基于ESP理論的高職英語(yǔ)教學(xué)探究

王錦秀

[提要]高職英語(yǔ)教學(xué)必須突出其實(shí)用性和職業(yè)性的特點(diǎn)，但目前我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)存在費(fèi)時(shí)低效的現(xiàn)狀，忽視了“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的教學(xué)要求。以ESP理論為指導(dǎo)，分析在高職英語(yǔ)教育中推行ESP理論的必要性，探討適合我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)的模式，促進(jìn)ESP與高職英語(yǔ)教學(xué)的真正融合，是提高高職英語(yǔ)教學(xué)水平的方法之一。

[關(guān)鍵詞]高職院校；英語(yǔ)教學(xué)；ESP

一、引言

高職英語(yǔ)教育是高等職業(yè)教育的重要組成部分。經(jīng)過(guò)近三十年的發(fā)展，我國(guó)的高職英語(yǔ)教育從照搬本科到自主探索適合高職院校的英語(yǔ)教學(xué)路子，正在逐步走向成熟。但目前我國(guó)的高職英語(yǔ)教學(xué)還存在著費(fèi)時(shí)低效的現(xiàn)狀。究其原因，高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)分注重語(yǔ)言教學(xué)的全面、廣泛，忽視了語(yǔ)言學(xué)習(xí)所倡導(dǎo)的夠用為度、實(shí)用為本、應(yīng)用為主的原則；過(guò)分偏重英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)術(shù)教學(xué)，忽視了“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)要求。筆者認(rèn)為，高等職業(yè)院校的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，全面加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，改革教學(xué)模式，開(kāi)發(fā)ESP教材。在這一過(guò)程中引入ESP教學(xué)理念和模式，促進(jìn)ESP與高職英語(yǔ)教學(xué)的真正融合。

二、什么是ESP模式？

專門(mén)用途英語(yǔ)（English for Specific Purposes）簡(jiǎn)稱ESP，是指與某種特定職業(yè)、學(xué)科或目的相關(guān)的英語(yǔ)，是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需要來(lái)決定教學(xué)內(nèi)容與方法的英語(yǔ)教學(xué)途徑（Hutchinson and Waters，1987）。倡導(dǎo)分析和滿足不同學(xué)習(xí)者的不同需要的“需求分析”理論是ESP理論的出發(fā)點(diǎn)與核心。ESP模式緊緊抓住學(xué)生需求和社會(huì)職業(yè)需求這兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，從學(xué)生現(xiàn)有需求和職業(yè)生涯實(shí)際需要出發(fā)，探索一條提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用水平的途徑。

三、高職高專英語(yǔ)教學(xué)中引入ESP理論的依據(jù)

（一）高職英語(yǔ)課程目標(biāo)的要求

2000年，教育部出臺(tái)的《高職高專英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》（試行）中明確指出：“在加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。”高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)遵循夠用為度，實(shí)用為本，應(yīng)用為主的原則。強(qiáng)調(diào)“兩個(gè)并重”：打好語(yǔ)言基礎(chǔ)和培養(yǎng)語(yǔ)言應(yīng)用能力并重；語(yǔ)言基本技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)實(shí)際從事涉外交際活動(dòng)的語(yǔ)言應(yīng)用能力并重。隨著高職英語(yǔ)教育改革的不斷深入，2008年，高職高專教育英語(yǔ)類教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制定了《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，指出：“高職英語(yǔ)是一門(mén)以職場(chǎng)交際為目標(biāo)，以應(yīng)用為目的，為他們提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及今后的可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)的課程?！盓SP教育理念著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用交際能力，在高職英語(yǔ)教學(xué)中引入ESP模式可以突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和職業(yè)性。

（二）“能力本位”教育理論

能力本位教育理論從教育的能力本位價(jià)值觀為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神為重點(diǎn)，針對(duì)“重知輕能”、“高分低能”等問(wèn)題，既是對(duì)傳統(tǒng)教育弊端的修正，也是對(duì)教育本質(zhì)的回歸。高職教育是以培養(yǎng)“適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性專門(mén)人才”為目的，這種目的性，決定了其根本教學(xué)指導(dǎo)思想只能是能力本位。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)的弊端在于重知而輕行，使得學(xué)生雖然花了很多時(shí)間和精力學(xué)習(xí)英語(yǔ)，卻仍不具備工作所需的英語(yǔ)能力。在高職高專英語(yǔ)教學(xué)中引入ESP模式，教學(xué)中以專門(mén)用途英語(yǔ)為主，通過(guò)在職培訓(xùn)或崗前培訓(xùn)增強(qiáng)英語(yǔ)教育與學(xué)生的職業(yè)活動(dòng)相關(guān)聯(lián)，為就業(yè)做好更充分的準(zhǔn)備。在此過(guò)程中，學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用水平和語(yǔ)言能力會(huì)得到不斷的強(qiáng)化和保持。因此，在高職高專英語(yǔ)教學(xué)中引入ESP模式，深度融入能力本位教育的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式，讓英語(yǔ)教育與學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)相聯(lián)系，是高職英語(yǔ)教學(xué)改革的一條可持續(xù)的、必由的創(chuàng)新之路。

