“雙證融通”課程教學(xué)改革的實(shí)踐探索

張文蔚

摘要：“雙證融通”是職業(yè)院校培養(yǎng)技能型人才的重要保障。“雙證融通”課程的教學(xué)改革應(yīng)從課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)入手，研究制定教學(xué)實(shí)施方案，探索教學(xué)評(píng)價(jià)與考核方法。以上海市高級(jí)技工學(xué)校電氣運(yùn)行與控制專業(yè)“繼電控制電路裝調(diào)”課程為例，闡述了“雙證融通”在課程教學(xué)改革中的探索與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：雙證融通；課程標(biāo)準(zhǔn)；考核方案

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）08-0088-03

為貫徹國家和上海市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要精神，落實(shí)《上海市職業(yè)教育“十二五”改革和發(fā)展規(guī)劃》各項(xiàng)任務(wù)，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，推動(dòng)學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書的“雙證融通”，在上海市教育委員會(huì)與上海市人力資源和社會(huì)保障局的統(tǒng)一部署下，上海市部分中等職業(yè)學(xué)校開展了“雙證融通”專業(yè)改革試點(diǎn)。電氣運(yùn)行與控制專業(yè)作為首批“雙證融通”改革試點(diǎn)的五個(gè)專業(yè)之一，于2012年7月啟動(dòng)了試點(diǎn)學(xué)校專業(yè)改革。上海市高級(jí)技工學(xué)校成為首批試點(diǎn)學(xué)校，肩負(fù)起了“雙證融通”教學(xué)改革的重任。教學(xué)團(tuán)隊(duì)打破傳統(tǒng)思路，開發(fā)了專業(yè)教學(xué)實(shí)施方案，確定了以三年制學(xué)歷框架為基礎(chǔ)，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為尺度，以職業(yè)素質(zhì)和能力培養(yǎng)為主線，以職業(yè)能力考核鑒定為評(píng)價(jià)手段的“雙證融通”教育培訓(xùn)模式，共開設(shè)了5門“雙證融通”課程?！袄^電控制電路裝調(diào)”就是5門課程之一，教學(xué)改革經(jīng)歷了課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)、課程教學(xué)實(shí)施方案編制、課程考核方案編制以及教學(xué)試點(diǎn)、考核試點(diǎn)等過程。

課程開發(fā)相關(guān)理論綜述

“雙證融通”的基礎(chǔ)是繼續(xù)深化以任務(wù)引領(lǐng)為主要特征的課程改革 以任務(wù)引領(lǐng)為主要特征的課程改革，主張以工作任務(wù)為課程設(shè)置和內(nèi)容選擇的基本依據(jù)，為實(shí)現(xiàn)“雙證融通”奠定了重要的課程改革基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善專業(yè)課程設(shè)置與內(nèi)容體系，明確其與職業(yè)資格證書內(nèi)容的對(duì)應(yīng)關(guān)系，將職業(yè)資格證書中的知識(shí)、技能與素質(zhì)等內(nèi)容完全融入職業(yè)學(xué)校的日常教學(xué)中。

“雙證融通”的框架是職業(yè)資格證書要求與教育要求的有機(jī)融合 職業(yè)學(xué)校的教育要求來自多方面的需要。職業(yè)教育培養(yǎng)的人才不僅要能適應(yīng)當(dāng)前的工作任務(wù)，還要能適應(yīng)未來的工作任務(wù)，同時(shí)還要能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活。教育目標(biāo)的多元化與人才培養(yǎng)的特殊規(guī)律要求“雙證融通”應(yīng)當(dāng)是職業(yè)資格證書要求與教育要求的有機(jī)融合，在完成教育教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，將職業(yè)資格證書的內(nèi)容有機(jī)地融入教育內(nèi)容中。

“雙證融通”實(shí)現(xiàn)的前提是師資與實(shí)訓(xùn)條件保障 “雙證融通”專業(yè)教學(xué)實(shí)施方案開發(fā)不僅要強(qiáng)化課程體系設(shè)計(jì)，更要突出對(duì)教學(xué)實(shí)施條件的規(guī)范，以確保職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量能完全達(dá)到職業(yè)資格證書的質(zhì)量要求。要從有效提高學(xué)生操作技能的角度，安排實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)均豐富的“雙師型”教師擔(dān)任“雙證融通”課程的教學(xué)，并加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)條件建設(shè)，確保“雙證融通”課程實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間和質(zhì)量，為實(shí)現(xiàn)“雙證融通”提供有力的條件保障。

