淺談“國培”班級管理

武鳳霞+李飛

摘要：“國培計劃” 是提高中小學教師特別是農(nóng)村教師隊伍整體素質(zhì)的重要舉措。如何加強班級管理來提高培訓質(zhì)量成為一個關(guān)注的問題。從三年的管理工作中，初步認為“國培”班級管理應(yīng)該從掌握培訓學員的基本情況；組織好“破冰”活動；熟悉培訓方案，開展好課外拓展活動；做好示范引領(lǐng)；做好服務(wù)者；班主任角色、管理方式的轉(zhuǎn)變六個方面進行管理。

關(guān)鍵詞：國培管理班主任

“國培計劃”包括“中小學教師示范性培訓項目”和“中西部農(nóng)村骨干教師培訓項目”兩項內(nèi)容?！爸形鞑哭r(nóng)村骨干教師培訓項目”主要包括農(nóng)村中小學教師置換脫產(chǎn)研修、農(nóng)村中小學教師短期集中培訓、農(nóng)村中小學教師遠程培訓[1]?！皣嘤媱潯睂嵭惺紫瘜＜抑疲紫瘜＜邑撠熢O(shè)計培訓方案、組織集體備課、進行過程指導等工作[2]。培訓方案是由管理者、學員和培訓者來實施。置換脫產(chǎn)研修項目集中培訓為期3個月，培訓時間長、實踐活動多，班主任是培訓方案實施的組織者，是培訓目標得以實現(xiàn)的責任人，是培訓效果得以提升的設(shè)計師，其在學員的培訓管理工作中起主導作用[3]。筆者從三年的培訓工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗，總結(jié)出一些可行的管理方式。

1 掌握培訓學員的基本情況

置換脫產(chǎn)研修項目針對的是農(nóng)村義務(wù)教育學校有良好發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄旯歉山處?。隨著培訓范圍的擴大，學員大多來自邊遠的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，為了了解學員的基本情況，增進和學員之間的交流，培訓前期，拿到參訓學員名單后就逐一打電話給學員，了解他們的工齡、學歷、教學情況及培訓需求和對培訓的了解，對學員的姓名和基本情況進行必要的記錄和記憶，并告知學員參訓時間、報到地點、所帶學習和生活用品、乘車方式。用這一次電話溝通，了解學員的參訓心態(tài)，為后面的管理工作做到心中有數(shù)。培訓過程中建立班級QQ群，及時與學員進行溝通，了解他們的學習生活情況、培訓情況。俗話說“良好的開端等于成功的一半”。有了這樣的交流機會和平臺，學員就能盡快融入到培訓中來，不會感到培訓時間長，使得培訓工作順利開展。

2 組織好“破冰”活動

“破冰”是指打破人際交往間懷疑、猜忌、疏遠的藩籬，就像打破嚴冬厚厚的冰層。為了破除參訓學員之間因陌生而產(chǎn)生的心靈之冰，我們通過破冰游戲讓大家互動起來，相互認識并有初步的了解；為了破除參訓學員對培訓目標、任務(wù)、內(nèi)容等不了解而產(chǎn)生的學習之冰，我們組織開展了“國培計劃”項目的解讀，對培訓目標、培訓原則、培訓課程和培訓師資、培訓模式和方式、培訓紀律、項目人員都做了具體的說明。為了學員間能夠進行協(xié)作學習，根據(jù)學員間的地域差異、性別差異、年齡差異、職稱差異分了小組，每個小組的人數(shù)是5-7人，這樣小組之間的學員從認識到了解再到熟悉，形成一個學習共同體?！捌票被顒右欢ㄒ脑O(shè)計，精心組織，不僅要達到活動的目的，而且要體現(xiàn)學員的可參與性；不能讓學員有任何的壓力和顧忌，還要形成一種相互交流的氣氛，讓學員放下原工作單位的面具，進入到新的學習交流環(huán)境。