四、我國(guó)高職英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)水平普遍較低

高職生源起點(diǎn)較低，學(xué)生入學(xué)英語(yǔ)水平普遍低于普通本科學(xué)生，而專門(mén)用途英語(yǔ)的針對(duì)性強(qiáng)，需要學(xué)生迅速掌握相關(guān)專業(yè)的英語(yǔ)運(yùn)用能力，對(duì)學(xué)生的要求極高。而學(xué)生基礎(chǔ)水平低，在一定程度上對(duì)職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)提出了更大的挑戰(zhàn)，為職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)達(dá)成快速提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、學(xué)以致用的目的增加了難度。

（二）高職英語(yǔ)師資水平亟需提高

目前我國(guó)的高職英語(yǔ)教師大多來(lái)自外語(yǔ)學(xué)?；蛘哂⒄Z(yǔ)教育師范類學(xué)校，主要以語(yǔ)言文學(xué)和語(yǔ)言教育學(xué)為專業(yè)，在英語(yǔ)語(yǔ)言專業(yè)知識(shí)方面對(duì)學(xué)生能起到良好的基礎(chǔ)培養(yǎng)作用，但他們?nèi)鄙賹I(yè)英語(yǔ)知識(shí)和職業(yè)化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法勝任專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的需要。他們對(duì)職業(yè)英語(yǔ)的實(shí)踐教學(xué)只是停留在了解的層面上，不能全面深入的了解，導(dǎo)致他們?cè)谑谡n時(shí)只能照本宣科、生搬硬套。不但學(xué)生覺(jué)得專業(yè)英語(yǔ)枯燥難懂，就連他們自己也云里霧里，不知道自己講的什么。師資問(wèn)題已成為制約高職英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的瓶頸，急需解決。

（三）教學(xué)觀念和教學(xué)模式落后

目前的高職英語(yǔ)在教學(xué)模式方面，仍采用傳統(tǒng)的以教師、課本、課堂為中心的教學(xué)模式，老師在授課方面以理論教學(xué)為主，學(xué)生被動(dòng)的記筆記，師生之間缺少有效的課堂互動(dòng)，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)練習(xí)聽(tīng)、說(shuō)技能。這種教學(xué)模式，壓抑了學(xué)生的個(gè)性，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生缺乏自主性和靈活性，造成學(xué)生過(guò)分依賴課堂教學(xué)，被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)踐探索能力下降，學(xué)生在以后的就業(yè)中無(wú)法應(yīng)用所學(xué)到的知識(shí)。

五、ESP模式下高職英語(yǔ)教學(xué)改革的路徑探索

（一）開(kāi)發(fā)ESP課程體系和教材

高職院校英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)按照ESP模式的要求，做好“需求分析”，以職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，滿足學(xué)生和社會(huì)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的需要，設(shè)計(jì)符合學(xué)校教學(xué)實(shí)際的高職高專ESP課程體系，教學(xué)內(nèi)容要突出實(shí)用性和針對(duì)性，堅(jiān)持“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，開(kāi)發(fā)注重實(shí)景、互動(dòng)和案例的ESP教材。同時(shí)，要開(kāi)發(fā)職業(yè)英語(yǔ)自學(xué)系列教材，這樣既能擴(kuò)大學(xué)生的英語(yǔ)閱讀，增長(zhǎng)語(yǔ)言知識(shí)，滿足其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的某些特殊需求，又能為其在今后工作中的交流與應(yīng)用作好準(zhǔn)備。

（二）培養(yǎng)雙師型教師

加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)可以有效解決高職院校英語(yǔ)教師缺乏行業(yè)知識(shí)的現(xiàn)狀，可以有效提高教學(xué)效果。當(dāng)前，我們的高職英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)盡快培養(yǎng)一支英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)雙優(yōu)的創(chuàng)新教學(xué)能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍。高職院校可以引進(jìn)英語(yǔ)出色，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，有職業(yè)經(jīng)歷的人才充實(shí)教師隊(duì)伍；派遣教師定期到與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)崗位實(shí)踐，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；為在職教師提供繼續(xù)學(xué)習(xí)，深造的機(jī)會(huì)；聘請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)專家到學(xué)校作講座，輔導(dǎo)英語(yǔ)教師的教學(xué)等。

（三）采用ESP教學(xué)模式

高職院校英語(yǔ)強(qiáng)調(diào)在課堂上突出職業(yè)特色，應(yīng)該按照ESP原則改造我們的課堂，改造我們的高職院校英語(yǔ)教學(xué)。在ESP模式指導(dǎo)下，通過(guò)安排學(xué)生模擬崗位環(huán)境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可以充分利用各高職高專院校所建設(shè)的各種實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。教師也可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求精心設(shè)計(jì)任務(wù)，給學(xué)生一個(gè)多向思考的空間。

六、結(jié)語(yǔ)

高職院校的英語(yǔ)教學(xué)改革迫在眉睫，引入ESP教學(xué)理念和模式，通過(guò)開(kāi)發(fā)ESP課程體系和課程，加強(qiáng)雙師型隊(duì)伍建設(shè)，采用ESP教學(xué)模式，可以有效促進(jìn)我國(guó)高職院校英語(yǔ)教學(xué)的改革，實(shí)現(xiàn)ESP與高職英語(yǔ)教學(xué)的真正融合。

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[責(zé)任編輯：邵猷芬]