高職英語(yǔ)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)模式

姚一帆

【摘? 要】 在當(dāng)前我國(guó)教育體系中，高職教育扮演著重要的角色。然而，由于部分高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，因此在實(shí)際教學(xué)中，教師需要特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并據(jù)此制訂有效的教學(xué)計(jì)劃。在當(dāng)前的教學(xué)背景下，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神已經(jīng)成為一個(gè)備受關(guān)注的話(huà)題。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)掌握英語(yǔ)知識(shí)，這不僅可以提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，還能促進(jìn)學(xué)生間的情感交流?；诖?，文章探討了在高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的具體方法。

【關(guān)鍵詞】 高職英語(yǔ)；合作學(xué)習(xí)；英語(yǔ)教學(xué)

一、合作學(xué)習(xí)模式概述

（一）合作學(xué)習(xí)的概念

合作學(xué)習(xí)模式最初源自美國(guó)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間發(fā)展后被應(yīng)用到教育教學(xué)中，并引起了世界各國(guó)的關(guān)注，當(dāng)前合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種主流教育模式，推動(dòng)它的發(fā)展是教育界改革的重要舉措。合作學(xué)習(xí)模式以現(xiàn)有的授課制度為基礎(chǔ)，在課程教學(xué)中使用合作分工的方式完成提前設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，是一種新型、互助型的模式。它的應(yīng)用有助于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)、集體主義精神、人際交往能力等。

（二）合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)主要可歸納為兩種，第一種是合作型目標(biāo)結(jié)構(gòu)理論，該理論認(rèn)為在團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)成員都共同致力于實(shí)現(xiàn)相同的目標(biāo)，并將團(tuán)隊(duì)所有成員共同完成目標(biāo)視為團(tuán)隊(duì)行為的核心。這一理論為創(chuàng)造積極的學(xué)生合作關(guān)系提供了框架，有助于順利實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。第二種是發(fā)展理論，該理論從動(dòng)機(jī)或認(rèn)知的角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的影響，為合作學(xué)習(xí)提供了指導(dǎo)。

二、合作學(xué)習(xí)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）有利于減少學(xué)生焦慮感

在高職英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生常常面臨害怕、焦慮等情緒，尤其是當(dāng)教師提出問(wèn)題時(shí)，即使他們知道答案，也不敢大膽說(shuō)出來(lái)。然而，在合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生會(huì)在和諧的氛圍中共同分析問(wèn)題，逐漸放松心情。在回答問(wèn)題之前，他們會(huì)預(yù)先演練，這樣一來(lái)，正式回答問(wèn)題時(shí)焦慮感會(huì)減少。通過(guò)多次有效的訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，并產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣。

（二）有利于為學(xué)生提供相互學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目標(biāo)是能夠更好地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。然而，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行溝通和交流，主要以書(shū)面英語(yǔ)為主，這導(dǎo)致了口語(yǔ)練習(xí)的忽視。而高職英語(yǔ)教師應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式能夠增加學(xué)生之間的交流和溝通機(jī)會(huì)，并在潛移默化中提升學(xué)生的口語(yǔ)水平。此外，由于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解程度不同，采用互相溝通的學(xué)習(xí)方式有助于提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解能力。

（三）有利于增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心

在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互依賴(lài)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生而言意義重大，它不僅有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)成就感，還能培養(yǎng)他們通過(guò)合作順利完成小組任務(wù)的能力。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生會(huì)變得更加積極主動(dòng)地完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且愿意積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的作用，最終將增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心。

三、當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題

（一）課程以講解英語(yǔ)詞匯和句型為主

在高職英語(yǔ)教學(xué)中，一些教師在課程設(shè)計(jì)方面缺乏明確的定位，通常將教學(xué)重點(diǎn)放在英語(yǔ)單詞和句型的講解上，而忽略了學(xué)生個(gè)體能力的提升和綜合發(fā)展。這種做法著重于任務(wù)完成和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，但忽視了英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)境的重要性。因此，很多教師會(huì)過(guò)分側(cè)重教授英語(yǔ)單詞和句型，而忽略了語(yǔ)境的營(yíng)造。

（二）學(xué)生處于被動(dòng)接受局面

當(dāng)前，許多高職教師在英語(yǔ)教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)教學(xué)語(yǔ)言，過(guò)度傳授英語(yǔ)理論知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生難以靈活運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)。這種以教師為中心、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)模式阻礙了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用。事實(shí)上，英語(yǔ)語(yǔ)言和技能學(xué)習(xí)的成果應(yīng)該在實(shí)際對(duì)話(huà)中得以應(yīng)用，以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和社交技能。然而，在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的影響下，教師未能充分重視學(xué)生的主體地位，這導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情受挫，無(wú)法深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