3 熟悉培訓方案，開展好課外拓展活動

熟悉培訓方案是做好管理、開展好課外拓展活動的基礎(chǔ)；掌握成人學習規(guī)律，是培訓取得良好效果的條件。在培訓中，班主任要讓學員做到勞逸結(jié)合，開展好課外拓展活動，包括戶外拓展活動、文娛活動、體育活動等。戶外拓展的百度概念是指以自然環(huán)境為場地的，帶有探險性質(zhì)或體驗探險性質(zhì)的體育活動項目群。由于培訓學員一直處于平穩(wěn)的工作生活狀態(tài)，很容易埋沒自己的個人潛質(zhì)，所以我們在培訓過程中開展1-2次拓展活動，有利于激發(fā)學員潛力，發(fā)展?jié)撃?，突破自我，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，增強小組成員間的協(xié)作精神，端正培訓態(tài)度，提高培訓質(zhì)量。另外，要求學員在課后同授課專家交流，做聽課總結(jié)，這個活動不僅提高了學員學習的主動性，而且鍛煉了學員的表達總結(jié)能力。根據(jù)培訓需要，開展一些主題研修、學科技能競賽、文體活動、有利于學員間的交流與溝通、參與、合作，提高了學員的自我教育管理，有利于培訓需求和培訓內(nèi)容的對接，促進了培訓方案的實施和培訓效率的提高。

4 做好示范引領(lǐng)

現(xiàn)代管理之父彼得·德魯克說過，“管理是一種實踐，其本質(zhì)不在于‘知，而在于‘行；其驗證不在于邏輯，而在于成果；不但要正確地做事，更要做正確的事?！眰鹘y(tǒng)的日常班級管理主要是學員每天請假、考勤、管理、評先評優(yōu)等工作，均由班主任組織實施，突出強調(diào)了班主任的權(quán)威，學員成了被動的執(zhí)行者，未能充分發(fā)揮學員自主管理的積極性和創(chuàng)造性，不利于提升班級管理水平，不利于達到班級最佳的管理效果[4]。由于筆者是兼職班主任，時間很緊張，但是為了使培訓取得更好的效果，只要自己不上課，就跟班學習，這樣有兩個好處：一是為學員樹立榜樣，做到示范引領(lǐng)；二是能夠和學員一起學習、交流，了解授課專家的教學情況，檢驗課程設(shè)置的合理性。

5 做好服務(wù)者

在培訓的整個過程中，本著做好“服務(wù)學員、服務(wù)培訓”的態(tài)度。開班前準備工作充分到位，報到接待學員熱情周到、真誠禮貌，主動了解學員需求，及時解答學員的疑惑。開展一些活動，讓學員了解培訓地點的周圍環(huán)境：醫(yī)院、銀行、公園、書店、學校、飲食和文化。在培訓中，了解學員住宿情況，及時解決學員提出的各項問題，幫助學員解決生活上、思想上、學習上的一切困難。尊重授課專家，根據(jù)專家合理要求提供教學服務(wù)。協(xié)調(diào)內(nèi)外關(guān)系，對培訓過程中反映出來的問題，及時與培訓團隊、學員、授課教師、教學實踐學校溝通，形成學員學風踏實、成績優(yōu)秀的良好風氣，做到讓培訓者、培訓團隊、學員三滿意的優(yōu)秀服務(wù)員。

6 班主任角色、管理方式的轉(zhuǎn)變

角色的轉(zhuǎn)變：課堂教學中，教師的角色是傳道、授業(yè)、解惑；大學生日常班級管理中，教師的角色是進行德育教育、思想政治教育；國培班主任的角色是培訓班級的管理者，培訓活動的組織者，培訓的服務(wù)者、協(xié)調(diào)者。管理方式的轉(zhuǎn)變：我們的培訓對象是農(nóng)村義務(wù)教育學校的一線骨干教師，他們是帶著問題來，解決問題、提高能力去的，在培訓中采用任務(wù)驅(qū)動、主體參與、協(xié)同創(chuàng)新、反思提升；“走動式”管理使我們真正做到了“以人為本，服務(wù)為主”。

“國培計劃”仍在進行，班級管理也在不斷探索，在工作中，可以借鑒其它培訓的一些成熟管理經(jīng)驗，不斷更新觀念，改變工作方式，總結(jié)工作經(jīng)驗，提高自己的管理水平。

參考文獻：

[1]國培計劃 [EB／OL]. http://www.gpjh.cn/cms/gygp/index.htm.

[2]教育部.“國培計劃”課程標準（試行）[S]，2012年5月.

[3]曹琨，劉小瑞，李小娜.論班主任在學員管理中的主導作用[J].廣西教育學院學報，2009(1):14-17.

[4]范桂秋.論黨校班主任工作中的目標管理[J].管理技巧，2011(23):16-17.

作者簡介：武鳳霞，助教，理學碩士，主要從事偏微分方程、班級管理方面的研究。

通訊作者：李飛，助理研究員，理學碩士，主要從事信息與網(wǎng)絡(luò)安全研究。

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