高校學(xué)風(fēng)影響因素分析與對(duì)策思考

程君++崔世鋼

摘要：高校學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。本文分析了影響高校學(xué)風(fēng)的社會(huì)家庭、學(xué)校、教師、學(xué)生自身等因素，闡述了高校學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)遵循系統(tǒng)性、全員性、層次性的原則，并從調(diào)查研究、制度建設(shè)、機(jī)制創(chuàng)新三個(gè)方面提出了加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的思路與對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高校；學(xué)風(fēng)；影響因素；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）08-0139-04

“學(xué)風(fēng)”，最早可追溯至《禮記·中庸》中的“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之”。從狹義上講，我們研究的學(xué)風(fēng)，指一種學(xué)習(xí)風(fēng)氣或是學(xué)習(xí)氛圍，主要通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果等具體地反映出來(lái)。

學(xué)風(fēng)建設(shè)在名牌院校已得到廣泛關(guān)注，不難想象一般普通高校學(xué)風(fēng)問(wèn)題的嚴(yán)峻形勢(shì)。因此，我們圍繞學(xué)風(fēng)建設(shè)開(kāi)展專(zhuān)題調(diào)研，根據(jù)文獻(xiàn)調(diào)研、走訪座談等形式，首先對(duì)影響高校學(xué)風(fēng)的因素進(jìn)行了歸納。

高校學(xué)風(fēng)影響因素分析

（一）社會(huì)家庭因素

我國(guó)高等教育加大力度擴(kuò)招以來(lái)，生源質(zhì)量下降，學(xué)生整體素質(zhì)下降，造成高校學(xué)習(xí)氛圍這個(gè)大環(huán)境較差，學(xué)生生源質(zhì)量是影響學(xué)風(fēng)不良因素之一。

在現(xiàn)行招生培養(yǎng)體制下，中小學(xué)與大學(xué)存在極大的教育反差及誤區(qū)，尤其是高中階段，面對(duì)學(xué)習(xí)的巨大壓力，教師和家人給予學(xué)生的鼓勵(lì)大多是：“你們考上大學(xué)就好了，就可以玩了”等，這給許多大學(xué)生一個(gè)印象：大學(xué)就是放松，大家都把高中的壓力拿到大學(xué)來(lái)釋放。

目前我國(guó)的專(zhuān)業(yè)供給可能還無(wú)法完全滿(mǎn)足學(xué)生的興趣選擇。普教階段，多數(shù)學(xué)生很少對(duì)專(zhuān)業(yè)有興趣與關(guān)注，多數(shù)考生做高考專(zhuān)業(yè)選擇時(shí)存在盲目性。這就造成很多學(xué)生如果到大學(xué)發(fā)現(xiàn)對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有興趣，再加上學(xué)?？赡軐捤傻囊?，就會(huì)普遍“混”日子。

受社會(huì)不良風(fēng)氣影響，不少學(xué)生持有“成績(jī)不等同于就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，找工作靠關(guān)系”的觀念，功利思想、實(shí)用主義至上在學(xué)生中盛行，學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀受到?jīng)_擊。學(xué)生在步入大學(xué)之前，凡事依靠父母和教師，家庭教育對(duì)學(xué)生自理自立與自制能力的培養(yǎng)欠缺。進(jìn)入大學(xué)后需要學(xué)生自我設(shè)計(jì)、自我管理，學(xué)生感到生活學(xué)習(xí)力不從心，因此形成了現(xiàn)實(shí)和能力的巨大心理落差。

（二）學(xué)校因素

學(xué)校層面是影響學(xué)風(fēng)的重要因素。校園文化既具有明顯的導(dǎo)向作用，也為學(xué)風(fēng)建設(shè)提供保證，它包括物質(zhì)文化、制度文化、精神文化三個(gè)層次。校園物質(zhì)文化是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要保證，它能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感；校園制度文化可以通過(guò)規(guī)章制度的有效執(zhí)行規(guī)范約束學(xué)生行為；校園精神文化可以引領(lǐng)和激發(fā)學(xué)生積極向上、奮發(fā)有為，傳承校園文化精神。實(shí)現(xiàn)高水平的校園物質(zhì)文化、規(guī)范化的校園制度文化、深層次的校園精神文化，既能夠?qū)W(xué)風(fēng)建設(shè)起正向催化作用，又能夠?yàn)闈庥舻膶W(xué)風(fēng)提供源源不斷的精神動(dòng)力。

