(huán)節(jié)，學校應該以就業(yè)為導向鼓勵和引導學生以就業(yè)為導向，將其工作內(nèi)容和崗位特點展現(xiàn)在畢業(yè)設計中，從而實現(xiàn)理論和實踐的有機結合。另外，堅持以就業(yè)為導向的畢業(yè)設計還可以有效地解決畢業(yè)實習和畢業(yè)設計的沖突。同時，這種新型畢業(yè)設計方式還有利于畢業(yè)生進一步明確其職業(yè)目標和方向，對其未來發(fā)展至關重要。

畢業(yè)設計的質(zhì)量不能由最后的論文檢查和答辯過程所決定，對于畢業(yè)設計的質(zhì)量控制應貫穿于畢業(yè)設計的全過程。由于畢業(yè)設計是學生在企業(yè)完成的，因此在統(tǒng)一答辯的過程中，還需建立一個科學、規(guī)范的畢業(yè)設計評估體系，使畢業(yè)設計的成績論定做到客觀公正的評價。在畢業(yè)答辯階段，可聘請相關行業(yè)的專家、用人單位代表等與理論指導教師共同組成答辯小組對學生的畢業(yè)成果進行答辯，對畢業(yè)設計給出綜合質(zhì)量評價。

3 結束語

畢業(yè)設計是高職院校人才培養(yǎng)教學過程中一個重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，隨著專業(yè)知識日益更新，畢業(yè)設計選題工作必須要跟上技術的進步與時代的發(fā)展，嚴格選題管理制度，提高畢業(yè)選題質(zhì)量，只有這樣才能不斷提高高職院校的畢業(yè)選題水平，提升畢業(yè)生畢業(yè)設計的整體質(zhì)量。而堅持以就業(yè)為導向，進一步規(guī)范和完善畢業(yè)設計選題制度，有效地解決了高職畢業(yè)生畢業(yè)實習和畢業(yè)設計間的沖突，既保證了學生的實習質(zhì)量，也為畢業(yè)設計的質(zhì)量提供了有力保證，對深化高職教育教學體制改革意義重大。

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作者簡介：

張偉（1986－），男，碩士，浙江機電職業(yè)技術學院教師。

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