讓學(xué)生自己學(xué)好語文

長期以來，語文教學(xué)上的種種理念、方法的更新和創(chuàng)新，如百花齊放，春色滿園，令人目不暇接。作為語文教師應(yīng)采用怎樣的教學(xué)手段讓語文這一兼具人文性與工具性的學(xué)科，成為學(xué)生手中的鑰匙去打開成功的大門？當(dāng)我們流連其中時(shí)，往往忽略了最簡單、最重要的一點(diǎn)——讓學(xué)生多讀、多寫、多積累。王運(yùn)遂老師30多年來傾注滿腔熱情，一直堅(jiān)守著自己“讓學(xué)生自己學(xué)好語文”的教學(xué)主張，創(chuàng)立了“中學(xué)語文讀寫改整體教學(xué)模式”，并在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中不斷盛開著奇異的花朵，散發(fā)著濃郁的芬芳，給學(xué)生帶來無盡的快樂！本期專題讓我們一同去分享王運(yùn)遂老師成功實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)生自己學(xué)好語文”的職業(yè)夢想！

關(guān)注名師·王運(yùn)遂篇

王運(yùn)遂是南昌市第十九中學(xué)語文教師，江西省特級教師，享受國務(wù)院特殊津貼專家。曾榮獲全國勞動模范、全國教育勞動模范、全國優(yōu)秀語文教師、教育部新課程改革實(shí)驗(yàn)先進(jìn)個人以及全國中小學(xué)十杰中青年教師等稱號，人民教師獎?wù)隆⑽逡粍趧营務(wù)?。兩次在北京受到黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人的接見，多次受到省市領(lǐng)導(dǎo)的走訪慰問。

30多年來，王老師潛心教學(xué)改革，創(chuàng)立的中學(xué)語文“讀寫改”整體教學(xué)模式，中央電視臺、中央教育電視臺以及《中國教育報(bào)》《人民教育》《江西教育》《教師博覽》等媒體作了專題報(bào)道。發(fā)表論文近百篇，獨(dú)立與合作著書33種。應(yīng)邀在全國、省市作學(xué)術(shù)交流、報(bào)告400余場。

一、緣由

我聽過不少語文課，常見一些教師一邊講解課文，一邊出示課件，自我感覺良好；而學(xué)生呢，一邊聽，一邊看，往往心不在焉。殊不知，這些教師犯了一個常規(guī)性的錯誤，就是對語文教學(xué)實(shí)行三包，即包教、包學(xué)、包會，企圖以自己的智慧和辛勤去替代學(xué)生的勞動，替代學(xué)生學(xué)語文。于是乎，老師講語文，學(xué)生聽語文，老師講得滿堂精彩，學(xué)生聽得昏昏欲睡，老師用心良苦，學(xué)生語文水平原地踏步。以至于，1978年呂叔湘先生指出的語文學(xué)習(xí)大多數(shù)不過關(guān)，一直持續(xù)到現(xiàn)在，語文教學(xué)始終處于非常尷尬的地位，各個方面都不太滿意。其實(shí)問題的癥結(jié)很明顯，學(xué)生只是聽，沒有語文活動，這等于沒有學(xué)語文。學(xué)生沒有學(xué)語文怎么可能提高語文水平？所以，我們要大聲呼吁：語文老師要做真正的語文老師，放開手，讓學(xué)生自己學(xué)好語文。具體來說，有三層意思：學(xué)生學(xué)語文，真學(xué)語文，學(xué)好語文。

學(xué)生學(xué)語文。當(dāng)前語文教學(xué)的現(xiàn)狀，不樂觀地說，許多教師在課堂教學(xué)中追求的仍然是講什么，以“講”為中心去設(shè)計(jì)語文課，恰恰把學(xué)生這一最重要的課堂教學(xué)因素給忽略了。有時(shí)也許會設(shè)計(jì)幾個問題讓學(xué)生回答，但那是讓學(xué)生配合他的講解，把課堂教學(xué)的主體當(dāng)成了陪襯。語文是人們用以交際的工具，它的工具性與人文性的是教學(xué)的核心，因此語文教學(xué)要更加重視語言的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，包括語言表達(dá)能力的實(shí)踐。這個學(xué)習(xí)與實(shí)踐就是聽說讀寫，沒有學(xué)生的聽說讀寫，語文能力肯定是得不到提高的。我們必須徹底轉(zhuǎn)變觀念，從追求講什么，到追求不講什么，從而騰出時(shí)間讓學(xué)生自己學(xué)語文。從過去的帶著知識走向?qū)W生，進(jìn)入到帶著學(xué)生走向知識。由講深講透，過渡到精講精練，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)少講多學(xué)，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生?？梢源竽懙卣f，語文水平高的學(xué)生不一定是老師教出來的，完全在于他自己的學(xué)習(xí)，語文更適合自學(xué)成才。當(dāng)然教師的作用不可忽視，但教師的真正本領(lǐng)，不在于他是否會講知識，而在于他是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生興趣盎然地參與到教學(xué)中來，真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。

