論獨立學(xué)院金融專業(yè)學(xué)生定量分析能力的培養(yǎng)

摘要：獨立學(xué)院金融專業(yè)學(xué)生定量分析能力培養(yǎng)的根本目標是

建立學(xué)生處理和分析金融數(shù)據(jù)的能力。通過統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生收集、描述和展示金融數(shù)據(jù)的能力；通過統(tǒng)計學(xué)與計量經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生分析金融橫截面數(shù)據(jù)的能力；通過增加傳統(tǒng)計量經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容或設(shè)立專門選修課的方法培養(yǎng)學(xué)生分析金融時間序列數(shù)據(jù)的能力。對浙江大學(xué)城市學(xué)院金融專業(yè)學(xué)生定量分析能力培養(yǎng)的實施分析表明這一教學(xué)目標和教學(xué)過程對獨立學(xué)院金融專業(yè)學(xué)生定量分析能力的培養(yǎng)具有很好的適用性及學(xué)生滿意度。

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院金融定量分析

1 概述

金融專業(yè)是我國普通高等院校經(jīng)濟管理類專業(yè)的重要組成部分，承擔者培養(yǎng)高層次金融人才的重任。隨著我國金融產(chǎn)業(yè)的不斷升級與開放，社會對于復(fù)合型金融人才的需求逐漸攀升，也引發(fā)了高校對金融專業(yè)學(xué)生能力的更高要求。定量分析能力是金融學(xué)專業(yè)學(xué)生必須具備的能力之一，主要體現(xiàn)為處理和分析金融數(shù)據(jù)的能力。目前各高校對金融學(xué)專業(yè)學(xué)生定量分析能力的培養(yǎng)主要是通過統(tǒng)計學(xué)和計量經(jīng)濟學(xué)這兩門課程的教學(xué)來實現(xiàn)[1]。

獨立學(xué)院是我國高等院校的重要組成部分之一，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過程中發(fā)揮著重要作用。目前絕大多數(shù)獨立學(xué)院均開設(shè)了金融學(xué)專業(yè)，但相比傳統(tǒng)的公辦高校，由于獨立學(xué)院學(xué)生的錄取分數(shù)較低，學(xué)習能力較弱，學(xué)習信心和興趣相對不足[2]，因此本文將在界定獨立學(xué)院金融專業(yè)學(xué)生定量分析能力培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)上，設(shè)計定量分析的課程教學(xué)，并以浙江大學(xué)城市學(xué)院金融專業(yè)為例，探討?yīng)毩W(xué)院金融專業(yè)學(xué)生定量分析能力的培養(yǎng)。

2 獨立學(xué)院金融專業(yè)學(xué)生定量分析能力培養(yǎng)的目標界定

以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，獨立學(xué)院金融專業(yè)學(xué)生定量分析能力培養(yǎng)的根本目標是提高學(xué)生分析和處理金融數(shù)據(jù)的能力，結(jié)合金融學(xué)科的特點，獨立學(xué)院金融專業(yè)學(xué)生定量分析能力培養(yǎng)的具體目標可以確定為以下三個方面：

第一，培養(yǎng)學(xué)生收集、描述和展示金融數(shù)據(jù)的能力。由于收集、描述和展示金融數(shù)據(jù)是進行金融定量分析的前提，因此這一目標強調(diào)建立金融專業(yè)學(xué)生定量分析能力的堅實基礎(chǔ)，是定量分析能力培養(yǎng)的基本目標。

第二，培養(yǎng)學(xué)生對金融橫截面數(shù)據(jù)的分析能力。由于金融學(xué)科特別是現(xiàn)代公司金融領(lǐng)域有大量數(shù)據(jù)體現(xiàn)為橫截面數(shù)據(jù)；同時，橫截面數(shù)據(jù)也是本科生統(tǒng)計學(xué)和計量經(jīng)濟學(xué)課程的主要教學(xué)載體，因此，這一目標是定量分析能力培養(yǎng)的主要目標。

第三，培養(yǎng)學(xué)生金融時間序列數(shù)據(jù)的分析能力。金融的資產(chǎn)定價和風險管理領(lǐng)域有大量數(shù)據(jù)體現(xiàn)為時間序列數(shù)據(jù)；但由于本科生統(tǒng)計學(xué)和計量經(jīng)濟學(xué)課程較少設(shè)計時間序列數(shù)據(jù)的分析教學(xué)，因此，這一目標是定量分析能力培養(yǎng)的補充目標。

3 獨立學(xué)院金融專業(yè)學(xué)生定量分析能力培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計

獨立學(xué)院金融專業(yè)學(xué)生定量分析能力的三個培養(yǎng)目標決定了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)圍繞收集、描述和展示金融數(shù)據(jù)以及分析金融橫截面和時間序列數(shù)據(jù)進行設(shè)計，具體地，教學(xué)內(nèi)容可以相應(yīng)地設(shè)計為以下三個方面：