“雙證融通”實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是教學(xué)實(shí)施與評(píng)價(jià) “雙證融通”實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是“雙證融通”課程的教學(xué)質(zhì)量保證以及其評(píng)價(jià)結(jié)果與相應(yīng)職業(yè)資格證書的評(píng)價(jià)結(jié)果具有一致性。因此，“雙證融通”應(yīng)突出對(duì)“雙證融通”課程教學(xué)實(shí)施方案與考核方案兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的開發(fā)，開發(fā)主體應(yīng)由學(xué)校教師、職業(yè)技能鑒定專家、行業(yè)專家等共同組成。

“繼電控制電路裝調(diào)”課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)

“雙證融通”課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)是實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書相互融通的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是開發(fā)“雙證融通”教學(xué)實(shí)施方案與考核方案的基礎(chǔ)。為了保證教學(xué)實(shí)施方案與考核方案內(nèi)容的一致性，其開發(fā)均依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。因此，課程標(biāo)準(zhǔn)是否真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容融合是實(shí)現(xiàn)“雙證融通”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在一門課的課程標(biāo)準(zhǔn)中應(yīng)明確課程性質(zhì)、課程設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容與要求以及教學(xué)實(shí)施建議等問題。

課程性質(zhì)與設(shè)計(jì)思路 課程性質(zhì)主要包括課程的地位、功能及與其他課程的關(guān)系等內(nèi)容?！袄^電控制電路裝調(diào)”課程是電氣運(yùn)行與控制專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，是培養(yǎng)學(xué)生具備繼電控制、電工工藝、電氣安全等領(lǐng)域的基本職業(yè)技能，具有獲得維修電工四級(jí)職業(yè)資格證書能力的一門“雙證融通”課程。本課程的教學(xué)為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)作前期準(zhǔn)備，同時(shí)兼顧部分學(xué)有余力學(xué)生的能力提升需求，使其具有通過維修電工三級(jí)職業(yè)資格鑒定的能力，體現(xiàn)終身發(fā)展目標(biāo)。課程設(shè)計(jì)思路主要包括設(shè)置課程的依據(jù)、確定課程內(nèi)容的依據(jù)、課程內(nèi)容安排、活動(dòng)設(shè)計(jì)思路、課時(shí)安排說明以及工作任務(wù)的結(jié)構(gòu)模式等?！袄^電控制電路裝調(diào)”課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路是以企業(yè)實(shí)際需求為導(dǎo)向，根據(jù)電氣運(yùn)行與控制專業(yè)的職業(yè)能力要求，以繼電控制電路裝調(diào)為主線，通過任務(wù)引領(lǐng)、項(xiàng)目教學(xué)，用典型電氣元件、電氣設(shè)備作載體，對(duì)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能加以理解和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生具備從事電氣運(yùn)行與控制專業(yè)繼電控制設(shè)備的電氣安裝、調(diào)試、維護(hù)、保養(yǎng)及檢修等相關(guān)工作的基本職業(yè)能力，樹立安全文明的電工作業(yè)意識(shí)，具備一定的創(chuàng)新思維能力、科學(xué)的工作方法以及愛崗敬業(yè)、合作進(jìn)取的職業(yè)素質(zhì)，為其職業(yè)生涯發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。建議課程學(xué)時(shí)為128課時(shí)。

課程目標(biāo) 課程目標(biāo)即課程對(duì)學(xué)生在知識(shí)、技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，即學(xué)生學(xué)習(xí)課程后應(yīng)達(dá)到的職業(yè)能力目標(biāo)。“繼電控制電路裝調(diào)”課程的課程目標(biāo)是通過任務(wù)引領(lǐng)、項(xiàng)目活動(dòng)，使學(xué)生掌握繼電控制電路裝調(diào)的職業(yè)能力，培養(yǎng)誠實(shí)、守信、善于溝通和合作的品質(zhì)，樹立環(huán)保、節(jié)能、安全等意識(shí)，為發(fā)展職業(yè)能力奠定良好的基礎(chǔ)。職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)具體包括：會(huì)熟練使用常用電工工具、電工儀表；會(huì)識(shí)別、選擇、使用、維修與調(diào)整常用低壓電器；能識(shí)讀、安裝與調(diào)試三相交流異步電動(dòng)機(jī)的起動(dòng)、調(diào)速、制動(dòng)等繼電控制線路；能分析、排除三相交流異步電動(dòng)機(jī)典型繼電控制線路的常見故障；能嚴(yán)格執(zhí)行電氣安全操作規(guī)程，會(huì)正確處理各種電氣設(shè)備安全事故。

