中學(xué)計(jì)算機(jī)教育的教學(xué)改革探析

隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)的普及與發(fā)展，其對(duì)人類的生活模式及工作模式產(chǎn)生巨大的影響。隨著現(xiàn)代信息化建設(shè)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)教育已成為中學(xué)教育的一門重要課程。通過(guò)計(jì)算機(jī)教學(xué)，使學(xué)生能夠加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)基本知識(shí)的了解，且能掌握計(jì)算機(jī)操作技能，以為學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代信息時(shí)代奠定基礎(chǔ)[1]。但在現(xiàn)代中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中，仍然存在一些問(wèn)題需要解決。本文主要根據(jù)中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出有效的改革對(duì)策，旨在提高中學(xué)計(jì)算機(jī)教育教學(xué)水平。

1 中學(xué)計(jì)算機(jī)教育中存在的主要問(wèn)題

1.1 教學(xué)方法落后

目前，在中學(xué)計(jì)算機(jī)教育中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師還是采用滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方法。教師在課堂中以自己主導(dǎo)，根據(jù)課本知識(shí)以帶入的形式教學(xué)，使學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)，并沒(méi)有使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的知識(shí)與操作，也未能激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣，使中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)處于停滯狀態(tài)。

1.2學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)課程缺乏重視

由于受應(yīng)試教育思想的影響，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)往往只重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主要學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的課時(shí)安排少之又少，使學(xué)生在有限的計(jì)算機(jī)課堂學(xué)習(xí)中難以掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)及操作。再加上部分教學(xué)為了讓學(xué)生在期末考得好成績(jī)，擠掉學(xué)生的上機(jī)時(shí)間，減少學(xué)生的上機(jī)操作課時(shí)，讓學(xué)生去記一些考試重點(diǎn)，以應(yīng)對(duì)考試。

1.3教學(xué)內(nèi)容單一

在中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師只是根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及課本知識(shí)進(jìn)行學(xué)生，在上機(jī)教學(xué)時(shí)，未能意識(shí)到學(xué)生自我動(dòng)手操作的重要性，只是全程控制學(xué)生的計(jì)算機(jī)進(jìn)行操作指導(dǎo)，從而“出現(xiàn)教師在教、學(xué)生在看”的現(xiàn)象，不僅使學(xué)生無(wú)法掌握計(jì)算機(jī)的操作技能，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭倦計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，從而不利于提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。

2 中學(xué)計(jì)算機(jī)教育的教學(xué)改革

2.1優(yōu)化教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

中學(xué)計(jì)算機(jī)課程是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，在中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生以主體，以教師為指導(dǎo)，以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)強(qiáng)化課堂教學(xué)管理，充分考慮學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的接受能力，并采用互動(dòng)性教學(xué)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情感與態(tài)度。除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的課本知識(shí)講解，其余的課時(shí)應(yīng)多讓學(xué)生上機(jī)操作，而教師則要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。另外，教師應(yīng)結(jié)合課堂知識(shí)收集一些問(wèn)題，并在學(xué)生上機(jī)時(shí)提出，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作解決問(wèn)題，以培訓(xùn)對(duì)計(jì)算機(jī)的操作能力[2]。堅(jiān)持實(shí)踐性與創(chuàng)造性的教學(xué)原則，并明確教學(xué)目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)生的興趣，從而提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力。如在利用Power point進(jìn)行文稿演示時(shí)，教師應(yīng)將事前所制作好的PPT讓學(xué)生觀看一次，然后再利用Power point所制作出來(lái)的特殊效果，使學(xué)生在對(duì)比下產(chǎn)生疑問(wèn)，有利于激發(fā)學(xué)生的操作興趣，因此教師可對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行有效指導(dǎo)，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。

2.2重視對(duì)計(jì)算機(jī)課程的改革

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)課程的重要性，在全面開(kāi)展文化教育的同時(shí)也要提高對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)。嚴(yán)格根據(jù)計(jì)算機(jī)教學(xué)要求設(shè)置教學(xué)課時(shí)，以讓學(xué)生有足夠的課時(shí)進(jìn)行計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生跟上時(shí)代的發(fā)展步伐。同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)教師專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，以提高教師的教學(xué)水平。并加大對(duì)計(jì)算機(jī)教育的投入成本，以供教師進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目的自行研發(fā)，不僅有利于提高教師的知識(shí)水平，還能向?qū)W生分享更多的實(shí)踐操作與科研信息，以開(kāi)闊學(xué)生的視野[3]。同時(shí)，教師還可以根據(jù)計(jì)算機(jī)操作性較強(qiáng)的特點(diǎn)，在上完可課之后應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生上機(jī)演練，以提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的操作能力。另外，由于中學(xué)計(jì)算機(jī)課時(shí)比較少，教師應(yīng)充分熟悉教材內(nèi)容，理解課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的整合，以使教學(xué)內(nèi)容更加系統(tǒng)化、條理化，有利于提高課堂教學(xué)的效率，使學(xué)生更容易掌握。

2.3優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力

在現(xiàn)代計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，應(yīng)改變傳統(tǒng)理論教學(xué)的模式，堅(jiān)持以實(shí)用為原則的教學(xué)模式。在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，應(yīng)教會(huì)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、基本的文字處理方法、基本的Windows操作系統(tǒng)操作、基本的電子表格操作、基本的演示文稿制作及基本的Internet基本操作等[4]。而在操作上，應(yīng)教會(huì)學(xué)生掌握Windows操作系統(tǒng)的操作，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的操作能力，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用程序進(jìn)行某項(xiàng)具體任務(wù)的操作，如使用Word錄入、使用PowerPoint制作電子文稿等。在學(xué)生進(jìn)行操作時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立研究與小組討論。其中，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立研究，有利于提高其對(duì)問(wèn)題的分析能力；而通過(guò)小組討論，有利于提高學(xué)生的集體協(xié)作與解決問(wèn)題能力，而兩者結(jié)合，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。另外，教師還應(yīng)利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，將文字、聲音及圖像等結(jié)合在一起，以使信息形象、生動(dòng)地展示在學(xué)生面前。而且還可以適當(dāng)加入部分計(jì)算機(jī)模擬動(dòng)畫(huà)，以產(chǎn)生形象、生動(dòng)、豐富多彩的人機(jī)交互方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能在和計(jì)算機(jī)對(duì)話中完成，學(xué)生可根據(jù)自身的計(jì)算機(jī)操作水平與學(xué)習(xí)興趣選擇合理的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣及實(shí)踐操作能力，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中，存在的問(wèn)題多種多樣，而計(jì)算機(jī)教育的改革方法也多種多樣，只有充分結(jié)合學(xué)校自身的情況，從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、課程等方面進(jìn)行改革，才能有效提高中學(xué)計(jì)算機(jī)教育的質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]梁米林. 中學(xué)計(jì)算機(jī)教育的現(xiàn)狀及其對(duì)策[J]. 現(xiàn)代企業(yè)教育，2011，20：152-153.

[2]彭雪陽(yáng). 中學(xué)計(jì)算機(jī)教育的教學(xué)改革[J]. 計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2013，16：211-212.

[3]龍?jiān)茝?qiáng). “一體化教學(xué)”中學(xué)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)實(shí)踐與研究[J]. 科技信息，2013，09：325-329.

[4]庫(kù)德來(lái)提·熱西提. 中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J]. 電腦知識(shí)與技術(shù)，2013，13：3090-3092.

【作者簡(jiǎn)介】

楊寧（1975-），男，漢族，中學(xué)信息技術(shù)一級(jí)職稱，在廣東省普寧市第三中學(xué)任教。研究方向：中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)。