第一，通過統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生收集、描述和展示金融數(shù)據(jù)的能力。由于收集、描述和展示數(shù)據(jù)屬于統(tǒng)計學(xué)的描述統(tǒng)計范疇，因而這一能力的培養(yǎng)需要通過統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)來實現(xiàn)，在教學(xué)中，以應(yīng)用為導(dǎo)向，向?qū)W生介紹如何通過數(shù)據(jù)庫獲取金融數(shù)據(jù)、如何通過表格、圖形和統(tǒng)計量來描述和展示數(shù)據(jù)；在教學(xué)中特別注意數(shù)據(jù)庫（比如國泰安）和統(tǒng)計軟件（比如SPSS）的運用，通過統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)使學(xué)生建立扎實的數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)，掌握常用數(shù)據(jù)庫和統(tǒng)計軟件的基本操作。

第二，通過統(tǒng)計學(xué)與計量經(jīng)濟學(xué)課程的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生分析金融橫截面數(shù)據(jù)的能力。在教學(xué)過程中，一方面通過統(tǒng)計學(xué)課程使學(xué)生掌握橫截面數(shù)據(jù)分析的基本方法，例如區(qū)間估計、假設(shè)檢驗、方差分析、相關(guān)分析和線性回歸分析；另一方面通過計量經(jīng)濟學(xué)課程加深這些方法的理解和運用，特別是拓展對于線性回歸分析方法的假設(shè)、操作、可能出現(xiàn)的問題及其解決方案的理解。通過這兩門課程的結(jié)合教學(xué)建立學(xué)生對金融橫截面數(shù)據(jù)的定量分析能力。

第三，通過增加傳統(tǒng)計量經(jīng)濟學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容或設(shè)立專門選修課的方法培養(yǎng)學(xué)生分析金融時間序列數(shù)據(jù)的能力。由于傳統(tǒng)計量經(jīng)濟學(xué)課程涉及的實質(zhì)金融時間序列分析的內(nèi)容較少，而這一部分內(nèi)容在金融實踐中又較為重要，因此可在傳統(tǒng)計量經(jīng)濟學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容中增加一些金融時間序列分析的應(yīng)用介紹，比如平穩(wěn)性檢驗、協(xié)整分析、時間序列分析模型構(gòu)建等內(nèi)容，或是將這些內(nèi)容通過獨立設(shè)置的選修課進行介紹，以彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，完善學(xué)生定量分析能力的培養(yǎng)。

4 金融專業(yè)學(xué)生定量分析能力培養(yǎng)的實施：以浙江大學(xué)城市學(xué)院為例

浙江大學(xué)城市學(xué)院是一所以培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才為目標的獨立學(xué)院，也是我國建立最早、知名度較高的獨立學(xué)院之一。浙江大學(xué)城市學(xué)院的金融學(xué)專業(yè)設(shè)立3門課程培養(yǎng)學(xué)生的定量分析能力：統(tǒng)計學(xué)必修課、計量經(jīng)濟學(xué)必修課以及金融計量學(xué)選修課。三門課程橫跨從大二下學(xué)期到大三下學(xué)期的三個學(xué)期，三門課程均以提高學(xué)生定量分析能力作為教學(xué)的根本目標，并在教學(xué)中注重運用軟件解決實際問題。因此，研究浙江大學(xué)城市學(xué)院金融專業(yè)學(xué)生的定量分析能力培養(yǎng)對研究獨立學(xué)院金融專業(yè)學(xué)生定量分析能力培養(yǎng)具有借鑒意義。

就教學(xué)內(nèi)容而言，三門課程由同一老師授課以保證教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性和教學(xué)風格的貫徹，教學(xué)內(nèi)容注重原理解釋與軟件操作，淡化數(shù)學(xué)推導(dǎo)與證明。具體地，統(tǒng)計學(xué)課程側(cè)重于建立學(xué)生定量分析的基本技能，內(nèi)容主要包括：數(shù)據(jù)的圖表展示與概括性度量、抽樣分布與參數(shù)估計、假設(shè)檢驗、非參數(shù)檢驗、方差分析、相關(guān)分析和回歸分析；課程為三學(xué)分課程，每周兩學(xué)時理論課結(jié)合兩學(xué)時上機實驗課，課程教學(xué)基于SPSS軟件，通過軟件運用的教學(xué)與練習培養(yǎng)學(xué)生收集、描述和展示金融數(shù)據(jù)的能力，建立學(xué)生對金融橫截面數(shù)據(jù)的分析能力基礎(chǔ)。在統(tǒng)計學(xué)課程結(jié)束之后即進入計量經(jīng)濟學(xué)課程學(xué)習，教學(xué)內(nèi)容從回歸分析的假設(shè)展開，主要包括回歸分析估計量的統(tǒng)計理論、回歸可能產(chǎn)生的問題及解決方法、以及各類線性和非線性回歸的操作；課程為三學(xué)分課程，每周兩學(xué)時理論課結(jié)合兩學(xué)時上機實驗課，課程教學(xué)在SPSS軟件的基礎(chǔ)上引入更適合進行回歸分析的EVIEWS軟件，加強培養(yǎng)學(xué)生的金融橫截面數(shù)據(jù)分析能力，并為金融時間序列數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。在計量經(jīng)濟學(xué)課程結(jié)束之后學(xué)生可以選修金融計量學(xué)課程，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重金融時間序列分析，主要包括時間序列的平穩(wěn)性、協(xié)整性分析以及金融時間序列模型構(gòu)建；課程為兩學(xué)分課程，通過EVIEWS軟件時間序列分析模塊的教學(xué)與實踐培養(yǎng)學(xué)生的金融時間序列數(shù)據(jù)分析能力。浙江大學(xué)城市學(xué)院的金融學(xué)專業(yè)通過以上三門課程的結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的定量分析能力，掌握SPSS和EVIEWS軟件的使用，為畢業(yè)論文和之后從事的金融工作打下基礎(chǔ)。