（三）教師因素

影響學(xué)風(fēng)的教師因素主要有三類(lèi)。

任課教師 任課教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和師風(fēng)師德與學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)息息相關(guān)。師資隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)水平是學(xué)風(fēng)建設(shè)的保障，直接影響學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)熱情。教風(fēng)的好壞直接影響學(xué)風(fēng)的好壞。教師積極完善教學(xué)、增進(jìn)師生互動(dòng)、推進(jìn)教學(xué)改革，勢(shì)必對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)起到推動(dòng)作用。

班主任 良好班風(fēng)、良好宿舍氛圍離不開(kāi)班主任的引導(dǎo)和指引。班主任不僅是學(xué)生成長(zhǎng)成才的引路人和指導(dǎo)者，更是學(xué)生思想政治教育和思想道德教育的骨干力量，承擔(dān)著引導(dǎo)班級(jí)健康發(fā)展的重任。

輔導(dǎo)員 輔導(dǎo)員與學(xué)生聯(lián)系最密切，在學(xué)風(fēng)建設(shè)中輔導(dǎo)員的作用不可替代。輔導(dǎo)員通過(guò)對(duì)學(xué)生的思想道德教育、行為規(guī)范管理、生活事務(wù)服務(wù)等等，能幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、主動(dòng)和積極學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成。

（四）學(xué)生自身因素

對(duì)“不同類(lèi)型高校學(xué)生的學(xué)習(xí)差異研究”表明，不同類(lèi)型高校學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的主體意識(shí)差異主要體現(xiàn)在人生目標(biāo)意識(shí)、現(xiàn)實(shí)危機(jī)意識(shí)和個(gè)人自律意識(shí)的不同上?！耙庾R(shí)支配行為，態(tài)度決定人生”，不同類(lèi)型高校學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的差異決定了他們學(xué)習(xí)的行為和學(xué)習(xí)效果。

大學(xué)的授課、學(xué)習(xí)方法和生活與高中有較大的不同，部分學(xué)生還沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。大學(xué)課程設(shè)置靈活，課堂上教師的教授是引導(dǎo)性的，需要學(xué)生利用課余時(shí)間做大量的課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等工作，學(xué)生對(duì)于自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀念和方法轉(zhuǎn)變不及時(shí)，加上學(xué)習(xí)目標(biāo)不明、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，給部分缺乏自我約束能力的學(xué)生提供了荒廢學(xué)業(yè)的理由。

高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的原則

（一）系統(tǒng)性原則

學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它不僅關(guān)系到每名教師、每個(gè)學(xué)生，而且與學(xué)校的文化積淀、優(yōu)良傳統(tǒng)、管理體制和機(jī)制等都密切相關(guān)。學(xué)風(fēng)建設(shè)系統(tǒng)包括了若干子系統(tǒng)，如學(xué)風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)和內(nèi)容體系、保障體系、反饋體系和考評(píng)體系等，體現(xiàn)在學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)目標(biāo)和規(guī)劃制定上及學(xué)校各個(gè)部門(mén)執(zhí)行的任務(wù)和履行的職責(zé)等方面。學(xué)風(fēng)建設(shè)的效果取決于學(xué)風(fēng)系統(tǒng)組成的各個(gè)方面的進(jìn)展進(jìn)度。高校學(xué)風(fēng)建設(shè)必須在出發(fā)點(diǎn)上體現(xiàn)出全局性，步驟設(shè)計(jì)上體現(xiàn)出階段性，管理上體現(xiàn)出序列性，各方面要求上體現(xiàn)出層次性，成果上體現(xiàn)出時(shí)效性。為提高學(xué)風(fēng)建設(shè)的工作成效，高校要在抓好內(nèi)部管理的同時(shí)，充分發(fā)揮外部因素的影響和作用，因勢(shì)利導(dǎo)，利用社會(huì)時(shí)代發(fā)展所出現(xiàn)的一些積極因素。

