小學數(shù)學課向“精”“細”出發(fā)

史曉霞　王華

【摘 要】大量的閱讀，對于一個人一生的影響是深遠的。現(xiàn)在教育部門一直在提倡創(chuàng)設書香班級、書香校園、書香社會。作為一線教育工作者，我主要在培養(yǎng)學生良好的閱讀興趣，為學生營造良好的閱讀氛圍，開展豐富的閱讀交流活動，教給學生有效的閱讀方法等方面去引導學生閱讀道路上不斷前行。

【關鍵詞】閱讀 興趣 氛圍 能力 方法

數(shù)學課程無論從課程性質還是課程安排上都有別于其他課程，沒有過多的背誦內容，每周課程安排僅有五個課時，為此在有限的時間里就要做到有效的課堂。在課程改革教育的環(huán)境下，我在教學實踐中不斷摸索、實踐，緊緊圍繞課堂教學這個主陣地，堅持為每一個學生發(fā)展的理念，把握“讓學生成為學習的主人”的主題策略，努力改變我的教學方式和學生的學習方法，積極探索適合全體學生特點的課堂模式。作為一名工作在教育一線的教師，經(jīng)過這些年的實際教學，我認為在有限的40分鐘課堂內，每個環(huán)節(jié)都要“精”，才能達到有效。

課堂的基本環(huán)節(jié)大致相同，無非就是課堂導入、課堂問答、教師講解、學生練習、課堂總結。但是怎樣導、怎樣問、怎樣講、怎樣練，就值得我們去推敲，去摸索。要想提高課堂教學效率就必須做到“四精”：

1. 精心設計導入，吸引學生

俗話說：“萬事開頭難”“好的開頭是成功的一半”，這就告訴我們：做任何事都要注重起始環(huán)節(jié)，數(shù)學教學亦不例外。新穎的引言，巧妙的導語，生動的開頭，是使學生迅速進入學習意境的重要手段。好的導入可以吸引學生注意、激發(fā)學習興趣、明確教學目的、啟迪學生思維，只要利用好就會讓課堂導入在數(shù)學課中“開花”。課堂導入有好多方法，一般有故事導入法、懸念導入法、游戲導入法、多媒體導入法、直觀導入法等，要求導入材料要新、把握時間的長短、還要有實用性?？傊鶕?jù)學生的心理特征，結合每節(jié)數(shù)學課、不同的教學內容來進行設計，它是整個課堂教學的有機組成部分，好的導入新課如同橋梁，聯(lián)系舊課和新課；如同序幕，預示著后面的高潮和結局；如同路標，引導著學生的思維方向?？梢哉f導人新課是整個課堂教學的“準備動作”，為師生即將進行的思維活動作好準備。

2. 精心設計問題，提高學生學習興趣

在課程改革發(fā)展的今天，學校教育都以構建“學生為主體，教師為主導，訓練為主線，發(fā)展為中心，師生互動”的課堂教學為方向去實施，那么教師更應該對課堂問題的設計要精。否則學生在討論問題的過程中會很盲目，把握不住重點，突破不了難點，既浪費了時間，又沒有很好地接受知識，對課堂的有效性大打折扣。因此教師在精心設計的問題探索中，要緊緊地把問題吸引自覺地全身心地投入到學習活動中，用心思考，真誠交流時而困惑，時而高興，在起伏的情感體驗當中，自主地完成對知識的構建，在這樣的學習過程中，學生不僅對知識理解十分深刻，而且“創(chuàng)造”著獲得知識的辦法，體驗著獲取知識的愉悅。例如：在教學《圓的認識》的課堂上，把學生分成6人一組，并用自己準備好的畫圓工具，一個圖釘，一條細繩，一支鉛筆頭，讓學生自己想辦法畫圓。由于用這套工具畫圓看似簡單但真正畫起來一個人還難以完成，就必須合作操作。稍有不慎，就難以畫出一個理想的圓。正是因為在反復克服困難中才好不容易畫出一個圓，它便增加了吸引力從而深刻體會到畫圓的各個要素的作用。因此學生在學習半徑、直徑的特點，以及圓心、半徑的作用時，學生就有感而發(fā)，有話可說，表現(xiàn)得異常積極。這樣學生才是一種享受。

3. 精心設計練習，為提高教學質量提供保障

數(shù)學來源于生活，又服務于生活。學生在課堂上獲取的許多知識如果在實踐中加以驗證和應用，那么一定有助于學生對知識的理解和掌握。但是，知識的掌握、技能的形成、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)，以及良好學風的養(yǎng)成，必須通過一定的練習才能實現(xiàn)，所以，練習是全面完成數(shù)學教學任務所必不可少的重要手段。精心設計課堂練習，注重培養(yǎng)學生的應用意識，使學生在練習過程中不僅知其然，而且知其所以然，對于提高學生的素質，減輕學生過重的負擔，將會起到積極的推動作用。我認為設計練習應注意以下幾點：

（1）交替再現(xiàn)，達到鞏固的目的。

（2）聯(lián)系實際，在實際應用中加深理解。

（3）練習設計要有對比性，防止產(chǎn)生思維定勢及干擾。

（4）練習設計要有針對性，幫助領會知識的實質。

（5）練習設計要有坡度，讓所有的學生感受成功。

4. 教師“精講”，提升教學效果

“精講精練”是一種提高教學效益、減輕學生過重課業(yè)負擔的教學策略，打破了傳統(tǒng)的“滿堂灌”模式，它是一種高效呈現(xiàn)知識和高效指導學生學習的策略。

“精講”并不是少講、不講，是指教師對基礎知識少而精的語言，抓住中心，揭示教材中的內在規(guī)律和本質特征。以講促思，以講解惑，講解知識的縱橫聯(lián)系，講清知識發(fā)生和發(fā)展的過程，講科學的思維方法和學習方法等。通過“精講”，可留出更多的時間讓學生多動，即動腦、動手、動口，因為學生注意集中聽課，時間是有限的，講多了影響教學效果。

所以說，只要我們教師認真鉆研教材，在自己原來的教學模式上做到“精”，做到“細”。精心設計教法、組織教學，數(shù)學課就再也不會給人以枯燥乏味的感覺，數(shù)學課就一定能有效起來，學生就一定能學得輕松，學得牢固。