中學生作文存在的問題及對策

王春勤

摘 要：中學作文是培養(yǎng)學生連貫性思維和提高學生語言能力的重要途徑，因此，作文對于中學生來說特別的重要。目前，初中學生作文卻存在各種各樣的問題，抄襲成風、內容空泛，缺乏真情實感，結構模式化等，根據這些問題，筆者提出了相應的對策。

關鍵詞：學生； 作文； 問題

本文對中學生作文中的問題進行了歸類、總結，并分析其形成的原因，提出相應的對策。

一、中學生作文中存在的問題

1. 缺乏對作文的興趣，寫作的積極性不高。

興趣是最好的老師，但是，很多學生缺乏習作的興趣，不喜歡寫作文，提到作文就覺得難，覺得煩，從他們寫的作文中可以看到，他們許多是抱著應付老師的心態(tài)來寫的，認為寫作文只是單單為了完成老師布置的作業(yè)，并不是想表達自己的感受，所以，他們不會自己積極主動去寫，而是在老師的強烈要求下才去寫，因此，寫出來的作文亂七八糟，文章缺乏真情實感，大多是想方設法的湊字數，內容連自己也搞不清楚，作文像在記流水賬一樣索然無味，有的甚至直接照著作文書抄一篇交上去，學生的興趣直接影響到他們習作的積極性、主動性，從而影響到他們的作文質量和水平。

2. 缺乏寫作的素材，內容空洞。

文章不是憑空想像出來的，材料是一篇文章的根基。只有擁有充足的材料，學生在寫作文時才會有內容可寫。但是，中學生在寫作文時，有許多學生常常會感到無話可說、沒有東西可寫，即使是寫，也往往是三言兩語就結束了。因此，就導致寫出來的作文內容非?？斩矗魉~現象嚴重，讀起來覺得乏味。

3. 思路不開闊、缺乏想象力。

思路是寫作的靈魂，沒有思路的文章只能是語言的堆砌，讀起來肯定味同嚼蠟，或者有材料無邏輯，或者有內容無新意。中學生正應該是想象力豐富、思維開闊的時候，但是，在中學生作文中，我們可以看到一種現象，許多學生寫出來的作文中規(guī)中矩，缺乏想象力，格式死板，作文都寫的大同小異。教師在引導學生寫作文的時候，很多時候都會選那些老樣式的作文作為范文，這就讓學生局限在了特別保守的胡同里，有話不敢說，有的老師看到學生那些無厘頭的想象甚至會訓斥學生，或者給他們不好的評價，因此，學生就不敢再想，也就漸漸的失去了豐富的想象力。

4. 句、段間缺乏連貫性。

一篇優(yōu)秀的作文必須是句子通順，意思連貫的，這就離不開關聯詞的點綴，中學生對關聯詞已經有了很多的學習，但是還有部分學生寫作文時不能恰當的去使用關聯詞，這就導致寫出來的作文上句不接下句，段落之間也沒有太好的銜接，文章讀起來既啰嗦，又不好弄清楚中心意思，如：學生寫作文會出現一直反復的使用主語，一篇會看到好多個“我”，類似于這樣形式的句子在作文中很常見，這樣的句子其實就是缺乏關聯詞語的運用，學生把每一小句都當成整句來寫，這樣寫出來的作文像是一句一句話拼湊出來的，沒有了連貫性，讀起來覺得啰嗦、乏味。

5. 標點符號運用不當和作文語言口語化。

標點符號在一篇作文中占有舉足輕重的作用，如果標點符號運用不當就會導致句子不通順，甚至還有可能使句子的意思發(fā)生改變。在中學許多學生不會使用標點，不知道在哪里斷句，不知道該使用哪個標點。因此，寫出來的作文有的是標點用的少，老師看著費勁兒，不知道該從哪里斷句，也就會導致弄不懂文章的意思，還有的是作文“一逗到底”，全篇都是逗號，最后的結尾用了一個句號，這樣的作文在考試中肯定得不了高分，只有規(guī)范了標點的使用，才能使文章內容表達的更加清晰，讀起來更加的通順。

二、解決中學生作文問題的對策

1. 激發(fā)學生的習作動機，培養(yǎng)學生寫作的興趣。

興趣是促進學生寫作的內動力，是習作的支點。學生只有對習作感興趣，有了習作的欲望才能寫出優(yōu)美的文章，這就要求教師要激發(fā)學生的習作動機，培養(yǎng)學生的習作興趣。一是教師可以通過給予學生更多的肯定性評價，多鼓勵學生，在批改學生作文的時候，發(fā)現學生的優(yōu)點，多給學生一些肯定性的、鼓勵性的評語，也可以選出一些優(yōu)秀的作文在班里讀給學生聽，把優(yōu)秀的作文登報等等，以此增加學生的習作信心。而對于習作困難的學生不要過多的批評，要循循善誘，多鼓勵他們，激發(fā)他們的習作興趣。二是讀寫結合，教師對于作文的訓練要形式多樣，不要總是用固定的模式，讓學生產生厭煩感，多練一些學生感興趣的，讓他們經常跟著自己的意愿寫，多寫一些自己感興趣的。

2. 改善傳統(tǒng)的作文教學模式，加強作文教學。

教師的作文教學對于學生作文能力的培養(yǎng)有著很重要的作用。但是，現實中，有些老師并不重視作文的教學，作文課上只是給學生一個作文題目和要求，然后就讓學生開始寫，并不給學生太多的講解和引導。學生寫出好的作文離不開老師的講解和引導，因此，教師必須重視作文的教學，在這方面多下功夫，才能使學生的作文能力得以提高。傳統(tǒng)的作文教學模式會讓學生寫作時感到無所適從。

3. 引導學生注意觀察生活，并豐富學生的課外活動。

周圍發(fā)生的事情一樣，有的學生能夠注意到，有的卻注意不到，這是由于學生的觀察力不同。在寫作文時，擁有良好的觀察力很關鍵，因為好的觀察能力能夠讓學生積累更多的寫作素材。因此，教師要引導學生注意觀察生活，教給學生觀察的方法，多給自己積累寫作的素材，在碰到有意思的場景時，有意的給學生一些提示，讓他們注意觀察，并給學生講解留心觀察的有益之處，讓學生做生活的有心人。