（二）全員性原則

學(xué)風(fēng)建設(shè)事關(guān)全局，人人有責(zé)。高校各部門(mén)、各崗位人員要凝心聚力、齊抓共管，積極推進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。一是抓好教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)師德教風(fēng)建設(shè)是推動(dòng)教風(fēng)帶學(xué)風(fēng)的迫切需要。為樹(shù)立以身立教、從嚴(yán)治教的風(fēng)尚，抓好教師政治理論學(xué)習(xí)，提高教師思想道德水平。二是加強(qiáng)學(xué)生工作隊(duì)伍建設(shè)，建立基于輔導(dǎo)員、班主任和學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)管理責(zé)任制，形成學(xué)風(fēng)建設(shè)的長(zhǎng)效管理機(jī)制。三是加強(qiáng)干部隊(duì)伍管理，改進(jìn)干部工作作風(fēng)，落實(shí)管理育人。四是重視大學(xué)生的自我教育和自我管理。

（三）層次性原則

學(xué)風(fēng)根據(jù)其性質(zhì)由價(jià)值層、功能層和行為層三個(gè)層次的要素構(gòu)成。價(jià)值層是學(xué)風(fēng)發(fā)揮精神功能的核心，不僅包含著師生對(duì)大學(xué)精神價(jià)值的理解和認(rèn)同，而且包含著師生的行為取向。功能層是價(jià)值層的物化和保證，充分發(fā)揮功能層橋梁和紐帶的作用，能促進(jìn)學(xué)風(fēng)由價(jià)值層向行為層轉(zhuǎn)化。功能層的實(shí)現(xiàn)需要各種管理措施的保障，以學(xué)校的制度文化為背景，通過(guò)對(duì)學(xué)生的思想教育、心理教育實(shí)現(xiàn)學(xué)生的知行結(jié)合。行為層是學(xué)風(fēng)的外在表現(xiàn)，它能促進(jìn)功能層和價(jià)值層內(nèi)容的不斷充實(shí)和完善。

高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的對(duì)策思考

高校在學(xué)風(fēng)建設(shè)中首先要充分認(rèn)識(shí)自己，只有充分認(rèn)識(shí)學(xué)風(fēng)建設(shè)中學(xué)校、師生在各方面的薄弱之處，才能有針對(duì)性地提出整改措施。習(xí)近平在中央黨校講話(huà)《談?wù)務(wù){(diào)查研究》指出：“調(diào)查研究不僅是一種工作方法，而且是關(guān)系黨和人民事業(yè)得失成敗的大問(wèn)題”。我們不僅要充分認(rèn)識(shí)調(diào)查研究的重要性，而且要學(xué)習(xí)和掌握正確方法，提高調(diào)查研究水平和成效。

（一）以調(diào)查研究為切入點(diǎn)，是加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的基本方法

高度重視調(diào)查研究，提高學(xué)風(fēng)建設(shè)研究的現(xiàn)實(shí)意義 調(diào)查研究是科學(xué)決策的前提和保證，以應(yīng)對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)新形勢(shì)、新情況、新問(wèn)題的需要。只有通過(guò)調(diào)查研究，對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)客觀實(shí)際情況的調(diào)查了解和分析研究，才能把學(xué)風(fēng)問(wèn)題的真相和全貌調(diào)查清楚，把學(xué)風(fēng)問(wèn)題的本質(zhì)和學(xué)風(fēng)建設(shè)的規(guī)律把握準(zhǔn)確，把解決學(xué)風(fēng)問(wèn)題的思路和對(duì)策研究透徹。