真學(xué)語文。就是回歸語文教學(xué)的本位，讓學(xué)生多讀多寫，重在積累。葉圣陶先生說得好，“閱讀是吸收，寫作是傾吐”。學(xué)生通過讀，積累大量語言材料，為語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。古人有“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”的古訓(xùn)，可見古人在學(xué)習(xí)中是多么重視讀。有句諺語說得好，“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，也充分地說明讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文最基本、最直接的方法。寫是學(xué)生對所學(xué)語文知識的具體運(yùn)用，也是語文能力的具體表現(xiàn)。讀是理解，寫是表達(dá)；讀是吸收，寫是傾吐。二者相互作用，相互促進(jìn)，才能將語文學(xué)習(xí)落到實(shí)處，有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。當(dāng)然，這并不意味著排斥練習(xí)題、考試題，只是沒有讀、寫作為基礎(chǔ)，沒有一定的積累，解題能力也是難以奏效的。語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它是從用理論檢驗(yàn)語言，到學(xué)語言，用語言，悟理論，在實(shí)踐中探求怎么學(xué)。這也就是要把語言規(guī)律落實(shí)到具體的語文實(shí)踐中，讓學(xué)生運(yùn)用語言規(guī)律更好地組織語言表情達(dá)意，提升人生體驗(yàn)。所以，語文課要少講一些理論的和抽象的東西，更多的是讓學(xué)生去實(shí)踐、去感覺，多讀、多寫。比如有的課，展示的幻燈片有20多張，什么作者介紹、時(shí)代背景、人物形象……平均1～2分鐘放一張，學(xué)生基本上沒有讀寫的機(jī)會，沒有語文的實(shí)踐活動，這種抽象的、理論的教學(xué)，實(shí)質(zhì)就是“告訴”為主的教學(xué)，根本不是中學(xué)語文課的特點(diǎn)。學(xué)生沒有讀寫，沒有語文實(shí)踐，就沒有真學(xué)語文。

學(xué)好語文。從默默接受的隱性思維和感悟，到用聽說讀寫等活動的顯形思維和感悟，全身心探求語文的魅力，才能讓學(xué)生學(xué)好語文。教學(xué)的目標(biāo)，不只是客體意義上的“知道”，而是主體意義上的全身心投入，這就要求教師利用各種教學(xué)手段，充分開發(fā)學(xué)生的非智力因素，發(fā)掘?qū)W生的情感和思想資源，調(diào)動學(xué)生所有機(jī)體去感、說、動、做……在做中學(xué)，在嘗試中學(xué)，在體驗(yàn)中學(xué)，讓語文融入到學(xué)生的感覺中去。

二、實(shí)踐

思想決定行動，境界提升品位?；谏鲜鏊伎迹覂A注滿腔熱情，用“心”教學(xué)，用“腦子”教書，不斷摸索，終于經(jīng)過初、高中共10輪、30多年的教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)立了“中學(xué)語文讀寫改整體教學(xué)模式”，成功地實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生自己學(xué)好語文的職業(yè)夢想。

“中學(xué)語文讀寫改整體教學(xué)模式”，從學(xué)生學(xué)習(xí)語文的客觀心理出發(fā)，以思維訓(xùn)練為重點(diǎn)，抓住讀寫這個中心環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自我反饋，強(qiáng)化思想教育功能，擴(kuò)大課內(nèi)外的橫向聯(lián)系，借此來帶動和促進(jìn)語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和其他語文能力的訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)學(xué)生自會讀書和自能作文的能力，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。具體內(nèi)涵：endprint