為評估教學(xué)效果，選取2009和2010級學(xué)生進行滿分為5分的教學(xué)滿意度打分，結(jié)果如表1所示：

表1教學(xué)效果滿意度評分

■

由表1可見，2個年級學(xué)生對教學(xué)效果的滿意度總體一致，全部項目的滿意度均達到96%以上，總體平均滿意度達到99%。由此可見，浙江大學(xué)城市學(xué)院金融專業(yè)學(xué)生的定量分析課程教學(xué)效果非常成功。

5 結(jié)論

獨立學(xué)院金融專業(yè)學(xué)生定量分析能力培養(yǎng)的目標是培養(yǎng)學(xué)生收集、描述和展示金融數(shù)據(jù)的能力以及對金融橫截面及時間序列數(shù)據(jù)的分析能力。通過統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生收集、描述和展示金融數(shù)據(jù)的能力；通過統(tǒng)計學(xué)與計量經(jīng)濟學(xué)課程的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生分析金融橫截面數(shù)據(jù)的能力；通過增加傳統(tǒng)計量經(jīng)濟學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容或設(shè)立專門選修課的方法培養(yǎng)學(xué)生分析金融時間序列數(shù)據(jù)的能力。浙江大學(xué)城市學(xué)院金融專業(yè)學(xué)生定量分析能力培養(yǎng)的實施分析表明本文設(shè)計的教學(xué)目標和教學(xué)過程對獨立學(xué)院金融專業(yè)學(xué)生定量分析能力培養(yǎng)具有很好的適用性及學(xué)生滿意度。

參考文獻：

[1]劉潭秋.經(jīng)管專業(yè)學(xué)生定量分析能力培養(yǎng)的相關(guān)課程教學(xué)改革初探[M].文史博覽（理論），2011年10月.

[2]孫鈺，潘天芹.論應(yīng)用能力培養(yǎng)導(dǎo)向的獨立學(xué)院金融英語教學(xué)模式[J].高等工程教育研究，2010(S1).

[3]陳新林.高職金融專業(yè)校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)[J].價值工程，2012(17).

作者簡介：

孫鈺(1985-)，男，浙江大學(xué)城市學(xué)院商學(xué)院講師，研究方向：金融計量經(jīng)濟學(xué)。

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摘要：獨立學(xué)院金融專業(yè)學(xué)生定量分析能力培養(yǎng)的根本目標是

建立學(xué)生處理和分析金融數(shù)據(jù)的能力。通過統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生收集、描述和展示金融數(shù)據(jù)的能力；通過統(tǒng)計學(xué)與計量經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生分析金融橫截面數(shù)據(jù)的能力；通過增加傳統(tǒng)計量經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容或設(shè)立專門選修課的方法培養(yǎng)學(xué)生分析金融時間序列數(shù)據(jù)的能力。對浙江大學(xué)城市學(xué)院金融專業(yè)學(xué)生定量分析能力培養(yǎng)的實施分析表明這一教學(xué)目標和教學(xué)過程對獨立學(xué)院金融專業(yè)學(xué)生定量分析能力的培養(yǎng)具有很好的適用性及學(xué)生滿意度。

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院金融定量分析

1 概述

金融專業(yè)是我國普通高等院校經(jīng)濟管理類專業(yè)的重要組成部分，承擔者培養(yǎng)高層次金融人才的重任。隨著我國金融產(chǎn)業(yè)的不斷升級與開放，社會對于復(fù)合型金融人才的需求逐漸攀升，也引發(fā)了高校對金融專業(yè)學(xué)生能力的更高要求。定量分析能力是金融學(xué)專業(yè)學(xué)生必須具備的能力之一，主要體現(xiàn)為處理和分析金融數(shù)據(jù)的能力。目前各高校對金融學(xué)專業(yè)學(xué)生定量分析能力的培養(yǎng)主要是通過統(tǒng)計學(xué)和計量經(jīng)濟學(xué)這兩門課程的教學(xué)來實現(xiàn)[1]。

