高職高專學(xué)生管理工作的探析

何波　李博

[摘 要] 高職高專院校的學(xué)生管理工作要適應(yīng)時代發(fā)展，迅速轉(zhuǎn)變思想觀念。管理者們要充分認(rèn)識學(xué)生教育管理工作中存在的問題，提出解決學(xué)生管理問題的新措施，努力打造科學(xué)、高效的學(xué)生思想教育與管理運行機制。

[關(guān)鍵詞] 高職高專；學(xué)生管理工作；探析

一、前言

學(xué)生教育管理是影響高校辦學(xué)質(zhì)量，制約高等教育發(fā)展最為重要的因素。在當(dāng)前做好學(xué)生教育管理工作對高職學(xué)院的人才培養(yǎng)水平工作顯得尤為重要。近年來，隨著高等教育大眾化趨勢的加快和國家擴招政策的實施，高等職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生出現(xiàn)了許多和過去不一樣的新情況。總體來講，高職學(xué)生的就業(yè)前景是好的，但是存在的問題卻不容忽視。高職學(xué)生的管理難度比較大，一定要有充分的心理準(zhǔn)備。

二、高職高專學(xué)生管理工作存在的問題

1、學(xué)生管理強度不合理

?？茖哟蔚膶W(xué)生多數(shù)是高考中文化課成績較差的，包括中職生、單招生，很多高職高專學(xué)校只要考生過了?？铺釞n線就可以錄取，其文化基礎(chǔ)相對于本科院校的學(xué)生要差一些，其自我約束力差，學(xué)習(xí)動力不足，缺乏強烈的進取心，甚至個別人抽煙、酗酒、打架斗毆。因此，如何做到對學(xué)生的管理寬嚴(yán)有度，這將是教育管理工作者需要研究的重要課題。

2、學(xué)生管理和教育脫節(jié)現(xiàn)象仍然存在

目前，高職院校思想政治理論課教學(xué)、學(xué)生日常管理、黨團活動、輔導(dǎo)員工作、社團活動各自為政的現(xiàn)象比較普遍，造成了教育和管理工作的脫節(jié)現(xiàn)象[1]，使得學(xué)生思想政治教育的針對性、日常管理的理論指導(dǎo)性、輔導(dǎo)員工作的科學(xué)性及各種教育活動的計劃性等不同程度地受到制約。究其原由，不僅有對教育與管理間的內(nèi)部聯(lián)系缺乏一定的認(rèn)識問題，還有一些相關(guān)機構(gòu)設(shè)置不合理，不利于部門間有效合作的問題。

3、管理模式單一，不適應(yīng)時代發(fā)展的需要

延用院系配備書記等相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校設(shè)置管理學(xué)生部門，班級配輔導(dǎo)員及班主任的傳統(tǒng)管理模式。這種模式雖有其自身的好處，但大多都停留在思想政治教育方面，管理面較狹小，接觸外界相對較少，缺乏實踐經(jīng)驗。尤以剛升格為大專院校的學(xué)校此種問題更為突出。

4、輔導(dǎo)員配比較小，綜合素質(zhì)參差不齊

目前大多數(shù)大專院校借鑒普通高校的輔導(dǎo)員管理模式，但大專院校輔導(dǎo)員數(shù)量卻嚴(yán)重不足，這樣導(dǎo)致了輔導(dǎo)員工作角色及職責(zé)不明確，工作任務(wù)繁重。輔導(dǎo)員要搞好學(xué)生的思想政治工作，需具備教育學(xué)、心理學(xué)、思想政治學(xué)、社會學(xué)等科學(xué)知識，并能在實踐中靈活地加以運用。但目前高校輔導(dǎo)員多數(shù)知識結(jié)構(gòu)較單一[2]，教育學(xué)、思想政治學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)出身的輔導(dǎo)員卻很少，尤其是對高職高專學(xué)生特點的把握還有待提高。

三、提高學(xué)生管理工作的改進措施

1、要切實確立以“以學(xué)生為本”的教育、管理思想

創(chuàng)新管理模式，首先要轉(zhuǎn)變舊理念，變管理為服務(wù)，以學(xué)生為主體，確立“以學(xué)生為本”的管理、教育思想觀點。聯(lián)合國教科文組織提出了“學(xué)會生存”、“學(xué)會關(guān)心”、“學(xué)會求知”、“學(xué)會交往”、“學(xué)會工作”等口號，并以此引導(dǎo)世界教育變革與發(fā)展，使世界教育改革的主旋律始終集中在之上。以往學(xué)校制定的學(xué)生管理制度，是以“嚴(yán)管”和“處罰”為主，造成學(xué)生逆反心理。學(xué)生管理工作應(yīng)樹立“以學(xué)生為本”的“服務(wù)”性管理意識，知曉學(xué)生存在的主要問題是什么，學(xué)生普遍關(guān)心的問題是什么，學(xué)生迫切需要解決的問題是什么。一切從學(xué)生利益出發(fā)。為了克服我國高等教育長期存在著的忽視教育主體性[3]、把學(xué)生當(dāng)作“機器”及“物”來塑造的弊病，應(yīng)施行主體性人格教育，把學(xué)生當(dāng)成“人”，尊重、了解學(xué)生的需要，尊重學(xué)生的主體地位及尊嚴(yán)，以此喚起大學(xué)生的自我人格意識，并形成主體意識，以實現(xiàn)人格教育中的主體地位。

2、采用科學(xué)、規(guī)范化管理方法

社會的復(fù)雜和多樣，學(xué)生思想變得多元化及個性化，生活形式呈現(xiàn)多樣化，學(xué)生教育方式就必須隨之改變。在學(xué)生思想教育中可采取顯性和隱性教育相結(jié)合，以滲透式為主的教育方法，即個體化的、咨詢化的、多層面的雙向交流的教育方式將成為主流。重視規(guī)范的、直接的教育方式，系統(tǒng)性地讓學(xué)生接受人生觀、世界觀教育；對間接的、隱性的教育更要注重，如：青年志愿者活動、校園文化活動、社會實踐等，寓教于樂，寓教于學(xué)，讓學(xué)生在愉悅當(dāng)中領(lǐng)悟，接受教育，提升人生境界。

3、推動學(xué)生教育與管理部門的深層次合作

當(dāng)前很多大專生的學(xué)習(xí)主動性和行為自律性較缺乏，因此需對他們耐心引導(dǎo)和教育。學(xué)校全員各部門參與學(xué)生的管理教育工作，構(gòu)成系統(tǒng)性的學(xué)生教育管理工程，改變傳統(tǒng)的松散型教育管理形式，即由某個主管部門來牽頭，其他部門則協(xié)助成立專項事務(wù)管理委員會的方式。例如學(xué)工處可由院學(xué)工處、團委、公共課部三部分組成，分工負(fù)責(zé)并相互合作，便于人力資源的合理調(diào)配及學(xué)生教育與管理工作的統(tǒng)一籌劃，使各種大型活動如大運會、軍訓(xùn)與迎新晚會、入學(xué)教育、社會實踐、校運會、祭奠英烈、愛心活動等都能夠順利有序地開展。

參考文獻：

[1]吳紅.樹立高校管理的人本觀念[J].江蘇高教，2002（02）.

[2]黃兆龍主編.現(xiàn)代學(xué)校管理學(xué)新論[M].北京：中國經(jīng)濟出版社.

[3]羅駿.淺談高職院校學(xué)生管理工作[J].時代教育，2009（04）.

作者簡介：何波，武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院，研究方向：學(xué)生管理。