三個思想。一是主體思想，就是以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)；二是整體思想，就是以讀寫為中心帶動其他方面的訓(xùn)練，講究整體效能，全面體現(xiàn)語文學(xué)科的特點(diǎn)，讓學(xué)生真正學(xué)語文；三是效率思想，具體體現(xiàn)在“多快活”三個字上。所謂“多”，就是多讀多寫多改，給學(xué)生以大量實(shí)踐的機(jī)會。所謂“快”，就是加快教學(xué)節(jié)奏，提高時(shí)間利用率。所謂“活”，就是結(jié)合運(yùn)用各種教學(xué)方法，在學(xué)生“自讀、自寫、自改”的過程中，因勢利導(dǎo)，力圖創(chuàng)造一種積極熱烈、生動活潑的氛圍，使死氣沉沉的課堂變?yōu)閷W(xué)生愉快生活、主動探求的場所。統(tǒng)一起來看，“多快活”是一個整體，是“多（么）快活”！

三種基本課型?！白x寫改”整體教學(xué)模式設(shè)計(jì)了“閱讀課、寫作課、批改課”三種基本課型，輔以活動課、選修課，組成讀寫改“一條龍”的教學(xué)程序，使讀寫改有機(jī)地結(jié)合起來。構(gòu)成一個表示各主要因素間的關(guān)系，帶動其他因素，反映語文整體的簡約教學(xué)結(jié)構(gòu)體，達(dá)到能“自讀、自寫、自改”的目的，形成學(xué)生較強(qiáng)的自為能力。

四個主要特點(diǎn)。一是以讀寫為中心環(huán)節(jié)，把“讀寫”這一培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字能力的關(guān)鍵作為突破口，來帶動其他，以取得事半功倍的效果。二是把批改與讀寫并列，其意義遠(yuǎn)不止修改一篇作文，它是整個教學(xué)過程中的反饋階段，給它應(yīng)有的地位，有課型的保證，才能使教學(xué)過程的完善得到落實(shí)。三是將思維訓(xùn)練與思想教育有機(jī)結(jié)合，在以能力訓(xùn)練為序，逐步提升讀寫水平的同時(shí)，注重思想滲透，讓學(xué)生不僅學(xué)會知識技能，而要掌握科學(xué)的方法體系，學(xué)會學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，而且有所追求，有高尚的情操，德、識、才、學(xué)綜合發(fā)展。四是拓寬學(xué)習(xí)渠道，使語文學(xué)習(xí)真正構(gòu)成一個包括三個子系統(tǒng)的立體型網(wǎng)絡(luò)。（1）激勵系統(tǒng)，目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，引起他們對語文學(xué)習(xí)的興趣。（2）學(xué)法系統(tǒng)，當(dāng)學(xué)生有了興趣之后，老師的注意力不是一篇一篇課文，而是學(xué)習(xí)這些課文的方法，學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)。按照學(xué)習(xí)心理特征和科學(xué)途徑，設(shè)計(jì)一套完整的學(xué)生讀書、寫作和批改的方法，強(qiáng)化學(xué)生在實(shí)踐中的自我意識，使他們在實(shí)際上和心理上都做好準(zhǔn)備，以便整個一生中都不斷地補(bǔ)充知識。（3）調(diào)控系統(tǒng)，包括學(xué)生對自己學(xué)習(xí)行為的自我反饋矯正，以及教師對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的引導(dǎo)與管理。它有利于學(xué)生在有學(xué)習(xí)興趣的前提下，在掌握了學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，不斷地糾正不良的學(xué)習(xí)行為，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣的形成則意味著教學(xué)的成功。

中學(xué)語文“讀寫改”整體教學(xué)模式，歸納起來，就是12個字：多讀，多寫，多改，興趣，方法，習(xí)慣。讓學(xué)生多實(shí)踐，多感悟，多體驗(yàn)，真學(xué)語文，實(shí)實(shí)在在學(xué)好語文。這一模式的教學(xué)實(shí)踐取得了既不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，又大面積提高教學(xué)質(zhì)量的整體效益，在省內(nèi)外語文界產(chǎn)生了較大的影響，被拍成電視專題片在中央教育電視臺播放，中央教科所編輯的《中國當(dāng)代教育科研成果大典》及《中學(xué)校長工作大全》《教學(xué)法大全》等專著、大專院校教科書收錄，《中國人民大學(xué)報(bào)刊復(fù)印資料》等20多家報(bào)紙雜志予以評價(jià)、報(bào)道。當(dāng)然，“讀寫改”這一教學(xué)模式也還存在著很多盲點(diǎn)。通向“敞亮”的教學(xué)境界，我們還有很遠(yuǎn)的路要走。（作者單位：江西省南昌市第十九中學(xué)紅谷灘校區(qū)）endprint