王春勤
摘 要:中學(xué)作文是培養(yǎng)學(xué)生連貫性思維和提高學(xué)生語(yǔ)言能力的重要途徑,因此,作文對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)特別的重要。目前,初中學(xué)生作文卻存在各種各樣的問(wèn)題,抄襲成風(fēng)、內(nèi)容空泛,缺乏真情實(shí)感,結(jié)構(gòu)模式化等,根據(jù)這些問(wèn)題,筆者提出了相應(yīng)的對(duì)策。
關(guān)鍵詞:學(xué)生; 作文; 問(wèn)題
本文對(duì)中學(xué)生作文中的問(wèn)題進(jìn)行了歸類、總結(jié),并分析其形成的原因,提出相應(yīng)的對(duì)策。
一、中學(xué)生作文中存在的問(wèn)題
1. 缺乏對(duì)作文的興趣,寫(xiě)作的積極性不高。
興趣是最好的老師,但是,很多學(xué)生缺乏習(xí)作的興趣,不喜歡寫(xiě)作文,提到作文就覺(jué)得難,覺(jué)得煩,從他們寫(xiě)的作文中可以看到,他們?cè)S多是抱著應(yīng)付老師的心態(tài)來(lái)寫(xiě)的,認(rèn)為寫(xiě)作文只是單單為了完成老師布置的作業(yè),并不是想表達(dá)自己的感受,所以,他們不會(huì)自己積極主動(dòng)去寫(xiě),而是在老師的強(qiáng)烈要求下才去寫(xiě),因此,寫(xiě)出來(lái)的作文亂七八糟,文章缺乏真情實(shí)感,大多是想方設(shè)法的湊字?jǐn)?shù),內(nèi)容連自己也搞不清楚,作文像在記流水賬一樣索然無(wú)味,有的甚至直接照著作文書(shū)抄一篇交上去,學(xué)生的興趣直接影響到他們習(xí)作的積極性、主動(dòng)性,從而影響到他們的作文質(zhì)量和水平。
2. 缺乏寫(xiě)作的素材,內(nèi)容空洞。
文章不是憑空想像出來(lái)的,材料是一篇文章的根基。只有擁有充足的材料,學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)才會(huì)有內(nèi)容可寫(xiě)。但是,中學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí),有許多學(xué)生常常會(huì)感到無(wú)話可說(shuō)、沒(méi)有東西可寫(xiě),即使是寫(xiě),也往往是三言兩語(yǔ)就結(jié)束了。因此,就導(dǎo)致寫(xiě)出來(lái)的作文內(nèi)容非??斩矗魉~現(xiàn)象嚴(yán)重,讀起來(lái)覺(jué)得乏味。
3. 思路不開(kāi)闊、缺乏想象力。
思路是寫(xiě)作的靈魂,沒(méi)有思路的文章只能是語(yǔ)言的堆砌,讀起來(lái)肯定味同嚼蠟,或者有材料無(wú)邏輯,或者有內(nèi)容無(wú)新意。中學(xué)生正應(yīng)該是想象力豐富、思維開(kāi)闊的時(shí)候,但是,在中學(xué)生作文中,我們可以看到一種現(xiàn)象,許多學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文中規(guī)中矩,缺乏想象力,格式死板,作文都寫(xiě)的大同小異。教師在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文的時(shí)候,很多時(shí)候都會(huì)選那些老樣式的作文作為范文,這就讓學(xué)生局限在了特別保守的胡同里,有話不敢說(shuō),有的老師看到學(xué)生那些無(wú)厘頭的想象甚至?xí)?xùn)斥學(xué)生,或者給他們不好的評(píng)價(jià),因此,學(xué)生就不敢再想,也就漸漸的失去了豐富的想象力。
4. 句、段間缺乏連貫性。
一篇優(yōu)秀的作文必須是句子通順,意思連貫的,這就離不開(kāi)關(guān)聯(lián)詞的點(diǎn)綴,中學(xué)生對(duì)關(guān)聯(lián)詞已經(jīng)有了很多的學(xué)習(xí),但是還有部分學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)不能恰當(dāng)?shù)娜ナ褂藐P(guān)聯(lián)詞,這就導(dǎo)致寫(xiě)出來(lái)的作文上句不接下句,段落之間也沒(méi)有太好的銜接,文章讀起來(lái)既啰嗦,又不好弄清楚中心意思,如:學(xué)生寫(xiě)作文會(huì)出現(xiàn)一直反復(fù)的使用主語(yǔ),一篇會(huì)看到好多個(gè)“我”,類似于這樣形式的句子在作文中很常見(jiàn),這樣的句子其實(shí)就是缺乏關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的運(yùn)用,學(xué)生把每一小句都當(dāng)成整句來(lái)寫(xiě),這樣寫(xiě)出來(lái)的作文像是一句一句話拼湊出來(lái)的,沒(méi)有了連貫性,讀起來(lái)覺(jué)得啰嗦、乏味。