四、高職英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用策略

（一）科學(xué)劃分合作學(xué)習(xí)小組

在高職英語(yǔ)教學(xué)中，采用合作學(xué)習(xí)模式是一種重要的教學(xué)方法。科學(xué)合理的分組能夠確保小組內(nèi)成員的合理分工，從而有效推動(dòng)合作學(xué)習(xí)的進(jìn)行。在進(jìn)行分組時(shí)，教師需要綜合考慮學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平、能力以及個(gè)性特點(diǎn)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

首先，教師需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量和個(gè)人能力。英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)不僅僅是知識(shí)的傳授，更是對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和交際能力的培養(yǎng)。因此，合作學(xué)習(xí)中的分組必須根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平來(lái)進(jìn)行。如果一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生英語(yǔ)水平普遍較低，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)不理解和迷茫的情況，從而影響整個(gè)小組的學(xué)習(xí)效果。

其次，分組時(shí)需要兼顧學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。每個(gè)小組應(yīng)該包含一定數(shù)量的口語(yǔ)能力較強(qiáng)的學(xué)生和英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備豐富的學(xué)生，以保證小組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)互補(bǔ)和共同進(jìn)步。同時(shí)，教師還需要考慮學(xué)生的性格特點(diǎn)。如果小組內(nèi)成員都比較內(nèi)向，不愿意與他人交流和學(xué)習(xí)，那么合作學(xué)習(xí)模式就會(huì)受到阻礙。因此，在分組時(shí)，教師需要盡可能地使每個(gè)小組成員之間的性格特點(diǎn)相互補(bǔ)充，以促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展。

最后，為了更好地組織小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師可以在每個(gè)小組中設(shè)立一名組長(zhǎng)。組長(zhǎng)需要具備較強(qiáng)的責(zé)任感和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，能夠帶領(lǐng)小組成員共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。同時(shí)，組長(zhǎng)也扮演著教師的助手角色，需要能夠有效地協(xié)助教師管理小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，確保同學(xué)能夠順利完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）創(chuàng)設(shè)便于合作學(xué)習(xí)的教學(xué)情境

很多高職生都渴望像教師一樣流利地運(yùn)用英語(yǔ)，但由于缺乏有效的口語(yǔ)訓(xùn)練，他們常感到不敢開(kāi)口，擔(dān)心說(shuō)錯(cuò)。為解決這一問(wèn)題，高職英語(yǔ)教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，并為他們提供強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，教師也應(yīng)努力提升課堂教學(xué)的創(chuàng)新性、趣味性和與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

首先，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以利用實(shí)物、圖片等情境教學(xué)資源，增強(qiáng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程的直觀感受，加深他們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的印象，有助于其更好地記憶和理解。同時(shí)，教師應(yīng)注重學(xué)生英語(yǔ)詞匯的積累，詞匯是語(yǔ)言交流的基礎(chǔ)，只有掌握足夠的詞匯量，學(xué)生才能更流利地表達(dá)自己。

其次，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)英語(yǔ)，重點(diǎn)培養(yǎng)他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)，教師也應(yīng)將課堂教學(xué)延伸到課外，為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語(yǔ)交流環(huán)境，鼓勵(lì)他們大膽地使用英語(yǔ)，提升學(xué)習(xí)積極性。

最后，在校園內(nèi)組織各種類(lèi)型的英語(yǔ)活動(dòng)，如英語(yǔ)歌唱比賽、英語(yǔ)角等，能夠增強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高英語(yǔ)教學(xué)效果。這些活動(dòng)不僅具有合作性和競(jìng)爭(zhēng)性，還能夠使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中提升英語(yǔ)能力。

（三）豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到多種因素的影響，而教學(xué)內(nèi)容是其中至關(guān)重要的因素。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，由于教材內(nèi)容相對(duì)有限，拓寬學(xué)生的知識(shí)面、豐富英語(yǔ)知識(shí)、引導(dǎo)他們了解更多外國(guó)文化成為一項(xiàng)挑戰(zhàn)。為了應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)，教師需要全面了解和深入挖掘教材，積極開(kāi)發(fā)多樣化的英語(yǔ)教學(xué)資源，并充分利用現(xiàn)代科技手段，優(yōu)化教學(xué)模式，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

首先，在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式中，教師可以靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)，利用其便捷、先進(jìn)的特點(diǎn)，縮短課堂教學(xué)時(shí)間，提供更生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。舉例而言，教師可以選用與英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的影視作品，讓學(xué)生在觀看后展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話(huà)。這種方式不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，還能夠促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)，有效地提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

其次，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生訪問(wèn)相關(guān)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站、收聽(tīng)英語(yǔ)廣播等方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高他們的綜合素養(yǎng)。這種方法不僅能夠促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)中共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，還能夠真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)的雙向發(fā)展。