獨立學(xué)院是我國高等院校的重要組成部分之一，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過程中發(fā)揮著重要作用。目前絕大多數(shù)獨立學(xué)院均開設(shè)了金融學(xué)專業(yè)，但相比傳統(tǒng)的公辦高校，由于獨立學(xué)院學(xué)生的錄取分數(shù)較低，學(xué)習能力較弱，學(xué)習信心和興趣相對不足[2]，因此本文將在界定獨立學(xué)院金融專業(yè)學(xué)生定量分析能力培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)上，設(shè)計定量分析的課程教學(xué)，并以浙江大學(xué)城市學(xué)院金融專業(yè)為例，探討?yīng)毩W(xué)院金融專業(yè)學(xué)生定量分析能力的培養(yǎng)。

2 獨立學(xué)院金融專業(yè)學(xué)生定量分析能力培養(yǎng)的目標界定

以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，獨立學(xué)院金融專業(yè)學(xué)生定量分析能力培養(yǎng)的根本目標是提高學(xué)生分析和處理金融數(shù)據(jù)的能力，結(jié)合金融學(xué)科的特點，獨立學(xué)院金融專業(yè)學(xué)生定量分析能力培養(yǎng)的具體目標可以確定為以下三個方面：

第一，培養(yǎng)學(xué)生收集、描述和展示金融數(shù)據(jù)的能力。由于收集、描述和展示金融數(shù)據(jù)是進行金融定量分析的前提，因此這一目標強調(diào)建立金融專業(yè)學(xué)生定量分析能力的堅實基礎(chǔ)，是定量分析能力培養(yǎng)的基本目標。

第二，培養(yǎng)學(xué)生對金融橫截面數(shù)據(jù)的分析能力。由于金融學(xué)科特別是現(xiàn)代公司金融領(lǐng)域有大量數(shù)據(jù)體現(xiàn)為橫截面數(shù)據(jù)；同時，橫截面數(shù)據(jù)也是本科生統(tǒng)計學(xué)和計量經(jīng)濟學(xué)課程的主要教學(xué)載體，因此，這一目標是定量分析能力培養(yǎng)的主要目標。

第三，培養(yǎng)學(xué)生金融時間序列數(shù)據(jù)的分析能力。金融的資產(chǎn)定價和風險管理領(lǐng)域有大量數(shù)據(jù)體現(xiàn)為時間序列數(shù)據(jù)；但由于本科生統(tǒng)計學(xué)和計量經(jīng)濟學(xué)課程較少設(shè)計時間序列數(shù)據(jù)的分析教學(xué)，因此，這一目標是定量分析能力培養(yǎng)的補充目標。

3 獨立學(xué)院金融專業(yè)學(xué)生定量分析能力培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計

獨立學(xué)院金融專業(yè)學(xué)生定量分析能力的三個培養(yǎng)目標決定了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)圍繞收集、描述和展示金融數(shù)據(jù)以及分析金融橫截面和時間序列數(shù)據(jù)進行設(shè)計，具體地，教學(xué)內(nèi)容可以相應(yīng)地設(shè)計為以下三個方面：

第一，通過統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生收集、描述和展示金融數(shù)據(jù)的能力。由于收集、描述和展示數(shù)據(jù)屬于統(tǒng)計學(xué)的描述統(tǒng)計范疇，因而這一能力的培養(yǎng)需要通過統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)來實現(xiàn)，在教學(xué)中，以應(yīng)用為導(dǎo)向，向?qū)W生介紹如何通過數(shù)據(jù)庫獲取金融數(shù)據(jù)、如何通過表格、圖形和統(tǒng)計量來描述和展示數(shù)據(jù)；在教學(xué)中特別注意數(shù)據(jù)庫（比如國泰安）和統(tǒng)計軟件（比如SPSS）的運用，通過統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)使學(xué)生建立扎實的數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)，掌握常用數(shù)據(jù)庫和統(tǒng)計軟件的基本操作。

第二，通過統(tǒng)計學(xué)與計量經(jīng)濟學(xué)課程的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生分析金融橫截面數(shù)據(jù)的能力。在教學(xué)過程中，一方面通過統(tǒng)計學(xué)課程使學(xué)生掌握橫截面數(shù)據(jù)分析的基本方法，例如區(qū)間估計、假設(shè)檢驗、方差分析、相關(guān)分析和線性回歸分析；另一方面通過計量經(jīng)濟學(xué)課程加深這些方法的理解和運用，特別是拓展對于線性回歸分析方法的假設(shè)、操作、可能出現(xiàn)的問題及其解決方案的理解。通過這兩門課程的結(jié)合教學(xué)建立學(xué)生對金融橫截面數(shù)據(jù)的定量分析能力。

