在語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

葉 紅

（河北省唐山市路北區(qū)第三十中學(xué)，河北 唐山 063000）

在語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

葉 紅

（河北省唐山市路北區(qū)第三十中學(xué)，河北 唐山 063000）

初中語文是基礎(chǔ)課程之一，在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)方面發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用，隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，初中語文課堂教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。文章結(jié)合初中生的語文學(xué)習(xí)情況，就如何有效培養(yǎng)和提升初中生的人文素養(yǎng)進(jìn)行了探討，希望能夠提高學(xué)生的思想水平，完善他們的人格。

初中語文；課堂教學(xué)；人文素養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，初中語文課程擁有豐富的人文內(nèi)涵，如愛國主義、社會主義道德品質(zhì)、正確的價值觀念和人生態(tài)度、文化品位與審美情趣等。筆者認(rèn)為，在初中語文課堂教學(xué)中，其人文性通常表現(xiàn)為幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念，培養(yǎng)他們樂觀的人生態(tài)度，因此，教師除了講授語文知識外，還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一、人文素養(yǎng)的內(nèi)涵及培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的意義

所謂人文素養(yǎng)，即是一個人對個體生命的關(guān)注，對個體生命的發(fā)展，以及對人類生存價值的關(guān)懷，對人類生存情況的關(guān)注。本文所指的人文素養(yǎng)是學(xué)生所具備的人文知識，以及由這些人文知識所體現(xiàn)的內(nèi)在品質(zhì)、氣質(zhì)修養(yǎng)等，即學(xué)生的思想認(rèn)識、道德水平、思維方式、人際交往、價值觀念等品格。人文素養(yǎng)是現(xiàn)代人最根本的標(biāo)志，也是其價值觀的直接體現(xiàn)①。

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：初中語文課程內(nèi)包含了諸多人文內(nèi)涵，如愛國主義情感、道德情操、積極的人生態(tài)度，以及正確的價值觀等。筆者認(rèn)為，初中語文教學(xué)過程中所包含的人文性一般體現(xiàn)在幫助學(xué)生樹立積極向上的人生態(tài)度和正確的價值觀念上，簡要的來說就是要求學(xué)生不但能夠掌握語文課程的理論知識內(nèi)容，還必須要強(qiáng)調(diào)他們個人精神的發(fā)展和提升。語文教師必須要認(rèn)識到，語文是一門包羅萬象的學(xué)科，借助語文教學(xué)的優(yōu)勢可以培養(yǎng)初中生的人文素養(yǎng)，讓他們的精神世界變得更加豐富，而這也是初中語文課堂教學(xué)需要達(dá)到的目標(biāo)之一。應(yīng)當(dāng)說，在初中語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，不僅是素質(zhì)教育賦予語文教師的重要使命，也是語文課程的教學(xué)任務(wù)。

二、初中語文課堂培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的策略

（一）設(shè)計課堂教學(xué)情境，滲透人文元素

一方面教師應(yīng)讓學(xué)生樂于接受人文熏陶，盡可能地挖掘出語文課本中的相關(guān)內(nèi)容，發(fā)揮出課堂教學(xué)的作用。例如，在講到《念奴嬌·赤壁懷古》這篇課文時，教師可以先向?qū)W生簡要介紹蘇軾的個人資料，然后讓他自由討論《三國演義》中赤壁之戰(zhàn)及周瑜相關(guān)的故事，將語文課本中的內(nèi)容與歷史實(shí)際結(jié)合起來，學(xué)生自然非常感興趣。之后教師可以邀請學(xué)生上臺背誦這首詞，或要求學(xué)生為大家講解自己知道的三國故事，他們的積極性立即被調(diào)動了起來。這樣的教學(xué)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，也有助于學(xué)生了解課文，給他們以良好的人文熏陶。另外，教師要設(shè)計有效的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教材，用心感知教材。比如，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容來列舉一些實(shí)際生活中的例子，引起學(xué)生的共鳴，調(diào)動他們的內(nèi)在情緒，進(jìn)而在語文課堂中營造濃厚的人文情境②。

（二）借助閱讀教學(xué)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)

在教學(xué)過程中，教師不但要依靠教材中的內(nèi)容來進(jìn)行人文教育，還需要聯(lián)系實(shí)際生活，把生活中的情境與課堂教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生可以深入感知課文內(nèi)容。如講授《背影》時，教師要注重教學(xué)生怎樣與父母進(jìn)行溝通，不僅要求學(xué)生學(xué)會理解父母、感恩父母，還讓他們上臺講述自己與父母的一些小事，讓他們懂得父母對他們的付出和愛。不局限于課本而擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，不但可以讓初中生更好地理解父母的愛，還可以讓他們對《背影》這篇課文有更深入的認(rèn)識。通過聯(lián)系實(shí)際生活，學(xué)生的精神受到觸動，也容易培養(yǎng)他們正確的價值觀念和良好的道德品質(zhì)。

