新課程實施背景下高中教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新

陳進軍

新課程實施背景下高中教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新

陳進軍

（寧遠(yuǎn)縣第三中學(xué)，湖南 寧遠(yuǎn) 425600）

隨著教育制度的改革與新課程的實施，中學(xué)教育教學(xué)的改革面臨新形勢與新任務(wù)。本文著眼于探索中學(xué)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新的路徑，提出中學(xué)教師可以從打造對話與互動的高效課堂、創(chuàng)新課程教學(xué)法以提高教學(xué)質(zhì)量、用心德育引領(lǐng)學(xué)生健康成長三個方面進行嘗試與探索。

新課程實施背景 高中教育教學(xué) 教學(xué)改革

近些年來，隨著教育制度的改革與新課程的實施，中學(xué)教育教學(xué)的改革面臨新形勢與新任務(wù)。如何改變傳統(tǒng)教育教學(xué)的既有模式，如何在新的機遇之中摸索出適合自身發(fā)展的道路，無疑是每個教育工作者尤其是堅守在教學(xué)一線的教師的責(zé)任與挑戰(zhàn)。作為一名中學(xué)教師，我一直擔(dān)任生物教學(xué)工作和班主任工作。現(xiàn)根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，我談?wù)剬逃虒W(xué)改革的見解。

一、引導(dǎo)對話與互動，打造高效課堂

要改革與創(chuàng)新教育教學(xué)，探索高效的課堂是重要環(huán)節(jié)。而課堂教學(xué)的突破，既要改變奉“時間戰(zhàn)”、“題海戰(zhàn)”等為法寶的做法，又要改變教師在課堂唱“獨角戲”的狀況，更重要的是必須改變教育教學(xué)觀念，積極營造“對話、交流、互動”的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生自學(xué)、合作、探究，在實踐摸索中打造全新高效的課堂。高效課堂要以學(xué)生為中心，以快樂學(xué)習(xí)為根本，以學(xué)生全面發(fā)展為目的。具體可從以下四個方面打造系統(tǒng)的、操作性強的高效課堂。

1.合理劃分學(xué)習(xí)興趣小組，是高效課堂正常開展的前提。每個班的學(xué)生存在多個層次，這就要求在分組時既考慮優(yōu)生與潛能生的搭配，又注意學(xué)生之間科目優(yōu)劣互補。這樣能讓每個學(xué)習(xí)小組開展學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造較好的條件。

2.實施學(xué)習(xí)小組組長負(fù)責(zé)制，是高效課堂正常開展的關(guān)鍵。為便于管理與學(xué)習(xí)的高效，每個學(xué)習(xí)小組內(nèi)的成員控制在五六人左右。當(dāng)然，在小組學(xué)習(xí)過程中，小組長不僅要督促本組成員完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，還要起到小組內(nèi)的補薄作用。這樣既能鍛煉小組長的組織協(xié)調(diào)能力，又能促進學(xué)生的共同進步。

3.制定完善的小組競爭制度，是高效課堂正常開展的有力保證。每個學(xué)習(xí)小組之間樹立競爭意識，才能更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。與此同時，班級必須制定完善的課堂與日常行為規(guī)范，以確競爭的適度合理與公平公正。

4.及時評定開展過程的優(yōu)劣，是高效課堂持續(xù)開展的動力。一個新的教學(xué)模式產(chǎn)生并推廣，難在推廣實施中的堅持。因為缺乏完善評價和獎懲措施，促使大部分學(xué)生失去積極參與的興趣，所以他們覺得參與不參與沒有區(qū)別，這就要求定期對高效課堂開展中表現(xiàn)突出和有待加油的小組進行獎勵或懲罰。

二、創(chuàng)新課程教學(xué)法，提高教學(xué)質(zhì)量

高效課堂的打造離不開課程教學(xué)法的改革與創(chuàng)新。課程既是師生共同構(gòu)建學(xué)習(xí)經(jīng)驗的過程，又是師生在教學(xué)中共同創(chuàng)制的、發(fā)展的活動形態(tài)，并不僅僅停留在“課程即教材”上。這就要求教師在教學(xué)過程中具有探究、創(chuàng)新的精神。因此，我們逐步以學(xué)生為主體，營造民主、平等、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，有效提高學(xué)生自學(xué)能力與解決問題的能力的“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法。這種教學(xué)法有四個核心的關(guān)鍵詞，即“學(xué)”、“議”、“評”和“練”。

“學(xué)”是指教師將教學(xué)目標(biāo)與自學(xué)指導(dǎo)布置給學(xué)生，以此創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生帶著具體問題、有目的地學(xué)，這樣有助于學(xué)生對知識和能力的自覺、獨立的建構(gòu)。當(dāng)然，在課堂的每個小階段中，學(xué)生應(yīng)該在教師一定的“引導(dǎo)”(譬如列提綱、教方法、解決問題、發(fā)現(xiàn)新問題等)下，依據(jù)一定材料學(xué)習(xí)或研究。如此既可逐步培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題、自學(xué)及獨立思考的能力，又可相對減輕教師的工作強度，提升課堂紀(jì)律，集中學(xué)生的注意力。

