自主探究 讓小學(xué)語文課堂激情飛揚(yáng)

白麗月

【摘 要】小學(xué)語文課堂是教學(xué)活動的主陣地，傳授知識、培養(yǎng)能力，核心在課堂。教師要落實(shí)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)準(zhǔn)則，善于捕捉生活中的語文現(xiàn)象。創(chuàng)造興趣盎然的語文課堂氛圍，尊重學(xué)生情感需要，發(fā)掘?qū)W生的語文學(xué)習(xí)潛能，使語文課堂激情飛揚(yáng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課堂教學(xué) 自主探究 激情飛揚(yáng)

隨著小學(xué)語文新課改的深入實(shí)施，教師的教學(xué)觀念發(fā)生了巨大的變化，課堂效率高是每個教師夢寐以求的渴望。面對新課程，教師在不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，成為小學(xué)生語文學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者。教師要樹立服務(wù)意識，運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，不斷打破陳規(guī)舊俗，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。開拓學(xué)生的語文視野，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。下面就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)勌岣咝W(xué)語文課堂教學(xué)有效性的方法。

1 創(chuàng)設(shè)魅力情境，構(gòu)建激情課堂

1.1 圖片導(dǎo)入，激發(fā)活力。導(dǎo)入是小學(xué)語文課堂教學(xué)的主要部分，對整節(jié)課教學(xué)的成敗起著重要的作用。由于小學(xué)生年齡小，特別好動，對新鮮事物特別有興趣。運(yùn)用生動形象的圖片導(dǎo)入新課，能夠吸引小學(xué)生的注意力，啟發(fā)想象思維，引起小學(xué)生情感共鳴，活躍課堂氛圍，體味文本語言魅力，讓課堂活力四射。如：在學(xué)習(xí)《問銀河》一課時，教師在網(wǎng)上下載銀河、天體和宇宙的圖片資料，用課件直觀演示圖片，讓學(xué)生欣賞，教師講述：在晴朗的夏天或秋天的夜晚，我們能用肉眼看見天空中有一條白茫茫的發(fā)銀光的帶子，好像一條河流掛在天上，人們管它叫銀河系。發(fā)揮小學(xué)生好問的天性，使他們帶著問題走進(jìn)新課，急切地了解關(guān)于銀河的問題，了解宇宙到底有多大。教師問：“想知道銀河到底有多大？還想說什么呢？”學(xué)生爭先恐后地向銀河發(fā)問，“銀河呀銀河，你岸邊有美麗的草地和石頭鋪的小路么？水中的荷葉上有小青蛙嗎？”學(xué)生們興致勃勃，不斷質(zhì)疑。學(xué)生在質(zhì)疑中不斷探究文本，促進(jìn)學(xué)生主體參與語文學(xué)習(xí)的意識，真正實(shí)現(xiàn)了自主探究的目的，調(diào)動了小學(xué)生的好奇心和求知欲望。鼓勵學(xué)生自讀文，在文中尋找答案。為新課的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。培養(yǎng)了學(xué)生愛思考、勤發(fā)問的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。讓課堂充滿問題，綻放生命的活力，引起師生情感共鳴。

1.2 動畫渲染，精彩無限。動畫情境能以直觀的方式地再現(xiàn)書本知識所表現(xiàn)的實(shí)際事物或背景，解決形象和抽象的問題。動畫能向小學(xué)生展示優(yōu)美的畫卷，像磁石一樣吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生想象的空間，使小學(xué)語文課堂教學(xué)達(dá)到“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”的精彩境界。如：在講授《雪地里的小畫家》時，教師運(yùn)用課件出示下雪的情境，雪停了，一群不怕冷的小動物們高興地出來玩啦！四個動物分別用動畫出場的過程，點(diǎn)擊小動物時，會出現(xiàn)相應(yīng)的腳印。他們是一群小畫家，每一位小畫家都做什么樣的畫啦？同學(xué)們在課文中找一找吧，找到后試著讀一讀，學(xué)生在動畫情境中快樂地、自主地探究新知，調(diào)動了小學(xué)生的聽覺和視覺等多種器官。學(xué)生會很自豪地說出：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。利用動畫渲染情境，能學(xué)生以美的享受，令學(xué)生心馳神往，增加了藝術(shù)感染力。使語文課堂開放而有活力，學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，在愉悅的氛圍中完成了教學(xué)任務(wù)。

2 踐行自主探究，張揚(yáng)學(xué)生個性

2.1 自主探究，追求靈性。自主探究是小學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志。教師要教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，和學(xué)生一起探究問題。教育家第斯多惠曾說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授，而在于激發(fā)和鼓勵?！苯處熞ぐl(fā)學(xué)生動腦筋思考問題的欲望，給學(xué)生自主支配的機(jī)會，讓學(xué)生自主判斷、自主選擇和自主承擔(dān)責(zé)任，做語文學(xué)習(xí)的主人。如：學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》時，在體會句子“那時候我有點(diǎn)兒驚異了，為什么伯父得到這么多人的愛戴？”時，從字詞入手，引導(dǎo)自學(xué)，抓住“愛戴”這個中心詞，使學(xué)生站在魯迅侄女的角度，不斷質(zhì)疑，深入解讀“談《水滸》、談碰壁、救助車夫和關(guān)心女傭阿三”四件事，領(lǐng)悟到我的伯父魯迅先生受人愛戴的原因，伯父為自己想得少，替別人想得多。用文本的情感去感染學(xué)生的情感，用魯迅的品質(zhì)去點(diǎn)燃學(xué)生的心靈。使學(xué)生發(fā)揮自己的智慧，在自主學(xué)習(xí)中掌握作者的寫作目的，充分調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)生機(jī)勃勃，真正體現(xiàn)了大語文的教學(xué)觀。

2.2 正確評價，升華情感。小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生的評價應(yīng)以鼓勵，表揚(yáng)為主，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，使學(xué)生品嘗到成功的喜悅。教師要尊重和關(guān)愛每一個學(xué)生，平等對待一切學(xué)生，用發(fā)現(xiàn)的眼睛去看待學(xué)生。彎下腰去和學(xué)生交流，一個不經(jīng)意的眼神、動作，都可能影響學(xué)生的一生。不管學(xué)生提的問題有無價值都應(yīng)受到鼓勵。如：學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》時，學(xué)生課前按照老師的布置回家做實(shí)驗(yàn)，烏鴉用哪些方法能夠喝到水。課堂上分小組討論，交流匯報。一個同學(xué)回答：“不管烏鴉在瓶子里放多少石子，它也有喝不到水的可能”。話音一落，下面的學(xué)生議論紛紛。那位同學(xué)分辯說：“瓶子里的水如果少于三分之二，把很多小石子放進(jìn)瓶子里，烏鴉也不能喝到水?！苯處熥屵@位同學(xué)演示給大家看，果然像他說的那樣，師生給那位同學(xué)以熱烈的掌聲鼓勵。教師表揚(yáng)了他肯動腦思考問題，只見那位同學(xué)很自豪地回到了座位上。教師的評價使學(xué)生的成績、思想行為等及時得到的反饋，升華情感。

總之，小學(xué)語文教師要創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流。激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，放飛學(xué)生個性化的思維，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，讓語文課堂教學(xué)魅力無限。

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