淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用技巧

【摘 要】英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言是教師在教學(xué)實(shí)踐中不可或缺的重要工具，也是學(xué)生語(yǔ)言輸入的重要來(lái)源，英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言的質(zhì)量對(duì)課堂教學(xué)效果有著直接性的影響作用。大學(xué)英語(yǔ)的重要教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，尤其是英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力，為其綜合素質(zhì)的提高打下堅(jiān)實(shí)而有力的基礎(chǔ)。在最新的歷史形勢(shì)下，英語(yǔ)教學(xué)工作面臨著更多的發(fā)展機(jī)遇和更大的挑戰(zhàn)，因此，如何合理地運(yùn)用英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言，不斷地夯實(shí)英語(yǔ)教學(xué)水平，成為擺在教師面前的一道不可忽視的重要課題。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言 可接受性 板書(shū)語(yǔ)言 情感性 技巧性

自英語(yǔ)成為英語(yǔ)課堂教學(xué)中必不可少的工具以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言的重要性就日益凸顯，不僅是促使教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)的保證，而且為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高提供了莫大的活力。從目前的發(fā)展現(xiàn)狀分析來(lái)看，英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用仍然存在著諸多亟待解決和完善的問(wèn)題，需要探索合理的策略和技巧使其真正發(fā)揮作用。以下內(nèi)容將對(duì)此作出比較具體性的分析。

一、提高英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言的可接受性

要想使得英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言在教學(xué)中的價(jià)值得到真正的體現(xiàn)，先要做就是提高語(yǔ)言的可接受性，使得教師的語(yǔ)言有的放矢，獲得應(yīng)有的教學(xué)成效。詳細(xì)一點(diǎn)來(lái)講，首先，要避免用一些太復(fù)雜的時(shí)態(tài)，比如用“Please preview the new lesson before the end of this week”代替“The new lesson should have been previewed by the end of this week”，所獲得了效果反而要好得多，也更能讓學(xué)生清晰明了地掌握教師所要表達(dá)的主旨；其次，要避免使用過(guò)于冗長(zhǎng)的句子，有些教師可能是為了讓學(xué)生從自己的語(yǔ)言中學(xué)習(xí)到更多的詞匯和語(yǔ)法，經(jīng)常運(yùn)用一些很冗長(zhǎng)的句子，這樣反而在一定程度上給學(xué)生帶來(lái)了學(xué)習(xí)的壓力，影響他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度和看法，因此，要將比較冗長(zhǎng)的語(yǔ)句改成易于接受的形式，幫助學(xué)生更輕松地理解和掌握課堂教學(xué)的要義；再者，要保證英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言具有實(shí)用性的特征，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)就是用于日常生活中的交際，教師在教學(xué)過(guò)程中，要注重隨著教學(xué)的進(jìn)度不斷地更新教學(xué)詞匯，舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，教師在要求學(xué)生保持安靜知識(shí)，最初用“Be quite”，在學(xué)習(xí)了“keep”這個(gè)詞匯后，就改為“keep quite”，繼而可以用“stop talking”，以這樣的不斷更新的方式擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生善于靈活應(yīng)用英語(yǔ)的能力。還有，教師要不斷地加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用方式表達(dá)自己的看法和建議，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征以及教學(xué)需求不斷地調(diào)整語(yǔ)言表達(dá)方式，從而不僅利于教學(xué)水平的提高，也拉進(jìn)了師生之間的距離。在課堂中，要真正地全方位地考慮到學(xué)生此時(shí)此刻的感受，比如“Shall we do the exercise”就比“Do the exercise”更能被學(xué)生理解和接受的多，而且不僅僅是有聲語(yǔ)言能夠?qū)虒W(xué)效果起到良好的作用，教師的一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作等都能夠在潛移默化中對(duì)教學(xué)和學(xué)生產(chǎn)生不可估量的影響，因此，教師在提高教學(xué)語(yǔ)言的可接受性之時(shí)，也要注重用行動(dòng)和心意去關(guān)懷與幫助每一個(gè)學(xué)生。

