“讓”，詮釋著一份愛(ài)

徐海燕

一年級(jí)的小朋友讀書(shū)時(shí)從字里行間讀出一個(gè)“讓”字，這足足讓我興奮了一整天。

今天，我和孩子們一起學(xué)習(xí)第5課《看電視》。剛讀完題，孩子們臉上就洋溢著快樂(lè)的表情，有的學(xué)生甚至就手舞足蹈地談?wù)撈饎?dòng)畫(huà)片中那些精彩的畫(huà)面。

“小朋友們喜歡看什么電視呢？”

“動(dòng)畫(huà)片！”“《葫蘆娃》《孫悟空》《小哪吒》《喜羊羊》……”

這可真是一石激起千層浪！教室里頓時(shí)像煮開(kāi)了的鍋，充滿(mǎn)了嘰嘰喳喳的聲音。孩子們興奮地說(shuō)著他們最?lèi)?ài)看的動(dòng)畫(huà)片名和片中他們喜愛(ài)的角色。這半分鐘我沒(méi)去打擾他們，任由孩子們說(shuō)著、笑著，而我只是聽(tīng)著、享受著……

“小朋友們，那你們注意過(guò)嗎，你爸爸喜歡看什么電視呢？”半分鐘后，我的嗓音逐漸提高，試圖啟發(fā)孩子們的思維。

孩子們的注意很快被轉(zhuǎn)移了。他們專(zhuān)注地回憶著家人喜愛(ài)的電視內(nèi)容。在隨后的交流中，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)家庭看電視的背后都有一個(gè)不同的故事。于是，我創(chuàng)編了幾個(gè)平時(shí)看電視的生活情境講給孩子們聽(tīng)。之后，孩子們不好意思地笑了，因?yàn)榇蠖鄶?shù)孩子，甚至有些家長(zhǎng)都是像情境中說(shuō)的那樣，“搶”著看自己喜歡的電視頻道，互不相讓。

孩子們有了自身的生活經(jīng)驗(yàn)作鋪墊，學(xué)習(xí)課文時(shí)也輕松多了。熟讀課文后，孩子們知道爸爸和“我”喜歡看球賽，奶奶喜歡看京劇，媽媽喜歡聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，看看舞蹈。

“爸爸喜歡看球賽，為什么卻把一場(chǎng)精彩的球賽關(guān)掉，換成了京劇呢？”理清課文主線(xiàn)后，接著該讓這條主線(xiàn)開(kāi)枝散葉了，我順勢(shì)問(wèn)道，“這樣做是為了誰(shuí)呢？”

“為了奶奶，奶奶喜歡看京劇?！?/p>

“爸爸把自己喜歡的換成了奶奶喜歡的，你覺(jué)得爸爸對(duì)奶奶怎么樣？”

“很好！”孩子們總喜歡快捷回答的方式。

“誰(shuí)能用一句話(huà)把它說(shuō)完整，爸爸很……”我繼續(xù)啟發(fā)著。

“爸爸很愛(ài)奶奶，很關(guān)心奶奶?！睂W(xué)生都是聰明的，幾乎是異口同聲。

經(jīng)過(guò)多次的朗讀訓(xùn)練，孩子們也輕松地就感受到了奶奶對(duì)他們的愛(ài)以及他們對(duì)媽媽的愛(ài)。

“咦，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？……”我故作停頓，以便能吸引全部孩子的注意力，“這位小朋友家看電視和你家看電視有什么不一樣呢？”

“……”沉默了幾秒鐘后，多數(shù)孩子都自信地舉起了小手。

“陳勇俊！”

這節(jié)課我還沒(méi)給過(guò)他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)呢，瞧，他的小臉漲得通紅?！拔覀兗铱措娨暥际菗屩矗粫?huì)讓的。”他迫不及待地說(shuō)道，我走到他身旁，微笑著朝他點(diǎn)點(diǎn)頭，示意他繼續(xù)說(shuō)下去，“他家是讓著看，不會(huì)搶的。”

“掌聲表?yè)P(yáng)！”我擲地有聲地肯定道。

“爸爸讓著給奶奶看，可以看出爸爸愛(ài)……”

“奶奶！”

“奶奶讓著給我和爸爸看，可以體會(huì)到奶奶愛(ài)……”

“我和爸爸?！?/p>

“我們讓著給媽媽看，可以感受到……”

“我們愛(ài)媽媽?！?/p>

“讓著看電視讓我明白了他們愛(ài)家里的……”

“每一個(gè)人！”

我和孩子們的坦誠(chéng)交流，讓課堂上蕩漾著濃濃的愛(ài)意。我感到：這份“讓”，喚起了孩子們心靈深處的真情實(shí)感，這份“讓”記錄了孩子們心路成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)足跡?。ㄗ髡邌挝唬航魇∮嘟h楊溪中心學(xué)校）

責(zé)任編輯 曾維平

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