閱讀教學(xué)要做到四心相通

宿紅梅

【摘 要】閱讀教學(xué)要做到了解編者的心、理解作者的心、錘煉學(xué)生的心、體現(xiàn)教者的心。

【關(guān)鍵詞】編者 作者 學(xué)生 教者

語文課程標(biāo)準(zhǔn)特別指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程” 。作為教育第一線的小學(xué)語文教師，要落實(shí)好語文新課標(biāo)，實(shí)施好語文新課程，就要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使教學(xué)真正成為學(xué)生的自覺行動(dòng)，就要做到：“了解編者的心、理解作者的心、錘煉學(xué)生的心、體現(xiàn)教者的心”，這樣才能達(dá)到教好書、育好人的目的。

一、了解編者的心

我們面對的教科書，每一篇文章都是編者精選而來，它編排有序、訓(xùn)練有步驟。在對學(xué)生進(jìn)行思想教育、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)上都有一個(gè)總體設(shè)想，處處滲透著編者育人的心血。如何了解編者的那顆心呢？

1.統(tǒng)觀一個(gè)單元的教材，了解編者的意圖

一本教科書是個(gè)整體，相對來看每個(gè)單元也是一個(gè)整體。了解編者的意圖，就是研究這一單元中幾篇課文在思想教育、知識(shí)能力的培養(yǎng)上，它們的共性是什么？這些共性的地方與培養(yǎng)學(xué)生的情操和訓(xùn)練學(xué)生的讀寫能力有什么關(guān)系。

2.從教材的每個(gè)單元的編排中，了解編者的思想方法

研究個(gè)內(nèi)課文之間的關(guān)系。研究課文與讀寫指導(dǎo)的關(guān)系，研究課文與基礎(chǔ)學(xué)的關(guān)系。其目的是了解編者培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的四條線的互相促進(jìn)結(jié)合點(diǎn)，將編者編排的意圖變?yōu)槲覀冎笇?dǎo)學(xué)生的訓(xùn)練方法。

3.了解編者的意圖，尋找課外的結(jié)合點(diǎn)

了解了編者在每個(gè)單元中對學(xué)生的思想教育及培養(yǎng)聽說讀寫能力的意圖之后，我們就能把課堂教學(xué)延伸到課外，讓課外活動(dòng)成為學(xué)生實(shí)踐的基礎(chǔ)。

二、理解作者的心

教師鉆研教材的過程也是向作者學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)作者的世界觀；學(xué)習(xí)作者對大自然深刻的觀察和認(rèn)識(shí)能力；學(xué)習(xí)作者是以語言文字做工具表達(dá)思想感情的方法，所以，我們備課時(shí)要與作者心心相通，心相通了，在教學(xué)時(shí)才能動(dòng)真心，講真情。

1.重視文章的形式

文章的形式是為內(nèi)容服務(wù)的，要想理解作者的心，就要認(rèn)識(shí)文章的形式，作者用這樣的形式表達(dá)了什么樣的思想感情，作者為什么要用這樣的形式，從這個(gè)形式中，我們看到了作者在思想認(rèn)識(shí)上與眾不同之處是什么，在語言表達(dá)上有什么特色？這樣一步步地深究下去，讓自己的心與作者的心跳在同一個(gè)節(jié)拍上。

2.發(fā)現(xiàn)作者的觀察角度

寫同樣事物的文章，為什么因人而異？其原因是每個(gè)人認(rèn)識(shí)事物有深有淺，觀察角度亦有不同，而觀察角度與作者的審美觀和鑒賞力有著密不可分的關(guān)系。從作者的觀察角度中，我們可以發(fā)現(xiàn)其對事物的好惡及鑒賞事物的標(biāo)準(zhǔn)，理解作者采和生活中美好的畫面來陶冶人們情操的美好心情。如《蟋蟀的住宅》，這篇文章贊揚(yáng)了蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神。

3.透視作者的表達(dá)能力

表達(dá)是為中心服務(wù)的，所謂透視作者的表達(dá)能力就是了解文章中段與段之間的聯(lián)系；了解段中語句之間的關(guān)系；了解語言與思維感情之間的關(guān)系。

三、錘煉學(xué)生的心

在教學(xué)中不是讓學(xué)生被動(dòng)地等待教師的“錘”與“煉”，而是讓他們在理解語言文字的基礎(chǔ)上，與編者、作者的心融一起，讓學(xué)生把教師傳授的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

1.尋文線。在課堂訓(xùn)練中，讓學(xué)生找到作者的思路，把作者思路、教學(xué)思路與學(xué)生的思維之路聯(lián)系起來，一致起來。

2.牽情線。在課堂訓(xùn)練中，讓學(xué)生與作者的思想感情共鳴。

（1）領(lǐng)學(xué)生入境；（2）引學(xué)生動(dòng)情 ；（3）指點(diǎn)學(xué)生深思。

3.悟理線。（1）抓住文章主要內(nèi)容；（2）文、情兩線 ，理解語言，體會(huì)感情相結(jié)合；（3）文、情兩線概括地說，理解作者寫作的目的；（4）分析情線，悟出道理。在學(xué)習(xí)一篇文章時(shí)，不僅讓學(xué)生知道 “其言皆出于吾之口”，還要知道“其義出于吾之心”，讓學(xué)生的心與編者、作者、教者的心相同，這樣，我們不僅是在教書，也是在塑造一個(gè)純潔的靈魂。

四、體現(xiàn)教者的心

教師了解編者和作者之心，在制定教案時(shí)才能再現(xiàn)這兩顆心，在設(shè)計(jì)、訓(xùn)練時(shí)才能進(jìn)行再創(chuàng)造。要求教師溝通編者、作者與學(xué)生這三顆心，起到橋梁作用。

1.溝通“三心”的橋——板書。板書，在力求課與學(xué)中，占有重要地位，他是檢驗(yàn)理解編者、作者這兩顆心的試金石，它是課堂上學(xué)生進(jìn)行交流，對學(xué)生訓(xùn)練的依據(jù)。

2.溝通“三心”橋梁的延伸——活動(dòng)。把課堂教學(xué)中對學(xué)生聽說讀寫的訓(xùn)練延伸到課外和社會(huì)活動(dòng)，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)能力、閱讀能力和寫作能力。

新課標(biāo)下的語文教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，教師在領(lǐng)會(huì)教科書編者的心、了解文本作者的心、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的心的基礎(chǔ)上，再把自己的心體現(xiàn)出來，去落實(shí)新課標(biāo)，實(shí)施新課程。