二、合理運(yùn)用好板書(shū)語(yǔ)言

板書(shū)語(yǔ)言作為英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言中必不可少的一部分，是提高教學(xué)成效的一種重要媒介，在現(xiàn)代化的英語(yǔ)教學(xué)課堂中，板書(shū)語(yǔ)言儼然不再僅僅是單調(diào)的黑板板書(shū)，還包括投影儀、掛圖以及多媒體等，這就要求教師要善于合理地運(yùn)用板書(shū)教學(xué)語(yǔ)言。具體來(lái)說(shuō)，其一，教師要設(shè)計(jì)板書(shū)語(yǔ)言，對(duì)于每一個(gè)單詞、每一張圖片、每一個(gè)多媒體課件的安排都要做到心中有數(shù)，力爭(zhēng)以簡(jiǎn)潔明了、生動(dòng)有趣的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；其二，板書(shū)語(yǔ)言要重點(diǎn)突出，并不是所有的內(nèi)容都要寫(xiě)出來(lái)，對(duì)于課堂中要求學(xué)生必須掌握的句型、詞匯可以借助于彩色粉筆標(biāo)準(zhǔn)、小貼畫(huà)等形式加深同學(xué)們對(duì)其的印象，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的便利；其三，多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用已經(jīng)成為炙手可熱的事實(shí)，教師可以運(yùn)用實(shí)物投影、幻燈以及計(jì)算機(jī)等創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，豐富傳統(tǒng)意義上板書(shū)的展示形式，也為輕松、和諧的課堂氛圍的創(chuàng)建提供強(qiáng)大的催化劑成效。比如，在教學(xué)關(guān)于“How to help others”的相關(guān)主題之時(shí)，單憑教師的講解無(wú)法達(dá)到理想中的教學(xué)成效，此時(shí)教師就可以借助于多媒體技術(shù)，給同學(xué)們放映關(guān)于社會(huì)中好人好事的事跡、“中國(guó)十大感動(dòng)人物”的視頻等，并且搭配上比較舒緩、柔情的音樂(lè)，讓學(xué)生在情境性的學(xué)習(xí)中把握文章的主旨，教師再借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生大膽上臺(tái)用英語(yǔ)表達(dá)自己的所思所想，從而在提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力之時(shí)也提高了學(xué)生關(guān)于社會(huì)道德的認(rèn)知，便于學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高。

三、發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言的情感性

所謂動(dòng)之以情、曉之以理，在英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用過(guò)程中，教師要充分借助于情感性的教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生情感上的共鳴與心理上的認(rèn)同，便于教學(xué)工作的順利開(kāi)展。教師首先要做的是不斷地提高自身的綜合素質(zhì)，在日常的教學(xué)工作之余，通過(guò)看書(shū)、上網(wǎng)查閱資料、與學(xué)生和其他教師的溝通等方式不斷地拓展自己的見(jiàn)解與視野，尤其是對(duì)學(xué)生所感興趣的內(nèi)容進(jìn)行深入性的了解，以便在拉近與學(xué)生距離的情況下更好地開(kāi)展教學(xué)工作；與此同時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師要以飽滿的熱情、激昂的情緒帶動(dòng)、感染學(xué)生，比如在每節(jié)課開(kāi)始之前可以說(shuō)一些諸如“Im so happy today”“you are so lovely”等積極向上的話語(yǔ)，將學(xué)生的好情緒帶動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情感在更大的程度上被調(diào)動(dòng)出來(lái)，從而促使教學(xué)質(zhì)量能夠在更大的空間范圍內(nèi)得到增強(qiáng)；還有，現(xiàn)代學(xué)生的普遍特征是自尊心極強(qiáng)、個(gè)性和自我保護(hù)意識(shí)明顯，因此，要保證英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言不傷害到學(xué)生，在學(xué)生回答問(wèn)題后，不斷對(duì)錯(cuò)都要先給予“quite good”等鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，讓學(xué)生感受到被重視和被尊重，繼而再合理地糾正學(xué)生在回答問(wèn)題之時(shí)的小問(wèn)題與瑕疵，從而在不打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心的前提下為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)埋好伏筆。教學(xué)語(yǔ)言的情感性，還需要教師具有靈活性的幽默細(xì)胞，讓整個(gè)教學(xué)課堂充滿趣味性和歡樂(lè)的氛圍，更好地帶動(dòng)學(xué)生情感的積極融入。比如在進(jìn)行“A meaningful experience”的作文教學(xué)工作之時(shí)，學(xué)生正好在上節(jié)課剛剛結(jié)束了一門(mén)數(shù)學(xué)考試，他們的情緒還比較緊張，為了緩和課堂的氣氛，教師可以在開(kāi)始教學(xué)工作之時(shí)通過(guò)小笑話的講述、自己童年時(shí)期趣味小故事的講解等方式去緩解學(xué)生緊張的情緒，讓學(xué)生在一片歡笑中促使自己的心情放松下來(lái)，從而讓作文練習(xí)能夠被學(xué)生從心底所接受，為教學(xué)質(zhì)量的增強(qiáng)埋好伏筆。endprint