第三，通過增加傳統(tǒng)計量經(jīng)濟學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容或設(shè)立專門選修課的方法培養(yǎng)學(xué)生分析金融時間序列數(shù)據(jù)的能力。由于傳統(tǒng)計量經(jīng)濟學(xué)課程涉及的實質(zhì)金融時間序列分析的內(nèi)容較少，而這一部分內(nèi)容在金融實踐中又較為重要，因此可在傳統(tǒng)計量經(jīng)濟學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容中增加一些金融時間序列分析的應(yīng)用介紹，比如平穩(wěn)性檢驗、協(xié)整分析、時間序列分析模型構(gòu)建等內(nèi)容，或是將這些內(nèi)容通過獨立設(shè)置的選修課進行介紹，以彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，完善學(xué)生定量分析能力的培養(yǎng)。

4 金融專業(yè)學(xué)生定量分析能力培養(yǎng)的實施：以浙江大學(xué)城市學(xué)院為例

浙江大學(xué)城市學(xué)院是一所以培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才為目標的獨立學(xué)院，也是我國建立最早、知名度較高的獨立學(xué)院之一。浙江大學(xué)城市學(xué)院的金融學(xué)專業(yè)設(shè)立3門課程培養(yǎng)學(xué)生的定量分析能力：統(tǒng)計學(xué)必修課、計量經(jīng)濟學(xué)必修課以及金融計量學(xué)選修課。三門課程橫跨從大二下學(xué)期到大三下學(xué)期的三個學(xué)期，三門課程均以提高學(xué)生定量分析能力作為教學(xué)的根本目標，并在教學(xué)中注重運用軟件解決實際問題。因此，研究浙江大學(xué)城市學(xué)院金融專業(yè)學(xué)生的定量分析能力培養(yǎng)對研究獨立學(xué)院金融專業(yè)學(xué)生定量分析能力培養(yǎng)具有借鑒意義。

就教學(xué)內(nèi)容而言，三門課程由同一老師授課以保證教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性和教學(xué)風格的貫徹，教學(xué)內(nèi)容注重原理解釋與軟件操作，淡化數(shù)學(xué)推導(dǎo)與證明。具體地，統(tǒng)計學(xué)課程側(cè)重于建立學(xué)生定量分析的基本技能，內(nèi)容主要包括：數(shù)據(jù)的圖表展示與概括性度量、抽樣分布與參數(shù)估計、假設(shè)檢驗、非參數(shù)檢驗、方差分析、相關(guān)分析和回歸分析；課程為三學(xué)分課程，每周兩學(xué)時理論課結(jié)合兩學(xué)時上機實驗課，課程教學(xué)基于SPSS軟件，通過軟件運用的教學(xué)與練習培養(yǎng)學(xué)生收集、描述和展示金融數(shù)據(jù)的能力，建立學(xué)生對金融橫截面數(shù)據(jù)的分析能力基礎(chǔ)。在統(tǒng)計學(xué)課程結(jié)束之后即進入計量經(jīng)濟學(xué)課程學(xué)習，教學(xué)內(nèi)容從回歸分析的假設(shè)展開，主要包括回歸分析估計量的統(tǒng)計理論、回歸可能產(chǎn)生的問題及解決方法、以及各類線性和非線性回歸的操作；課程為三學(xué)分課程，每周兩學(xué)時理論課結(jié)合兩學(xué)時上機實驗課，課程教學(xué)在SPSS軟件的基礎(chǔ)上引入更適合進行回歸分析的EVIEWS軟件，加強培養(yǎng)學(xué)生的金融橫截面數(shù)據(jù)分析能力，并為金融時間序列數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。在計量經(jīng)濟學(xué)課程結(jié)束之后學(xué)生可以選修金融計量學(xué)課程，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重金融時間序列分析，主要包括時間序列的平穩(wěn)性、協(xié)整性分析以及金融時間序列模型構(gòu)建；課程為兩學(xué)分課程，通過EVIEWS軟件時間序列分析模塊的教學(xué)與實踐培養(yǎng)學(xué)生的金融時間序列數(shù)據(jù)分析能力。浙江大學(xué)城市學(xué)院的金融學(xué)專業(yè)通過以上三門課程的結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的定量分析能力，掌握SPSS和EVIEWS軟件的使用，為畢業(yè)論文和之后從事的金融工作打下基礎(chǔ)。

為評估教學(xué)效果，選取2009和2010級學(xué)生進行滿分為5分的教學(xué)滿意度打分，結(jié)果如表1所示：

表1教學(xué)效果滿意度評分

■

由表1可見，2個年級學(xué)生對教學(xué)效果的滿意度總體一致，全部項目的滿意度均達到96%以上，總體平均滿意度達到99%。由此可見，浙江大學(xué)城市學(xué)院金融專業(yè)學(xué)生的定量分析課程教學(xué)效果非常成功。