總體設(shè)計(jì)調(diào)研方案，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)調(diào)研步驟 調(diào)查研究必須深入實(shí)際、深入基層、深入群眾，多層次、多方位、多渠道地調(diào)查了解情況。搞好調(diào)查研究，一定要從群眾中來(lái)、到群眾中去，廣泛聽(tīng)取群眾意見(jiàn)。首先，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)善于學(xué)習(xí)，向書(shū)本學(xué)習(xí)向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，學(xué)而善思，掌握調(diào)查研究的手段、方法和步驟。其次，組織調(diào)研團(tuán)隊(duì)，明確調(diào)研提綱，設(shè)計(jì)調(diào)研方案，明確學(xué)風(fēng)建設(shè)調(diào)研的主題、目標(biāo)和對(duì)象。然后深入師生，開(kāi)展座談會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查、文獻(xiàn)調(diào)研，及時(shí)搜集第一手調(diào)查資料，客觀正確分析學(xué)風(fēng)問(wèn)題的實(shí)際，研究對(duì)策，撰寫(xiě)總結(jié)調(diào)研報(bào)告。

運(yùn)用科學(xué)方法分析研究，確保學(xué)風(fēng)建設(shè)調(diào)研取得實(shí)效 調(diào)查研究是運(yùn)用各種方法和手段深入到社會(huì)客觀實(shí)際中，對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查了解，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行分析研究，從而揭示發(fā)展的規(guī)律，指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，推動(dòng)事物發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程。調(diào)查研究的出發(fā)點(diǎn)就是講求實(shí)效，而成果轉(zhuǎn)化是調(diào)查研究的歸宿點(diǎn)。要把學(xué)風(fēng)調(diào)研成果轉(zhuǎn)化為決策，決策轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，扎扎實(shí)實(shí)地解決學(xué)風(fēng)建設(shè)實(shí)際問(wèn)題。

（二）以制度建設(shè)為關(guān)鍵點(diǎn)，是推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要基礎(chǔ)

制度不僅要起到約束人、規(guī)范人的作用，還要激勵(lì)人、開(kāi)發(fā)人、調(diào)動(dòng)人。規(guī)章制度的建立要做到切合實(shí)際、循序漸進(jìn)、科學(xué)合理、具有可操作性。首先，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)管理制度進(jìn)行重新審視，修訂和完善陳舊的、不適應(yīng)教學(xué)要求和學(xué)生特點(diǎn)的規(guī)章制度。其次，加強(qiáng)對(duì)執(zhí)行各項(xiàng)管理工作的督查，既然已經(jīng)做到有章可依，就必須扎實(shí)做好有章必依，違章必糾，同時(shí)對(duì)廣大師生做好解釋工作，幫助他們認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻理解精神、將規(guī)章條例內(nèi)化為自己行動(dòng)的指導(dǎo)，提高師生對(duì)制度的執(zhí)行力。

落實(shí)高校制度文化建設(shè)，弘揚(yáng)大學(xué)精神 制度文化是校園文化系統(tǒng)的主導(dǎo)和關(guān)鍵?？茖W(xué)合理的制度文化能保證物質(zhì)文化和精神文化的協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)校要加強(qiáng)制度文化建設(shè)，把學(xué)校的辦學(xué)理念和價(jià)值追求清晰地表達(dá)在規(guī)則中，變成人人都能理解和準(zhǔn)確把握的內(nèi)容。制度文化是校園精神文化的傳播載體，它不僅承載著學(xué)校的價(jià)值理念、學(xué)校精神和發(fā)展目標(biāo)，還對(duì)塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀念、引導(dǎo)學(xué)生有效地內(nèi)化社會(huì)規(guī)范起著不可替代的作用。

