任焱老師《少年王冕》教學(xué)設(shè)計(jì)

劉武德

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)輟學(xué)放牛和學(xué)畫荷花兩件事例，抓住關(guān)鍵詞句深入體會(huì)王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)的品質(zhì)，同時(shí)了解要通過(guò)人物的語(yǔ)言、行為、心理等來(lái)凸顯人物品質(zhì)特點(diǎn)的寫作方法。

2.欣賞文中的景物描寫，了解環(huán)境、景物描寫對(duì)刻畫人物的作用。

3.有感情地朗讀課文，背誦景物描寫片段。

二、 教學(xué)流程

【教學(xué)板塊一】

1.復(fù)習(xí)回顧：課文寫了王冕從七歲到十七八歲這段少年時(shí)期發(fā)生的故事。作者選取了這四個(gè)年齡段所發(fā)生的哪些重要事件，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（學(xué)生回答后小結(jié)：教師用一條時(shí)間線把整個(gè)故事情節(jié)串了起來(lái)）

2.總結(jié)梳理。教師把課前學(xué)生提出的認(rèn)為重要的或想了解的問(wèn)題概括后出示：（1）少年王冕是一個(gè)怎樣的人？（2）王冕說(shuō)在學(xué)堂里“悶得慌”，是不是他不想上學(xué)了？（3）王冕為什么能把荷花畫得那么好？（4）課文為什么要寫王冕家境貧寒？

3.過(guò)渡：其中第一個(gè)問(wèn)題通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)大家一定有了初步的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。（板書：孝敬母親，勤奮好學(xué)）這節(jié)課我們重點(diǎn)來(lái)研究后面三個(gè)問(wèn)題。

【設(shè)計(jì)意圖】本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的確定是從學(xué)生的問(wèn)題出發(fā)，課前了解學(xué)情，摸清他們想知道什么，理解的難點(diǎn)是什么，以此為教學(xué)起點(diǎn)，結(jié)合學(xué)段要求和文本重點(diǎn)，確定本課的目標(biāo)和任務(wù)。本文是敘事性文本，從原著來(lái)看是小說(shuō)，所以在這一板塊復(fù)習(xí)回顧環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行梳理，串聯(lián)起來(lái)就是文本的主要內(nèi)容。這樣學(xué)生對(duì)文本就有了一個(gè)整體把握，同時(shí)也明白了此文是以時(shí)間為線索“一線串珠”的。

【教學(xué)板塊二】

1.自學(xué)第二自然段，解決問(wèn)題2。（1）默讀第二自然段中的對(duì)話描寫，誰(shuí)能從人物的語(yǔ)言走進(jìn)他們的內(nèi)心？（板書：語(yǔ)言——內(nèi)心）（2）討論交流：①誰(shuí)讀懂了母親的內(nèi)心？（出示母親的話，指導(dǎo)讀）②誰(shuí)讀懂了王冕的內(nèi)心？（出示王冕的話）他是真的不想上學(xué)了嗎？（抓住矛盾點(diǎn)“悶得慌”與“還能帶幾本書去讀”，說(shuō)明王冕喜歡讀書，想上學(xué)。教師作為平等中的首席引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這樣幾個(gè)連接詞：“不如”“可以”“還能”。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)從中發(fā)現(xiàn)了什么，指導(dǎo)讀好王冕的話）（3）分角色練讀對(duì)話。（4）小結(jié)：抓住人物的語(yǔ)言揣摩他的內(nèi)心，就能對(duì)這個(gè)人物有更加深入的了解。