5 結(jié)論

獨立學(xué)院金融專業(yè)學(xué)生定量分析能力培養(yǎng)的目標是培養(yǎng)學(xué)生收集、描述和展示金融數(shù)據(jù)的能力以及對金融橫截面及時間序列數(shù)據(jù)的分析能力。通過統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生收集、描述和展示金融數(shù)據(jù)的能力；通過統(tǒng)計學(xué)與計量經(jīng)濟學(xué)課程的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生分析金融橫截面數(shù)據(jù)的能力；通過增加傳統(tǒng)計量經(jīng)濟學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容或設(shè)立專門選修課的方法培養(yǎng)學(xué)生分析金融時間序列數(shù)據(jù)的能力。浙江大學(xué)城市學(xué)院金融專業(yè)學(xué)生定量分析能力培養(yǎng)的實施分析表明本文設(shè)計的教學(xué)目標和教學(xué)過程對獨立學(xué)院金融專業(yè)學(xué)生定量分析能力培養(yǎng)具有很好的適用性及學(xué)生滿意度。

參考文獻：

[1]劉潭秋.經(jīng)管專業(yè)學(xué)生定量分析能力培養(yǎng)的相關(guān)課程教學(xué)改革初探[M].文史博覽（理論），2011年10月.

[2]孫鈺，潘天芹.論應(yīng)用能力培養(yǎng)導(dǎo)向的獨立學(xué)院金融英語教學(xué)模式[J].高等工程教育研究，2010(S1).

[3]陳新林.高職金融專業(yè)校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)[J].價值工程，2012(17).

作者簡介：

孫鈺(1985-)，男，浙江大學(xué)城市學(xué)院商學(xué)院講師，研究方向：金融計量經(jīng)濟學(xué)。

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摘要：獨立學(xué)院金融專業(yè)學(xué)生定量分析能力培養(yǎng)的根本目標是

建立學(xué)生處理和分析金融數(shù)據(jù)的能力。通過統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生收集、描述和展示金融數(shù)據(jù)的能力；通過統(tǒng)計學(xué)與計量經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生分析金融橫截面數(shù)據(jù)的能力；通過增加傳統(tǒng)計量經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容或設(shè)立專門選修課的方法培養(yǎng)學(xué)生分析金融時間序列數(shù)據(jù)的能力。對浙江大學(xué)城市學(xué)院金融專業(yè)學(xué)生定量分析能力培養(yǎng)的實施分析表明這一教學(xué)目標和教學(xué)過程對獨立學(xué)院金融專業(yè)學(xué)生定量分析能力的培養(yǎng)具有很好的適用性及學(xué)生滿意度。

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院金融定量分析

1 概述

金融專業(yè)是我國普通高等院校經(jīng)濟管理類專業(yè)的重要組成部分，承擔者培養(yǎng)高層次金融人才的重任。隨著我國金融產(chǎn)業(yè)的不斷升級與開放，社會對于復(fù)合型金融人才的需求逐漸攀升，也引發(fā)了高校對金融專業(yè)學(xué)生能力的更高要求。定量分析能力是金融學(xué)專業(yè)學(xué)生必須具備的能力之一，主要體現(xiàn)為處理和分析金融數(shù)據(jù)的能力。目前各高校對金融學(xué)專業(yè)學(xué)生定量分析能力的培養(yǎng)主要是通過統(tǒng)計學(xué)和計量經(jīng)濟學(xué)這兩門課程的教學(xué)來實現(xiàn)[1]。

獨立學(xué)院是我國高等院校的重要組成部分之一，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過程中發(fā)揮著重要作用。目前絕大多數(shù)獨立學(xué)院均開設(shè)了金融學(xué)專業(yè)，但相比傳統(tǒng)的公辦高校，由于獨立學(xué)院學(xué)生的錄取分數(shù)較低，學(xué)習能力較弱，學(xué)習信心和興趣相對不足[2]，因此本文將在界定獨立學(xué)院金融專業(yè)學(xué)生定量分析能力培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)上，設(shè)計定量分析的課程教學(xué)，并以浙江大學(xué)城市學(xué)院金融專業(yè)為例，探討?yīng)毩W(xué)院金融專業(yè)學(xué)生定量分析能力的培養(yǎng)。

2 獨立學(xué)院金融專業(yè)學(xué)生定量分析能力培養(yǎng)的目標界定

以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，獨立學(xué)院金融專業(yè)學(xué)生定量分析能力培養(yǎng)的根本目標是提高學(xué)生分析和處理金融數(shù)據(jù)的能力，結(jié)合金融學(xué)科的特點，獨立學(xué)院金融專業(yè)學(xué)生定量分析能力培養(yǎng)的具體目標可以確定為以下三個方面：

第一，培養(yǎng)學(xué)生收集、描述和展示金融數(shù)據(jù)的能力。由于收集、描述和展示金融數(shù)據(jù)是進行金融定量分析的前提，因此這一目標強調(diào)建立金融專業(yè)學(xué)生定量分析能力的堅實基礎(chǔ)，是定量分析能力培養(yǎng)的基本目標。