四、夯實(shí)英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言的技巧性

英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言的技巧性運(yùn)用，需要英語(yǔ)教師結(jié)合自身的教學(xué)水平以及教學(xué)實(shí)際，對(duì)課堂中的教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行靈活運(yùn)用，從而為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供必要的支撐。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重促使教學(xué)語(yǔ)言更加的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，應(yīng)當(dāng)在精煉簡(jiǎn)潔、不繞圈子的情況下以最高效的形式展示給學(xué)生，比如“Bring an umbrella if necessary（祈使句加if形容詞結(jié)構(gòu)）”這種句型是學(xué)生所必須掌握的，對(duì)于這樣的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用嚴(yán)謹(jǐn)性的完整句去表達(dá)，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生合理運(yùn)用詞匯語(yǔ)法的能力；還有，要促使教學(xué)語(yǔ)言具有邏輯，努力讓教學(xué)課堂自然而然的銜接成一個(gè)整體，以便于教學(xué)工作在一個(gè)更加順利的軌道中開(kāi)展，比如在復(fù)習(xí)“一般過(guò)去時(shí)”“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”以及“一般現(xiàn)在時(shí)”等基本的時(shí)態(tài)之時(shí)，首先對(duì)這四種時(shí)態(tài)的語(yǔ)法進(jìn)行比較簡(jiǎn)要的概述，然后借用“Many students go to school without having their breakfast，why？”將學(xué)生引入到一個(gè)問(wèn)題的情境中去，然后讓學(xué)生以小組的形式，嘗試運(yùn)用以不同時(shí)態(tài)為主題的調(diào)查問(wèn)卷的手段，去針對(duì)學(xué)生為什么不吃早餐的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，在這個(gè)過(guò)程中，教師要予以專(zhuān)業(yè)性的語(yǔ)言指導(dǎo)和幫助，從而不僅能夠鞏固學(xué)生所學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容，而且在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性和熱情。

結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言的技巧的形成以及藝術(shù)性的修煉并非一日之功，需要英語(yǔ)教學(xué)在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中不斷地總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和借鑒精華。在新的挑戰(zhàn)與新的任務(wù)面前，我們廣大英語(yǔ)教師努力提高英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用水平已經(jīng)責(zé)無(wú)旁貸，我們要在教學(xué)工作中不僅使得學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)知識(shí)、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且讓學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言中得到美的陶冶與體驗(yàn)。

【參考文獻(xiàn)】

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【作者簡(jiǎn)介】

耿娟，女， 1978年7月。中共黨員以及中國(guó)民主同盟成員?，F(xiàn)任海南師范大學(xué)國(guó)際文化交流學(xué)院副院長(zhǎng)。職稱(chēng)：副教授。研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用型研究以及英語(yǔ)文學(xué)。endprint