加強(qiáng)制度體系建設(shè)，探索建立統(tǒng)一的制度制定機(jī)制 高?，F(xiàn)行管理機(jī)制，同級(jí)不同部門(mén)之間利益以及權(quán)限劃分客觀存在矛盾對(duì)立，這不僅增加了各部門(mén)之間相互配合和合作的難度，而且會(huì)增加學(xué)校的管理成本。要解決這一問(wèn)題，需要建立統(tǒng)一的制度制定機(jī)構(gòu)，將制定制度的權(quán)限統(tǒng)一劃歸學(xué)校的立制機(jī)構(gòu)，這樣就杜絕了部門(mén)規(guī)章制度不配套、不協(xié)調(diào)，甚至不能形成有效合力的問(wèn)題。學(xué)校制度制定要切合學(xué)校的實(shí)際，充分發(fā)揮學(xué)校特色，經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)，探索將學(xué)校一系列的規(guī)章制度形成完整系統(tǒng)，順應(yīng)促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、約束學(xué)校各方面工作而不出現(xiàn)漏洞。

規(guī)范化制度建設(shè)，提高制度執(zhí)行力 制度建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要有科學(xué)的制度制定規(guī)范以及完善的制度執(zhí)行和監(jiān)督規(guī)范確保制度的執(zhí)行力。制度制定有規(guī)范的步驟，包括起草前的調(diào)研、立項(xiàng)，制度起草、修改、通過(guò)和發(fā)布，以及制度的執(zhí)行、落實(shí)和督察?，F(xiàn)實(shí)中，為了改善學(xué)風(fēng)，往往采取制度傾向來(lái)對(duì)學(xué)生管理約束以遏制日益滑坡的學(xué)風(fēng)狀況。這種做法在短期有一定效果，但長(zhǎng)期無(wú)效。監(jiān)督制度執(zhí)行、提高制度執(zhí)行力是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要著力點(diǎn)。監(jiān)督不是單方的，是雙方甚至多方的。監(jiān)督實(shí)際上是一種責(zé)任追究制度，看起來(lái)是對(duì)主體行為選擇的監(jiān)督，實(shí)質(zhì)上是對(duì)制度執(zhí)行本身以及制度執(zhí)行力的監(jiān)督，不執(zhí)行制度或者執(zhí)行不到位，均應(yīng)受到責(zé)任追究。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，每個(gè)主體的制度執(zhí)行力都會(huì)得到改善，一定可以看到監(jiān)管者敬業(yè)、教師認(rèn)真教學(xué)、學(xué)生積極學(xué)習(xí)的景象。

（三）以機(jī)制創(chuàng)新為著力點(diǎn)，是優(yōu)化學(xué)風(fēng)建設(shè)的根本途徑

堅(jiān)持全過(guò)程，建立、健全學(xué)風(fēng)建設(shè)的保障機(jī)制 學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持“全過(guò)程”，將學(xué)風(fēng)建設(shè)貫穿于大學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的全過(guò)程，需要師生員工齊抓共管。先抓好學(xué)生目標(biāo)教育，教育和引導(dǎo)學(xué)生朝著既定目標(biāo)奮發(fā)學(xué)習(xí)。圍繞專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，從新生入學(xué)到學(xué)生畢業(yè)的各個(gè)階段都設(shè)置目標(biāo)，尤其是引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃，使學(xué)生能較好地保持中學(xué)階段奮發(fā)學(xué)習(xí)的良好勁頭。學(xué)風(fēng)建設(shè)要貫穿在學(xué)校教育的各個(gè)領(lǐng)域，堅(jiān)持做好幾個(gè)“兩手抓”：一手抓課堂教學(xué)，一手抓課外教學(xué)；一手抓科學(xué)文化教育，一手抓學(xué)生素質(zhì)教育；一手抓物質(zhì)文明建設(shè)，一手抓精神文明建設(shè)。