（三）通過課外閱讀融入人格教育因素

依靠課外閱讀內(nèi)容來融入人格教育元素是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的有效措施。比如，筆者在日常的教學(xué)過程中會定期向?qū)W生推薦一些課外讀物，要求他們閱讀之后在課堂中對其中一些問題展開討論，做好讀書筆記。如學(xué)生閱讀了《西游記》之后，懂得了如何獨(dú)立地面對和解決生活中的挫折與困難；通過閱讀《魯濱孫漂流記》，逐漸了解了“希望”與“信仰”的意義；閱讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》之后，學(xué)生被男主人公堅強(qiáng)不懈的品質(zhì)所感染，懂得了為理想而堅持奮斗的品質(zhì)。憑借課外閱讀滲透人格教育不但可以讓初中語文課堂更加豐富多彩，還可以讓學(xué)生更深刻地理解現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀。

（四）依靠多媒體滲透人文教育因素

多媒體技術(shù)可以讓學(xué)生非常直觀和形象地感知語文學(xué)習(xí)中的人文因素，幫助學(xué)生形成良好的人格品質(zhì)。筆者常常會抽出一兩節(jié)課來讓學(xué)生觀看與人文素養(yǎng)相關(guān)的影視節(jié)目，之后再要求他們討論或者寫出感想。比如，讓學(xué)生觀看《東京審判》之后，他們能夠認(rèn)識到戰(zhàn)爭的殘酷，以及聯(lián)合國“鑄劍為犁”雕像的真正含義，讓學(xué)生銘記歷史、珍惜和平；在觀看《阿甘正傳》之后，能夠讓學(xué)生學(xué)會堅持與努力，并相信只要付出便會有收獲，不管過程中會遇到多少困難。借助多媒體技術(shù)，可以讓語文課堂更加出彩，讓學(xué)生更好地感悟人生、感受生活，有助于他們形成健全的人格。

總之，培養(yǎng)和提升學(xué)生的人文素養(yǎng)是初中語文新課程改革提倡的重要觀點(diǎn)，也是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。初中語文屬于工具性和人文性相結(jié)合的課程，對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升能夠發(fā)揮非常重要的作用。在初中語文課堂教學(xué)中，教師必須要結(jié)合初中生的實(shí)際情況，聯(lián)系當(dāng)前的教育發(fā)展實(shí)際，與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，注重學(xué)生的個人發(fā)展和綜合能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠擁有正常健康的人格，成為優(yōu)秀的人才。

注釋：

① 鐘藍(lán)瑩.初中語文課堂人文素養(yǎng)培育策略[J].科技資訊,2015 (2):25.

② 安秀霞.初中語文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2014 (14):18.

[1] 郝亭亭.初中語文教學(xué)中人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀及對策研究[J].教學(xué)研究,2011(2).

[2] 夏秀.讓課堂煥發(fā)人文色彩——《小河與青草》(第二課時)教學(xué)設(shè)計[J].科學(xué)大眾:科學(xué)教育,2010(3).

[3] 吳惠青.語文綜合性學(xué)習(xí)的生命教育價值取向[J].教育科學(xué), 2010(1).

[4] 關(guān)鑫.語文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)芻義[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報:哲學(xué)社會科學(xué)版,2009(6).

［責(zé)任編輯 趙景霞］

Cultivation of Students’ Humanity Attainment in Chinese Class Teaching

YE Hong
(No. 30 Middle School， Lubei District， Tangshan Hebei， 063000， China)

Chinese in junior middle schools is one of the basic courses; it has very pivotal impact on cultivating students’ humanity attainment. As the advance of new curriculum reform step by step, Chinese class teaching in junior middle schools pays close attention to the improvement of students’ humanity attainment. This article combines junior middle school students’ Chinese study status, discusses about how to efficiently cultivate and improve the humanity attainment of junior middle school students, hopes to improve students’thinking level, perfect their personality.

junior middle school Chinese; class teaching; humanity attainment

G63

A

1673-9132(2016)11-0360-075

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.11.014

葉紅（1975- ），女，漢族，本科，中學(xué)一級，研究方向：中學(xué)語文教學(xué)。