高職院校語文課程改革的創(chuàng)新與發(fā)展趨勢

[摘 要] 改革是社會發(fā)展的需要，事物要想得到長足的發(fā)展必須要結(jié)合發(fā)展現(xiàn)狀進行改革，教育行業(yè)也不例外。語文教學在各個教育階段都有著極其重要的作用，是做好教育工作的基礎。隨著素質(zhì)教育在我國的全面推行，高職院校語文教育應遵循“注重基礎、強化能力、突出重點、學以致用”的原則，不斷提升學生的綜合素質(zhì)能力，培養(yǎng)其自主學習的能力及實踐創(chuàng)新能力。應引進先進的教育理念，發(fā)揮語文學科的德育功能，提升學生的綜合素質(zhì)，并引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，將自身理想與社會發(fā)展結(jié)合起來，對于提升學生的綜合能力及實現(xiàn)自身的價值有重要意義。但是目前我國高職院校語文課程設置存在一些問題，大學語文課程地位較尷尬，日益邊緣化，甚至面臨被取消的危險，所以高職院校語文課程教學的改革創(chuàng)新勢在必行。

[關鍵詞] 語文課程；改革創(chuàng)新；發(fā)展趨勢

新的教學理念將學科課程的設置與學生綜合素質(zhì)的發(fā)展有效地結(jié)合起來，對學生的長期發(fā)展來說起著引導性作用。當代語文教育家王尚文先生說過：“語文思維是指主體在讀寫聽說活動中與言語同步展開的思維活動與思維能力。”語文課程是一門創(chuàng)造性思維頗為豐富的學科，對于開發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的綜合能力有著不容忽視的作用。當前，我國高職院校語文教學課程設置不夠科學，教學模式古板呆滯，一直延續(xù)著以說教為主，不利于開發(fā)學生獨立思考的能力，更不利于學生的全面發(fā)展。因此，作為基礎性教育的學科，語文課程教學模式必須進行改革，才能達到使學生全面發(fā)展的最終目的。

一、高職院校語文課程教學現(xiàn)狀分析

1、職高院校語文課程內(nèi)容設置陳舊，觀念落后

綜合來說，職高語文教學大部分院校在內(nèi)容編排上已經(jīng)做了改革，但是改革的效果不是很明顯，以文學史編排教材內(nèi)容，缺乏符合現(xiàn)實社會的人文主題，教學內(nèi)容較為落后與新時期的社會環(huán)境不相符。語文課程教學方式、課程設置不合理，在教學內(nèi)容的選取上沒有結(jié)合學生群體的實際情況，采用一些內(nèi)容較為新穎，能提起學生學習興趣的學習內(nèi)容，教學內(nèi)容較為枯燥；教學模式單一，以學科教師講述為主，不利于學生獨立思考能力的培養(yǎng)，更不利于學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展；在課程設置上，課程內(nèi)容不夠豐富，不利于學生對知識的充分吸收，課程模式較為單一、落后。教師與學生互動較少。在高職教育階段，部分教師認為學生已經(jīng)具有了獨立思考的能力，在學習過程中放松了對學生的引導，任其自由發(fā)展，最后導致了學生學習效果較差，沒有達到預期的教學目的。在教學的過程中，教師與學生互動較少，只是單純的說教，導致學生不能很好的吸收所學知識。所以對職高階段的語文教學模式進行改革，顯得尤為重要。

2、職高院校學生對語文課程的興趣較低

學生對語文學科的學習興趣較低。語文教學是一門基礎性教學，部分學生沒有充分認識到語文學科的作用，認為它是一門可有可無的學科，對語文學科的興趣較低；因語文學科涉及到古文學習，理解較為困難，如果沒有教師的有效引導，學生學習文言文較為吃力，以至于學生在語文學科的學習上沒有成就感，長此以往就降低了學生的學習興趣，甚至對語文學科產(chǎn)生抵觸，不利于學生的全面發(fā)展。

近年來隨著現(xiàn)代化的發(fā)展，學生綜合素質(zhì)要求的提升，高職院校語文教學模式也必將改革，可以表現(xiàn)在教學方法的多樣化及多媒體技術手段的應用上，改變高職院校語文課程教學的狀態(tài)。

二、高職語文課程教學的創(chuàng)新思路與發(fā)展趨勢

1、正確引導學生學習語文學科，端正學習態(tài)度

興趣是人類參加各種認知活動的先決條件，使人類的情緒處于活躍狀態(tài)，刺激思維能力的發(fā)展，也是人類認知活動得以有效持續(xù)的保證。激發(fā)學生的學習興趣，引起學生的求知欲，充分調(diào)動學生的思考能力，使學生的學習過程成為一個積極主動探索的過程，打開學生的創(chuàng)新思維之路，既可以有效培養(yǎng)學生的思維能力，也使教學氛圍有所完善。職高階段的學生已經(jīng)具備了自主學習的能力，教師在教學過程中應進行正確的引導，提升學生對語文學科的學習興趣，增加其自主學習的欲望。在學習過程中，教師應增加與學生的互動，充分了解學生在學習過程中的困難，根據(jù)學生自身的實際情況，因人制宜，幫助學生制定個人的學習計劃，應引導其正確的實施。