5. 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用不當(dāng)和作文語(yǔ)言口語(yǔ)化。
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在一篇作文中占有舉足輕重的作用,如果標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用不當(dāng)就會(huì)導(dǎo)致句子不通順,甚至還有可能使句子的意思發(fā)生改變。在中學(xué)許多學(xué)生不會(huì)使用標(biāo)點(diǎn),不知道在哪里斷句,不知道該使用哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)。因此,寫(xiě)出來(lái)的作文有的是標(biāo)點(diǎn)用的少,老師看著費(fèi)勁兒,不知道該從哪里斷句,也就會(huì)導(dǎo)致弄不懂文章的意思,還有的是作文“一逗到底”,全篇都是逗號(hào),最后的結(jié)尾用了一個(gè)句號(hào),這樣的作文在考試中肯定得不了高分,只有規(guī)范了標(biāo)點(diǎn)的使用,才能使文章內(nèi)容表達(dá)的更加清晰,讀起來(lái)更加的通順。
二、解決中學(xué)生作文問(wèn)題的對(duì)策
1. 激發(fā)學(xué)生的習(xí)作動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。
興趣是促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)動(dòng)力,是習(xí)作的支點(diǎn)。學(xué)生只有對(duì)習(xí)作感興趣,有了習(xí)作的欲望才能寫(xiě)出優(yōu)美的文章,這就要求教師要激發(fā)學(xué)生的習(xí)作動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣。一是教師可以通過(guò)給予學(xué)生更多的肯定性評(píng)價(jià),多鼓勵(lì)學(xué)生,在批改學(xué)生作文的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),多給學(xué)生一些肯定性的、鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ),也可以選出一些優(yōu)秀的作文在班里讀給學(xué)生聽(tīng),把優(yōu)秀的作文登報(bào)等等,以此增加學(xué)生的習(xí)作信心。而對(duì)于習(xí)作困難的學(xué)生不要過(guò)多的批評(píng),要循循善誘,多鼓勵(lì)他們,激發(fā)他們的習(xí)作興趣。二是讀寫(xiě)結(jié)合,教師對(duì)于作文的訓(xùn)練要形式多樣,不要總是用固定的模式,讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩感,多練一些學(xué)生感興趣的,讓他們經(jīng)常跟著自己的意愿寫(xiě),多寫(xiě)一些自己感興趣的。
2. 改善傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式,加強(qiáng)作文教學(xué)。
教師的作文教學(xué)對(duì)于學(xué)生作文能力的培養(yǎng)有著很重要的作用。但是,現(xiàn)實(shí)中,有些老師并不重視作文的教學(xué),作文課上只是給學(xué)生一個(gè)作文題目和要求,然后就讓學(xué)生開(kāi)始寫(xiě),并不給學(xué)生太多的講解和引導(dǎo)。學(xué)生寫(xiě)出好的作文離不開(kāi)老師的講解和引導(dǎo),因此,教師必須重視作文的教學(xué),在這方面多下功夫,才能使學(xué)生的作文能力得以提高。傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生寫(xiě)作時(shí)感到無(wú)所適從。
3. 引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活,并豐富學(xué)生的課外活動(dòng)。
周圍發(fā)生的事情一樣,有的學(xué)生能夠注意到,有的卻注意不到,這是由于學(xué)生的觀察力不同。在寫(xiě)作文時(shí),擁有良好的觀察力很關(guān)鍵,因?yàn)楹玫挠^察能力能夠讓學(xué)生積累更多的寫(xiě)作素材。因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活,教給學(xué)生觀察的方法,多給自己積累寫(xiě)作的素材,在碰到有意思的場(chǎng)景時(shí),有意的給學(xué)生一些提示,讓他們注意觀察,并給學(xué)生講解留心觀察的有益之處,讓學(xué)生做生活的有心人。