堅(jiān)持抓先進(jìn)帶后進(jìn)，建立、健全學(xué)風(fēng)建設(shè)的示范機(jī)制 高校要培育學(xué)生的示范、骨干群體，使之成為和諧校園的主力軍，對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)有舉足輕重的作用：（1）培育科技創(chuàng)新群體，樹(shù)立學(xué)生創(chuàng)新精神；（2）培育學(xué)生工作群體，延伸學(xué)生工作手臂；（3）加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，打造組織示范群體；（4）扶植政治理論學(xué)習(xí)研究群體，構(gòu)建學(xué)習(xí)示范隊(duì)伍；（5）創(chuàng)建實(shí)踐活動(dòng)群體，搭建實(shí)踐鍛煉平臺(tái)；（6）培育學(xué)生榜樣群體，發(fā)揮榜樣示范作用。落后群體是學(xué)風(fēng)建設(shè)需要關(guān)注的重要方面。如果對(duì)落后群體缺乏關(guān)注，小則無(wú)法使落后分子改過(guò)，大則影響學(xué)風(fēng)的優(yōu)化。切實(shí)做好落后分子的轉(zhuǎn)化工作，就需要對(duì)落后分子多些愛(ài)心、多些耐心、多些關(guān)心，教育他們追趕先進(jìn)，甚至轉(zhuǎn)變成先進(jìn)分子。

堅(jiān)持將激勵(lì)理論用于學(xué)風(fēng)建設(shè)實(shí)踐，建立、健全學(xué)風(fēng)建設(shè)的激勵(lì)機(jī)制 激勵(lì)理論從總體上是探討刺激、需要、動(dòng)機(jī)、行為之間關(guān)系的理論。激勵(lì)理論與學(xué)風(fēng)建設(shè)的結(jié)合使學(xué)風(fēng)建設(shè)更具可操作性、可實(shí)踐性和可控制性。建立學(xué)風(fēng)建設(shè)激勵(lì)機(jī)制，就是了解學(xué)生需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的良性動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的行為方式和價(jià)值觀念與優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的倡導(dǎo)趨于一致。學(xué)風(fēng)建設(shè)中完整的激勵(lì)機(jī)制可將需要和動(dòng)機(jī)分為兩個(gè)層次：第一個(gè)層次，積極的人生理想的需要，實(shí)現(xiàn)積極的人生理想的動(dòng)機(jī)，激勵(lì)手段主要依賴(lài)高校的思想政治教育工作，目的是激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生理想。第二個(gè)層次，分為物質(zhì)和精神兩個(gè)方面。物質(zhì)方面是改善物質(zhì)條件的需要，對(duì)學(xué)生在獎(jiǎng)學(xué)金等方面的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)手段主要依賴(lài)獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減的物質(zhì)激勵(lì)體系，目的是激勵(lì)學(xué)生為合理的物質(zhì)奮斗；精神方面是獲得尊重、理解、認(rèn)可的需要，激勵(lì)手段主要通過(guò)教師多關(guān)心親近學(xué)生、與學(xué)生充分進(jìn)行溝通或者通過(guò)大力開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)來(lái)完成，目的是讓學(xué)生有歸屬感、認(rèn)同感、責(zé)任感。

堅(jiān)持以學(xué)生為本，建立、健全學(xué)風(fēng)建設(shè)的動(dòng)力機(jī)制 “以學(xué)生為本”，首先是了解學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生和信任學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在教育教學(xué)工作中要始終圍繞學(xué)生健康成才，堅(jiān)持做到“兩個(gè)結(jié)合”，即堅(jiān)持學(xué)風(fēng)建設(shè)與人才培養(yǎng)質(zhì)量相結(jié)合，堅(jiān)持學(xué)風(fēng)建設(shè)與解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合。學(xué)風(fēng)建設(shè)需要處理好引導(dǎo)和強(qiáng)制的關(guān)系，要重引導(dǎo)而非強(qiáng)制。我們要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，首先是在幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面加強(qiáng)引導(dǎo)。其次是幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、調(diào)節(jié)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)?！耙詫W(xué)生為本”并不意味著對(duì)學(xué)生的放縱，而是對(duì)學(xué)校管理提出了更高的要求。

總之，學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)具有戰(zhàn)略意義的系統(tǒng)工程，是高校長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)不可能一蹴而就，它需要全體師生員工的共同努力，需要持之以恒常抓不懈，需要科學(xué)的方法，需要合理的制度和長(zhǎng)效的機(jī)制。

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