2、更新語文學科教材內(nèi)容，符合實際，實現(xiàn)教學與社會發(fā)展相適應

隨著社會的不斷發(fā)展，時代的進步，許多新鮮事物應運而生，在語文教材的選取上，相關部門應選取一些較為新穎的，能夠提起學生興趣，能夠促進學生全面發(fā)展的題材，摒棄那些觀念陳舊，不適合當代學生發(fā)展的題材，激發(fā)學生對語文學科的興趣。在語文教材內(nèi)容的選取上，應適當增加一些與當今社會主題相適應的文學作品，讓學生學有所用，有助于提高學生的學習興趣。當前我國職高語文教材部分內(nèi)容跟不上時代的進步，與社會發(fā)展不相適應，有些古文知識層次較深，學習能力要求較高，導致學生降低了對語文課程學習的興趣。在語文教學的實踐中，我們可以多多吸取專業(yè)人才的經(jīng)驗教訓，建立專業(yè)的教材編寫隊伍，選取與社會發(fā)展相適應的教材內(nèi)容，注重理論與實際的結(jié)合。

3、提升語文教學模式，實現(xiàn)靈活多樣、多元化發(fā)展

在語文教學的過程中，以學生為主體，在教師的正確引導下，實現(xiàn)從個體到群體的學習模式，更適合現(xiàn)階段的教學模式。在以往的教學模式中，教師講授占據(jù)課程的主要部分，提問、思考占據(jù)的部分很小，不利于培養(yǎng)學生的獨立思考能力。由于高職階段的學生，已經(jīng)具備了獨立思考的能力，教師在教授過程中應多多給予學生思考的機會，加以正確的引導即可，并積極建立新型的師生關系， 營造民主的學習氛圍， 積極改善教學風格，與學生多多互動，激發(fā)學生創(chuàng)新意識，開拓思維能力。在實際教學過程中，教師讓學生分角色對文中的任務進行表演，要求學生對相關人物的性格、身份及主要特點進行掌握，詮釋好所要飾演的角色，可以提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，也有助于思維能力的開發(fā)。對于學習難度較大的文言文，可以創(chuàng)設研討小組，讓學生積極的表達自己的想法，可以活躍堂氣氛，加上教師的正確引導，使學生吸收知識的同時開拓了視野，活躍了思維。

4、培養(yǎng)學生寫作能力，促進思維發(fā)展

寫好一篇文章要經(jīng)歷從構(gòu)思謀篇，到選材立意，遣詞造句等思維活動，所以說寫作是一項開發(fā)思維的活動，在日常語文課程教學中，教師可適當增加作文課程，鼓勵學生創(chuàng)作作品是巧妙構(gòu)思，選取新穎的主題，并引導學生寫出自己獨到的認識或見解，有助于提升學生，思考能力，進而提升思維能力。在寫作內(nèi)容的選取上，教師可根據(jù)學生實際情況、或是會發(fā)展大背景及天氣節(jié)令等現(xiàn)實情況出發(fā)，引導學生寫出自己的看法，并給予鼓勵。寫作是一項培養(yǎng)學生思維能力的長期性工作，不是一蹴而就的，思維能力的培養(yǎng)，開發(fā)也不是短期的過程。所以，教師在日常教學中應積極鼓勵學生，引導學生，促進思維能力的發(fā)展。

5、提升語文學科教師隊伍的綜合素質(zhì)，勤于學習研究，為學生樹立好榜樣

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，信息技術的不斷提升，教師隊伍應不斷為自己充電，勤于學習研究，增加自身的知識，提升自身的綜合素質(zhì)，在教學的過程中才能很好的引導學生，為學生樹立榜樣。對于語文教學從業(yè)者來說，改變自身的教學習慣，教學方式，不斷學習提升自己的教學能力顯得尤為重要。

三、結(jié)束語

語文課程教學在教育學科中的重要地位是不容忽視的，它不僅是一門基礎性的學科，更是學好其他科目的工具性學科，學好語文課程，對學生的全面發(fā)展起著舉足輕重的作用。在高職院校的學科設置中，語文課程以必修課的方式存在著，足以證明語文學科的地位。然而傳統(tǒng)的語文教學模式嚴重阻礙了學生的全面發(fā)展，所以我們在語文課程教學過程中應結(jié)合實際情況，提升教師活躍課堂氛圍的能力，鼓勵學生在學習過程中積極思考、大膽質(zhì)疑，不斷提升學生的思考能力，以學生發(fā)展為中心，對語文學科教育進行整合，找出一條適合的教學方法并不斷完善，對學生進行正確的引導，不斷提升教學的效率，提高學生的學習能力，積極發(fā)揮語文教學的能動作用，為社會提供綜合素質(zhì)較高的優(yōu)秀人才。

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作者簡介：劉瑩瑩（1982—），講師，文學碩士，廣西工業(yè)職業(yè)技術學院社會科學部教師，研究方向：高職人文課程的教學和研究。