2.自學(xué)第五至七自然段，解決問(wèn)題3。（1）默讀第五至七自然段，說(shuō)說(shuō)王冕為什么能把荷花畫得那么好。（2）交流原因。（雨后荷花非常美，激起了王冕學(xué)畫荷花的欲望；有決心、有信心；省吃儉用，廢寢忘食……）（3）教師參與質(zhì)疑：按理說(shuō)，要想表現(xiàn)王冕的勤奮好學(xué)，應(yīng)該把他這三個(gè)月怎樣刻苦練習(xí)的寫出來(lái)?？勺髡咧挥昧撕?jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話，而在第五自然段中卻把雨后的景物、雨后的荷花寫得非常具體。作者用意何在呢？（4）出示“雨后景色”：一陣大雨過(guò)后……荷葉上水珠晶瑩透亮。①自讀欣賞：這番景色怎么樣，能用詞語(yǔ)形容嗎？②作者是怎么寫得這么美的，你能發(fā)現(xiàn)他的寫作秘訣嗎？③配樂(lè)美讀、背誦。（5）補(bǔ)充資料，領(lǐng)悟人物品格：長(zhǎng)大后的王冕還有很多耐人尋味的故事。（出示：王冕清高孤傲，不圖功名，不慕富貴）了解了這些，你知道作者為什么要濃墨重彩描寫雨后的荷花了嗎？看來(lái)，讀小說(shuō)還真不能忽略景物描寫。你看，這雨后的荷花不僅是王冕學(xué)畫的原因，也是王冕人生的轉(zhuǎn)折，更是王冕人格的寫照。（板書：景物——人物）

【設(shè)計(jì)意圖】這一板塊的教學(xué)選擇了學(xué)生提的兩個(gè)問(wèn)題作為教學(xué)的主要內(nèi)容。這兩個(gè)問(wèn)題恰好切中了文本的重點(diǎn)部分，以學(xué)生的問(wèn)題作為教學(xué)內(nèi)容增加了他們的自豪感，自己提問(wèn)，自己解決，充分培養(yǎng)了他們的自主探究能力。同時(shí)選擇這兩個(gè)問(wèn)題組織教學(xué)，使得教學(xué)內(nèi)容更加聚焦，課堂結(jié)構(gòu)更為簡(jiǎn)約。解決問(wèn)題的過(guò)程不是單單指向?qū)φn文內(nèi)容的理解，而是對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和言語(yǔ)能力的獲得。指導(dǎo)讀王冕和母親的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)揣摩人物的語(yǔ)言走進(jìn)人物的內(nèi)心；讀第七至十二自然段則重點(diǎn)品悟小說(shuō)中景物描寫的作用。

【教學(xué)板塊三】

1.布置讀寫結(jié)合任務(wù)。指名讀最后一個(gè)自然段。七泖湖邊是一番怎樣的春光，你能學(xué)習(xí)第五自然段的寫法寫一寫嗎？

2.學(xué)生練筆后指名讀，交流評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)要聚焦語(yǔ)言文字的運(yùn)用。閱讀理解是語(yǔ)言文字運(yùn)用的應(yīng)有之義，學(xué)習(xí)文本的言語(yǔ)表達(dá)形式則是更重要、更直接的運(yùn)用，所以在學(xué)習(xí)作者按照觀察順序，運(yùn)用大量四字詞語(yǔ)把“雨后荷花”寫得很美之后，設(shè)計(jì)一個(gè)小練筆，讓學(xué)生寫一寫七泖湖的明媚春光，起到學(xué)以致用的良好效果。

【教學(xué)板塊四】

拓展延伸。（出示《儒林外史》）王冕是《儒林外史》第一回中的主人公。這是一部諷刺小說(shuō)，書中揭露了儒林的種種丑態(tài)，但在批判他們之前，作者先樹立了一個(gè)正面的人物形象。在吳敬梓心中，王冕是像荷花一樣出淤泥而不染的君子，是名流之士，所以把他作為《儒林外史》的開篇第一人。文中寫了少年王冕、長(zhǎng)大后的王冕是怎樣的呢，課外請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)《儒林外史》。

【設(shè)計(jì)意圖】名著選編課文的學(xué)習(xí)，要引發(fā)學(xué)生閱讀名著的欲望和興趣，把他們的目光由課內(nèi)引向課外，擴(kuò)大閱讀視野。

責(zé)任編輯 徐純軍

E-mail：jxjymsdh@126.comendprint