課程內(nèi)容與要求 課程內(nèi)容是指學(xué)生要學(xué)習(xí)什么，描述的主要是課程中涉及的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。為了推進(jìn)階段性、模塊化技能考核方式，課程內(nèi)容劃分盡量采取相互獨(dú)立的項(xiàng)目、模塊形式。“繼電控制電路裝調(diào)”課程的教學(xué)內(nèi)容包括5個(gè)項(xiàng)目（如圖1所示），每個(gè)項(xiàng)目下設(shè)模塊，共計(jì)20個(gè)模塊。學(xué)習(xí)水平是指學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)到什么程度，是一種表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)，具體描述學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)和技能應(yīng)掌握的程度，如表1所示。

教學(xué)實(shí)施建議 教學(xué)實(shí)施建議即根據(jù)課程實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)，提出教材編寫建議、教學(xué)方法建議、教學(xué)評(píng)價(jià)建議、課程資源開發(fā)與利用建議等。

“繼電控制電路裝調(diào)”課程教學(xué)實(shí)施方案編制

“雙證融通”課程教學(xué)實(shí)施方案由課程概況、教師任職條件、實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件與授課計(jì)劃等內(nèi)容構(gòu)成?！半p證融通”課程教師任職條件包括：任課教師應(yīng)穩(wěn)定，教師變更應(yīng)獲得學(xué)校教學(xué)管理部門批準(zhǔn)；任課教師必須持有高級(jí)工以上且與融通證書相一致的職業(yè)資格證書。實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)）裝備條件應(yīng)在技術(shù)水平與數(shù)量上均能滿足“雙證融通”課程技能教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

授課計(jì)劃是對(duì)課程教學(xué)實(shí)施的整體安排，是從教學(xué)實(shí)施角度對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化。授課計(jì)劃是體現(xiàn)“雙證融通”課程實(shí)施程度的關(guān)鍵性文本。為了確?！半p證融通”專業(yè)教學(xué)實(shí)施方案的有效實(shí)施，應(yīng)當(dāng)制定“雙證融通”課程的授課計(jì)劃?！袄^電控制電路裝調(diào)”課程的授課計(jì)劃針對(duì)課程性質(zhì)、授課時(shí)段、編制說明、課程目標(biāo)等方面進(jìn)行了簡要說明，授課計(jì)劃包括43課次，共計(jì)128學(xué)時(shí)的授課內(nèi)容，根據(jù)每課次的授課內(nèi)容編制了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)與教學(xué)方法，并分配了每次課的學(xué)時(shí)數(shù)。

“繼電控制電路裝調(diào)”課程考核方案編制

“雙證融通”課程考核方案是確?！半p證融通”專業(yè)教學(xué)實(shí)施方案得到有效實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。考核方案開發(fā)要求以職業(yè)資格證書的考核內(nèi)容與考核方式為基礎(chǔ)，并根據(jù)課程的目標(biāo)與內(nèi)容進(jìn)行拓展，形成能準(zhǔn)確、完整地評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)一門課程學(xué)習(xí)效果的方案。

“繼電控制電路裝調(diào)”課程考核方式分為理論知識(shí)考試和操作技能考核。理論知識(shí)考試主要采用筆試方式，由學(xué)校組織考核；操作技能考核采用平時(shí)職業(yè)素質(zhì)情況記錄與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作考核相結(jié)合的方式，平時(shí)職業(yè)素質(zhì)成績與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作成績的比例為2∶8。其中，平時(shí)職業(yè)素質(zhì)情況記錄由學(xué)校教師負(fù)責(zé)，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作考核由職業(yè)技能鑒定中心負(fù)責(zé)?，F(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作考核允許考生考兩次，以成績較好的一次作為考生的最終成績。理論知識(shí)考試和操作技能考核均實(shí)行百分制，成績達(dá)60分及以上者為合格。

“繼電控制電路裝調(diào)”課程是一門“雙證融通”課程，學(xué)生的理論知識(shí)考試和操作技能考核成績均合格，可認(rèn)為該門課程合格。理論知識(shí)考試不合格者，按學(xué)校相關(guān)學(xué)籍管理規(guī)定執(zhí)行；操作技能考核不合格者，可在下一輪相同課程的操作技能考核中安排一次補(bǔ)考，或參與社會(huì)化職業(yè)技能鑒定。

在上海市教育委員會(huì)與上海市人力資源和社會(huì)保障局的統(tǒng)一部署指導(dǎo)下，我校2012級(jí)電氣運(yùn)行與控制專業(yè)學(xué)生已通過“電器電裝和線路敷設(shè)”、“繼電控制電路裝調(diào)”兩門“雙證融通”課程的教學(xué)與考核，成績已登錄在市社保中心專門開設(shè)的“雙證融通”課程網(wǎng)站上。

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（責(zé)任編輯：王恒）