第二，培養(yǎng)學(xué)生對金融橫截面數(shù)據(jù)的分析能力。由于金融學(xué)科特別是現(xiàn)代公司金融領(lǐng)域有大量數(shù)據(jù)體現(xiàn)為橫截面數(shù)據(jù)；同時，橫截面數(shù)據(jù)也是本科生統(tǒng)計學(xué)和計量經(jīng)濟學(xué)課程的主要教學(xué)載體，因此，這一目標是定量分析能力培養(yǎng)的主要目標。

第三，培養(yǎng)學(xué)生金融時間序列數(shù)據(jù)的分析能力。金融的資產(chǎn)定價和風險管理領(lǐng)域有大量數(shù)據(jù)體現(xiàn)為時間序列數(shù)據(jù)；但由于本科生統(tǒng)計學(xué)和計量經(jīng)濟學(xué)課程較少設(shè)計時間序列數(shù)據(jù)的分析教學(xué)，因此，這一目標是定量分析能力培養(yǎng)的補充目標。

3 獨立學(xué)院金融專業(yè)學(xué)生定量分析能力培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計

獨立學(xué)院金融專業(yè)學(xué)生定量分析能力的三個培養(yǎng)目標決定了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)圍繞收集、描述和展示金融數(shù)據(jù)以及分析金融橫截面和時間序列數(shù)據(jù)進行設(shè)計，具體地，教學(xué)內(nèi)容可以相應(yīng)地設(shè)計為以下三個方面：

第一，通過統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生收集、描述和展示金融數(shù)據(jù)的能力。由于收集、描述和展示數(shù)據(jù)屬于統(tǒng)計學(xué)的描述統(tǒng)計范疇，因而這一能力的培養(yǎng)需要通過統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)來實現(xiàn)，在教學(xué)中，以應(yīng)用為導(dǎo)向，向?qū)W生介紹如何通過數(shù)據(jù)庫獲取金融數(shù)據(jù)、如何通過表格、圖形和統(tǒng)計量來描述和展示數(shù)據(jù)；在教學(xué)中特別注意數(shù)據(jù)庫（比如國泰安）和統(tǒng)計軟件（比如SPSS）的運用，通過統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)使學(xué)生建立扎實的數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)，掌握常用數(shù)據(jù)庫和統(tǒng)計軟件的基本操作。

第二，通過統(tǒng)計學(xué)與計量經(jīng)濟學(xué)課程的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生分析金融橫截面數(shù)據(jù)的能力。在教學(xué)過程中，一方面通過統(tǒng)計學(xué)課程使學(xué)生掌握橫截面數(shù)據(jù)分析的基本方法，例如區(qū)間估計、假設(shè)檢驗、方差分析、相關(guān)分析和線性回歸分析；另一方面通過計量經(jīng)濟學(xué)課程加深這些方法的理解和運用，特別是拓展對于線性回歸分析方法的假設(shè)、操作、可能出現(xiàn)的問題及其解決方案的理解。通過這兩門課程的結(jié)合教學(xué)建立學(xué)生對金融橫截面數(shù)據(jù)的定量分析能力。

第三，通過增加傳統(tǒng)計量經(jīng)濟學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容或設(shè)立專門選修課的方法培養(yǎng)學(xué)生分析金融時間序列數(shù)據(jù)的能力。由于傳統(tǒng)計量經(jīng)濟學(xué)課程涉及的實質(zhì)金融時間序列分析的內(nèi)容較少，而這一部分內(nèi)容在金融實踐中又較為重要，因此可在傳統(tǒng)計量經(jīng)濟學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容中增加一些金融時間序列分析的應(yīng)用介紹，比如平穩(wěn)性檢驗、協(xié)整分析、時間序列分析模型構(gòu)建等內(nèi)容，或是將這些內(nèi)容通過獨立設(shè)置的選修課進行介紹，以彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，完善學(xué)生定量分析能力的培養(yǎng)。

4 金融專業(yè)學(xué)生定量分析能力培養(yǎng)的實施：以浙江大學(xué)城市學(xué)院為例

浙江大學(xué)城市學(xué)院是一所以培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才為目標的獨立學(xué)院，也是我國建立最早、知名度較高的獨立學(xué)院之一。浙江大學(xué)城市學(xué)院的金融學(xué)專業(yè)設(shè)立3門課程培養(yǎng)學(xué)生的定量分析能力：統(tǒng)計學(xué)必修課、計量經(jīng)濟學(xué)必修課以及金融計量學(xué)選修課。三門課程橫跨從大二下學(xué)期到大三下學(xué)期的三個學(xué)期，三門課程均以提高學(xué)生定量分析能力作為教學(xué)的根本目標，并在教學(xué)中注重運用軟件解決實際問題。因此，研究浙江大學(xué)城市學(xué)院金融專業(yè)學(xué)生的定量分析能力培養(yǎng)對研究獨立學(xué)院金融專業(yè)學(xué)生定量分析能力培養(yǎng)具有借鑒意義。

