高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教材建設(shè)初探

余娜莉

摘要：本文通過分析高職藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生現(xiàn)狀，結(jié)合當(dāng)前教育教學(xué)改革的形勢，提出運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)手段，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為導(dǎo)向，進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)類教材的重構(gòu)，適應(yīng)學(xué)生的綜合能力的形成與自身發(fā)展的需要，為教材編寫進(jìn)行初步探索。

關(guān)鍵詞：高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教材建設(shè)

1 高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

隨著我國高等職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展，全國各高職院校紛紛設(shè)立了藝術(shù)設(shè)計(jì)類相關(guān)專業(yè)，專業(yè)招生人數(shù)也逐年擴(kuò)大?？墒乾F(xiàn)有的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀卻并不容樂觀，學(xué)生的專業(yè)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力表現(xiàn)出明顯的不足，這受多種因素的影響。

1.1 學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。近年來，進(jìn)入到高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，多數(shù)情況都是通過短期的培訓(xùn)或者是強(qiáng)化輔導(dǎo)、沖刺的方式培養(yǎng)出來的，美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)通常都比較薄弱，只是為了通過高考進(jìn)入大學(xué)才進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，并不是因自己喜歡設(shè)計(jì)類專業(yè)，這就造成了學(xué)生進(jìn)入高職院校之后的學(xué)習(xí)能力較差。

1.2 學(xué)生素養(yǎng)相對(duì)較低。從每年的招生分?jǐn)?shù)來看，進(jìn)入到高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，基本是在高考中文化課程并未取得較好成績的學(xué)生，文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，人文素質(zhì)也相對(duì)較低。這就使得高職藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)于專業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)具備的知識(shí)深度與內(nèi)涵缺乏深入、透徹的理解，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中所完成的設(shè)計(jì)作品比較平庸，形式缺乏創(chuàng)造性和生動(dòng)感。

1.3 學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差。與其它專業(yè)相比較來看，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)具有一定的專業(yè)特殊性。目前多數(shù)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生都是為了應(yīng)付高考考試而進(jìn)行專業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，從而在學(xué)習(xí)行為上多數(shù)處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。進(jìn)入到專業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)候，在設(shè)計(jì)方面不能進(jìn)行積極的創(chuàng)意和實(shí)踐，因此產(chǎn)生消極應(yīng)付的現(xiàn)象較為突出。

1.4 課程設(shè)置的局限影響學(xué)習(xí)效果。高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)相對(duì)設(shè)置較晚，在日常的課程設(shè)置、教學(xué)手段與方法上，很多都是本科教學(xué)的壓縮形式，教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)上也存在一定的滯后性，缺乏具備工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師，在很大程度上影響了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的接受能力和學(xué)習(xí)的積極性。

2 教材建設(shè)要以職業(yè)能力為導(dǎo)向

在教材建設(shè)上還需要特別注意?，F(xiàn)在職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類多數(shù)教師都是從院校到院校的青年教師，大都缺乏職業(yè)崗位工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。即使是雙師型教師，也由于將較大部分精力集中在了日常教學(xué)崗位上，所以無論是工作經(jīng)驗(yàn)還是在把握行業(yè)的方向上，仍然無法和長期工作在職業(yè)崗位上的行業(yè)專家相比，校企合作開展專業(yè)建設(shè)是高職院校的必然要求。專業(yè)核心課程和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與崗位職業(yè)資格的要求相結(jié)合，在通用能力和崗位能力的培養(yǎng)上要做到適度平衡。因?yàn)閷W(xué)生一直都在學(xué)校相對(duì)封閉的環(huán)境中學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，對(duì)于社會(huì)對(duì)人才需求標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)環(huán)境和崗位能力了解不多，畢業(yè)后也不一定能找到完全對(duì)口的工作。如果完全按照某種企業(yè)所需要的崗位職業(yè)能力設(shè)置課程，從而忽視通用能力的培養(yǎng)，就可能會(huì)造成學(xué)生在知識(shí)、技能、就業(yè)等方面的狹窄，不利于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)。因此，在教材建設(shè)中應(yīng)由教師、行業(yè)企業(yè)專家共同協(xié)作來編制職業(yè)能力要求。

3 教材建設(shè)要以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心

在課程建設(shè)、課堂教學(xué)、教材編寫中“建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)原則”為我們提供了一些有益的啟示。設(shè)計(jì)一項(xiàng)真實(shí)的任務(wù)或問題；設(shè)計(jì)任務(wù)和學(xué)習(xí)環(huán)境，以反映學(xué)習(xí)的真實(shí)性；所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以解決這一項(xiàng)任務(wù)或問題為目的；必須根據(jù)這項(xiàng)任務(wù)或問題感知和接受這一具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)；將該任務(wù)或問題作為自己的任務(wù)或問題而接納；在學(xué)習(xí)活動(dòng)中完成對(duì)任務(wù)或問題的分析、解決和思考。

教材建設(shè)過程中應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的行動(dòng)主體性。創(chuàng)新高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)和課程體系，不以教師“教”了多少，學(xué)生“學(xué)”了多少為依據(jù)，而是以學(xué)生專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力整合后形成的行動(dòng)能力“做”了多少為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實(shí)踐，從而提高教學(xué)效果。

4 教材建設(shè)要以師資建設(shè)為重點(diǎn)

在提高教材質(zhì)量方面，教師發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用，在教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮高職藝術(shù)設(shè)計(jì)的積極性。教師只有樹立最新的高職教育理念，具有較強(qiáng)的行業(yè)實(shí)踐能力、豐富的教學(xué)改革能力，才能建設(shè)出具有高職特色的高質(zhì)量的好教材。

首先，院校要?jiǎng)?chuàng)造良好的氛圍，積極選派教師進(jìn)修培訓(xùn)，開展專業(yè)學(xué)術(shù)交流，鼓勵(lì)專業(yè)教師參加各級(jí)各類藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽和參與各類教改科研項(xiàng)目，提高教師的專業(yè)能力、教學(xué)教改能力。其次，院校要建立健全“雙師型”教師培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制。鼓勵(lì)專業(yè)教師成立設(shè)計(jì)工作室，對(duì)外承接設(shè)計(jì)項(xiàng)目，提高專業(yè)教師在行業(yè)的影響力和整合社會(huì)教學(xué)資源的能力。再有，教師要主動(dòng)深入到相關(guān)行業(yè)企業(yè)、公司頂崗實(shí)踐，在豐富實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，提高融入社會(huì)的能力。最后，可以依托校企合作的建設(shè)機(jī)制共建課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，引入行業(yè)企業(yè)專家、專業(yè)出版機(jī)構(gòu)合作建設(shè)優(yōu)秀的專業(yè)教材。

參考文獻(xiàn)：

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[3]金捷，伍建國.高職機(jī)械類專業(yè)工學(xué)結(jié)合教材建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].沙洲職業(yè)工學(xué)院學(xué)報(bào)，2012(03).

課題項(xiàng)目：

2013年邯鄲市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《高職藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐類教材改革與創(chuàng)新研究》的研究成果，課題編號(hào)1311014。

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