反思多媒體語文閱讀教學中的幾個現(xiàn)象

謝三香

當下隨著各學校硬件設施的不斷完善，多媒體技術在課堂教學中得到廣泛應用，這不僅激發(fā)了學生的學習興趣，擴大了課堂的容量，而且還優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，突破教學重點難點，能切實有效地提高課堂的教學效果。但是，筆者發(fā)現(xiàn)在運用多媒體技術進行語文閱讀教學時的存在的一些現(xiàn)象值得反思。

現(xiàn)象一：在上課開始時，介紹作者的生平、成就、作品的藝術特色等過于細致，介紹作品的寫作背景內(nèi)容太多，圖文并茂，洋洋灑灑，文字、圖片過多，運用十幾甚至幾十張ppt。比如上《親愛的爸爸媽媽》一課時，一老師在介紹背景時就向?qū)W生詳細介紹了第二次世界大戰(zhàn)的情況和納粹的暴行，選取了48張相關文字圖片一一展示，教師快速地翻動配上急促的解說語言費時十多分鐘，令人眼花繚亂。又如一老師在上《中國人失去自信力了嗎》一課時，介紹背景用27張文字圖片，從鴉片戰(zhàn)爭到抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)，費時近半節(jié)課，幾乎上成了一節(jié)歷史課了。

反思：適當?shù)奈淖謭D片介紹作者和作品寫作背景有助于學生對課文內(nèi)容的理解與主題的把握。但不宜太多，太多了，就會擠占課堂時間，有喧賓奪主之嫌了，把語文課上成了歷史課或是其他的什么課了，而且轉(zhuǎn)移了學生的注意力，學生根本來不及觀察思考，感情來不及醞釀、積蓄、沉淀，這堂課的效果就可想而知了。教師應緊扣教學目標，根據(jù)學生的實際情況簡明扼要地介紹作者和時代背景，學生已知的不必介紹，學生未知或知之甚少的則向?qū)W生介紹，還是考慮到學生的認知水平和接受能力，因此要有的放矢，依據(jù)學情介紹。

現(xiàn)象二：在朗讀課文時，拋棄傳統(tǒng)的朗讀方式而采用播放視頻朗讀、動畫朗讀，或直接放映電影片斷的方式代替。有些老師認為圖像既能夠更直觀地讓學生掌握情節(jié)，了解人物，又能激發(fā)學生學習課文的興趣。于是每學一篇新課文，必先播放視頻、動畫朗讀或相關情節(jié)的電影片斷。如一老師上《故鄉(xiāng)》一課播放動畫朗讀，小說中的人物一個個以卡通形象出現(xiàn)，惹來學生陣陣笑聲。又如一老師上《范進中舉》時，播放《范進中舉》的電影片斷來代替了課文朗讀。

反思：不可否認，播放動畫朗讀或相關情節(jié)的電影片斷有時是必要的，但拋棄傳統(tǒng)的朗讀是不對的，書聲朗朗的語文課才是有語文味道的語文課。語文閱讀是文字的閱讀，是學生在現(xiàn)有生活經(jīng)驗基礎之上對文本的聯(lián)想、想象的審美活動。閱讀教學的第一要務是讀。在課堂教學中，教師可以利用多媒體輔助指導朗讀，讓學生根據(jù)提示，目標明確、方法正確地進行朗讀訓練，讀正確、讀流利、讀出感情。指導采用瀏覽、默讀、自由讀、輕聲讀、個別讀、互相讀、分角色讀、全班齊讀等形式走進文本，潛心讀書，接受熏陶，享受樂趣，促進語文素養(yǎng)的發(fā)展。還可以播放名家經(jīng)典朗讀感染學生，可以播放適合的輕音樂配樂朗讀，如《蒹葭》一課可配《在水一方》，低回婉轉(zhuǎn)的旋律很容易把學生帶進凄迷惆悵的境界中。

現(xiàn)象三：在研習課文環(huán)節(jié)時，課件設計內(nèi)容多、結(jié)構(gòu)散、思路亂，結(jié)果為了完成任務而趕時間就又出現(xiàn)了滿堂問，滿堂灌的現(xiàn)象。比如一老師在上《魚我所欲也》時，用了21張ppt，有關論點和論證方法、論證思路的問題一大堆。

反思：多媒體課件制作帶給老師們備課極大便利，很多老師喜歡下載多個課件組合成自己上課用的課件，沒有深入研究教材教法學法，看到別人有點特色的課件舍不得丟棄，隨意地剪切復制，都拿來拼湊到自己的課件中，這種用“拿來主義”制成的課件往往會出現(xiàn)內(nèi)容多、散、亂的毛病，上課時教學流程就不清晰，教學內(nèi)容又多，滿堂問，滿堂灌，往往讓學生應接不暇，思維隨之疲于奔命，課堂教學效果就大打折扣了。應該按照一切以“學生的學習效果”為標準的原則，認真地鉆研教材教法學法，力爭圍繞全體學生的學習效果來進行課堂教學活動。對每一篇文章一定要有自己的認識與教學思路，在此基礎上要自己制作課件，精心設計，目標明確，教學重點難點突出，教學流程清晰流暢，PPT張數(shù)少而精，讓每一張PPT都是必要的，都有其內(nèi)在的聯(lián)系。音樂、圖片的插入力求精準，調(diào)動情感、烘托氣氛、協(xié)助理解恰到好處，所有的一切都要為打造高效的課堂而服務。切不可為追求容量輕視質(zhì)量，重視形式輕視內(nèi)容。

責任編輯 黃日暖endprint