就教學(xué)內(nèi)容而言，三門課程由同一老師授課以保證教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性和教學(xué)風格的貫徹，教學(xué)內(nèi)容注重原理解釋與軟件操作，淡化數(shù)學(xué)推導(dǎo)與證明。具體地，統(tǒng)計學(xué)課程側(cè)重于建立學(xué)生定量分析的基本技能，內(nèi)容主要包括：數(shù)據(jù)的圖表展示與概括性度量、抽樣分布與參數(shù)估計、假設(shè)檢驗、非參數(shù)檢驗、方差分析、相關(guān)分析和回歸分析；課程為三學(xué)分課程，每周兩學(xué)時理論課結(jié)合兩學(xué)時上機實驗課，課程教學(xué)基于SPSS軟件，通過軟件運用的教學(xué)與練習培養(yǎng)學(xué)生收集、描述和展示金融數(shù)據(jù)的能力，建立學(xué)生對金融橫截面數(shù)據(jù)的分析能力基礎(chǔ)。在統(tǒng)計學(xué)課程結(jié)束之后即進入計量經(jīng)濟學(xué)課程學(xué)習，教學(xué)內(nèi)容從回歸分析的假設(shè)展開，主要包括回歸分析估計量的統(tǒng)計理論、回歸可能產(chǎn)生的問題及解決方法、以及各類線性和非線性回歸的操作；課程為三學(xué)分課程，每周兩學(xué)時理論課結(jié)合兩學(xué)時上機實驗課，課程教學(xué)在SPSS軟件的基礎(chǔ)上引入更適合進行回歸分析的EVIEWS軟件，加強培養(yǎng)學(xué)生的金融橫截面數(shù)據(jù)分析能力，并為金融時間序列數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。在計量經(jīng)濟學(xué)課程結(jié)束之后學(xué)生可以選修金融計量學(xué)課程，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重金融時間序列分析，主要包括時間序列的平穩(wěn)性、協(xié)整性分析以及金融時間序列模型構(gòu)建；課程為兩學(xué)分課程，通過EVIEWS軟件時間序列分析模塊的教學(xué)與實踐培養(yǎng)學(xué)生的金融時間序列數(shù)據(jù)分析能力。浙江大學(xué)城市學(xué)院的金融學(xué)專業(yè)通過以上三門課程的結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的定量分析能力，掌握SPSS和EVIEWS軟件的使用，為畢業(yè)論文和之后從事的金融工作打下基礎(chǔ)。

為評估教學(xué)效果，選取2009和2010級學(xué)生進行滿分為5分的教學(xué)滿意度打分，結(jié)果如表1所示：

表1教學(xué)效果滿意度評分

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由表1可見，2個年級學(xué)生對教學(xué)效果的滿意度總體一致，全部項目的滿意度均達到96%以上，總體平均滿意度達到99%。由此可見，浙江大學(xué)城市學(xué)院金融專業(yè)學(xué)生的定量分析課程教學(xué)效果非常成功。

5 結(jié)論

獨立學(xué)院金融專業(yè)學(xué)生定量分析能力培養(yǎng)的目標是培養(yǎng)學(xué)生收集、描述和展示金融數(shù)據(jù)的能力以及對金融橫截面及時間序列數(shù)據(jù)的分析能力。通過統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生收集、描述和展示金融數(shù)據(jù)的能力；通過統(tǒng)計學(xué)與計量經(jīng)濟學(xué)課程的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生分析金融橫截面數(shù)據(jù)的能力；通過增加傳統(tǒng)計量經(jīng)濟學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容或設(shè)立專門選修課的方法培養(yǎng)學(xué)生分析金融時間序列數(shù)據(jù)的能力。浙江大學(xué)城市學(xué)院金融專業(yè)學(xué)生定量分析能力培養(yǎng)的實施分析表明本文設(shè)計的教學(xué)目標和教學(xué)過程對獨立學(xué)院金融專業(yè)學(xué)生定量分析能力培養(yǎng)具有很好的適用性及學(xué)生滿意度。

參考文獻：

[1]劉潭秋.經(jīng)管專業(yè)學(xué)生定量分析能力培養(yǎng)的相關(guān)課程教學(xué)改革初探[M].文史博覽（理論），2011年10月.

[2]孫鈺，潘天芹.論應(yīng)用能力培養(yǎng)導(dǎo)向的獨立學(xué)院金融英語教學(xué)模式[J].高等工程教育研究，2010(S1).

[3]陳新林.高職金融專業(yè)校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)[J].價值工程，2012(17).

作者簡介：

孫鈺(1985-)，男，浙江大學(xué)城市學(xué)院商學(xué)院講師，研究方向：金融計量經(jīng)濟學(xué)。

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