（四）在預(yù)習(xí)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式

在高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)具有極其重要的作用。教師在課堂開(kāi)始前，應(yīng)當(dāng)向?qū)W生清晰地介紹即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容和任務(wù)，鼓勵(lì)他們以團(tuán)隊(duì)合作的方式一同完成。合作預(yù)習(xí)涵蓋了查找生詞、預(yù)習(xí)文章、復(fù)習(xí)語(yǔ)法和閱讀英語(yǔ)對(duì)話(huà)等任務(wù)。每個(gè)小組都需要認(rèn)真記錄并提交他們的預(yù)習(xí)成果，以便教師能夠更好地在課堂上解答難點(diǎn)問(wèn)題，并根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)策略。這種合作學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)模式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的深入理解，提高學(xué)習(xí)效率，為課堂教學(xué)的順利展開(kāi)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)高職英語(yǔ)“Writing Skills”板塊時(shí)，教師可以巧妙地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，進(jìn)一步提升預(yù)習(xí)教學(xué)的效果。首先，教師可以將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組的成員水平和能力相對(duì)均衡。然后，教師分發(fā)預(yù)習(xí)材料，包括將要學(xué)習(xí)的寫(xiě)作技巧、范文或相關(guān)的寫(xiě)作題目。接著，教師可以要求每個(gè)小組共同閱讀材料，討論并理解內(nèi)容，然后提出問(wèn)題或者總結(jié)重點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以相互交流、協(xié)作，共同解決理解難題，澄清疑惑。同時(shí)，教師也可以設(shè)定一些任務(wù)或者問(wèn)題，要求學(xué)生在小組內(nèi)展開(kāi)討論，互相交流意見(jiàn)，并記錄下各自的想法和解決方案。在小組合作的基礎(chǔ)上，每個(gè)小組可以選擇一名代表來(lái)進(jìn)行總結(jié)和匯報(bào)。這種方式可以激發(fā)學(xué)生的積極性，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和合作意識(shí)。而且，學(xué)生通過(guò)共同合作，不僅能夠更深入地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能夠從彼此的互動(dòng)中獲得啟發(fā)和思維碰撞，進(jìn)一步豐富自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和技巧。

（五）組織團(tuán)體英語(yǔ)活動(dòng)

為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，高職英語(yǔ)教師在教學(xué)中可以設(shè)計(jì)豐富多彩的集體和團(tuán)體活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還可以促進(jìn)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和交流能力的提升。夏令營(yíng)活動(dòng)是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，在夏令營(yíng)中，學(xué)生可以與同學(xué)們一起參與各種英語(yǔ)交流活動(dòng)，如英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講比賽、小組合作項(xiàng)目等。教師可以設(shè)計(jì)一系列任務(wù)，要求學(xué)生利用英語(yǔ)進(jìn)行討論、制訂計(jì)劃、解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。例如，可以安排學(xué)生分組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)完成一個(gè)夏令營(yíng)項(xiàng)目，如組織一場(chǎng)英語(yǔ)角活動(dòng)或準(zhǔn)備一場(chǎng)英語(yǔ)話(huà)劇表演。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要相互合作，分工合作，共同完成任務(wù)，這有助于提高他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和組織能力。

除了夏令營(yíng)活動(dòng)，還可以組織各種有趣的英語(yǔ)游戲活動(dòng)。例如，可以組織英語(yǔ)歌曲比賽、英語(yǔ)謎語(yǔ)游戲、英語(yǔ)口語(yǔ)角逐等。在這些游戲活動(dòng)中，學(xué)生可以在互動(dòng)和競(jìng)爭(zhēng)中提高他們的英語(yǔ)交流能力，并且在團(tuán)隊(duì)合作的過(guò)程中加深彼此之間的了解和信任。例如，可以設(shè)計(jì)一個(gè)英語(yǔ)歌曲比賽，要求學(xué)生分組編排一首英文歌曲并進(jìn)行表演。在準(zhǔn)備過(guò)程中，學(xué)生需要相互討論、協(xié)商，并共同解決各種問(wèn)題，這有助于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

（六）使用科學(xué)評(píng)價(jià)策略

高職英語(yǔ)教師在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，及時(shí)給予客觀的評(píng)價(jià)并提供可行性建議，有助于學(xué)生全面發(fā)展。首先，教師應(yīng)將小組的自治權(quán)交還給學(xué)生，讓他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中自主完成任務(wù)，并找到適合他們的合作方式。教師在此過(guò)程中為學(xué)生提供自主評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，促使他們提升合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。其次，教師制訂評(píng)價(jià)表，要求學(xué)生填寫(xiě)評(píng)價(jià)表，評(píng)價(jià)小組的合作學(xué)習(xí)情況和質(zhì)量，如合作學(xué)習(xí)的參與度和活動(dòng)方式等。通過(guò)評(píng)價(jià)表，教師可以更全面地了解小組的合作學(xué)習(xí)情況，從而靈活應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。最后，教師對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)態(tài)度、參與度等方面進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果評(píng)價(jià)，對(duì)個(gè)人和整體進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式過(guò)于關(guān)注結(jié)果，而忽視了學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。為了更有效地應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，教師需要科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的貢獻(xiàn)程度等因素。同時(shí)，教師還可以組織小組成員之間相互評(píng)價(jià)，提高學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的積極性。

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