“議”是延續(xù)前一個環(huán)節(jié)“學(xué)”而來的，是對“學(xué)”的小結(jié)和提升，可理解為是討論、交流與匯報過程。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生仍是主體，而教師是參與角色。這一環(huán)節(jié)的核心是討論，學(xué)生與學(xué)生之間互相討論，不同學(xué)習(xí)小組之間相互討論、教師和學(xué)生之間的互相討論。在這里，師生、生生對話交流、共同討論、設(shè)疑辯論、精細(xì)探討、合作攻關(guān)而獲得深透、精細(xì)、合理的解答，從而有利于提高學(xué)生的思維能力。其實，“議”的最大好處就是最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的問題，這時教師可以有針對性地解決存在的問題。

“評”有兩層含義：一是學(xué)生展示答案，彼此點評，教師歸納性講評；二是學(xué)生自主做學(xué)習(xí)總結(jié)、自主檢測、評價與矯正，應(yīng)用所學(xué)知識解決問題，以深化對知識的理解，活化對知識的應(yīng)用?！霸u”的關(guān)鍵最終落實到教師身上，教師要及時分析比較、歸納總結(jié)、拓展延伸：一來在學(xué)生自學(xué)自研與問難討論的基礎(chǔ)上講系統(tǒng)，做點撥，以彌補學(xué)生在“不過學(xué)”的環(huán)節(jié)中的不深，以及在“議”的環(huán)節(jié)中的不全；二來及時歸納相關(guān)方法，并介紹研究成果，以向?qū)W生提供示范。

“練”是“四環(huán)節(jié)”教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，教師根據(jù)所學(xué)鞏固練習(xí)，這種舉一反三的練習(xí)，能及時反饋教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)度?！熬殹狈秩齻€步驟，即“練習(xí)”、“運用”和“提高”。這一環(huán)節(jié)由學(xué)生獨立完成，學(xué)生通過練習(xí)強化運用與運用鞏固提高，獲得知識能力。這一過程最好放在課堂上進行，這樣教師可有針對性地選取最合適的習(xí)題，讓學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容及時運用，從而有利于鞏固所學(xué)知識。

當(dāng)然，以上四個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層推進，每個環(huán)節(jié)不可或缺，但這些并不僅僅局限于課堂教學(xué)，也適合教師與教師之間的教學(xué)交流。譬如“學(xué)科小組集體備課制度”既可做到集思廣益又可節(jié)省教學(xué)時間，這是重在“議”的環(huán)節(jié)。又如“個案問題與課后反思制度”能讓教師及時發(fā)現(xiàn)并反饋教學(xué)中的得失，不僅讓學(xué)校有教學(xué)資源庫，而且為教師提供可借鑒的教學(xué)平臺。這意在“評”的環(huán)節(jié)。再如“教學(xué)沙龍”則可加強與教師的交流，給予教師相互討論的空間，促進教師在教育教學(xué)上的共同進步，這正是利在“學(xué)”的環(huán)節(jié)。

三、用心育德，引領(lǐng)學(xué)生健康成長

在學(xué)生德育上，教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度思考問題，時刻以“假如是我的孩子”和“假如我是孩子”等情感體驗，給予學(xué)生最大的寬容、理解、信任與關(guān)懷。當(dāng)然，教師應(yīng)該堅守“勿以閑棋冷子而不為”和“給我稚子，還您英才”的原則，堅持用心德育，積極引領(lǐng)學(xué)生健康快樂地成長與成才。

1.在班級管理中，教師應(yīng)該以樂觀、豁達態(tài)度對待每個學(xué)生，以自身言行影響、感化學(xué)生。讓學(xué)生把班集體當(dāng)成自己的家，在他傷心時有人關(guān)心他，在他開心時有人幫他分享，讓學(xué)生成為班級的主人，對班級有認(rèn)同感，這樣學(xué)生能積極主動參與班級管理和安排組織學(xué)習(xí)活動，班級自主管理井井有條。此外，教師還要應(yīng)積極開拓學(xué)生管理的新方法。比如，設(shè)立班級藥箱，為一些輕感冒或運動中受傷的學(xué)生提供常用藥，既方便學(xué)生，又節(jié)約他們生活上的開支。在這樣的環(huán)境里，學(xué)生學(xué)會如何關(guān)心他人，幫助他人，樹立良好的班級風(fēng)氣。又如開放“家庭澡堂”，這樣就解決了學(xué)生的冬天洗澡的問題。當(dāng)然這樣既保證了學(xué)生的身體健康，又節(jié)約時間，更方便了他們的生活。

2.營造家庭式的和諧班級氛圍。班主任應(yīng)該注重師生的情感交流，同時積極幫助學(xué)生解決生活的困難，讓他們寬心、安心學(xué)習(xí)，感受到家庭與集體生活的溫暖。比如，采用為學(xué)生過好生日的方法，送給過生日的同學(xué)一張滿載全班同學(xué)祝福的賀卡，生日那天全班同學(xué)為他唱生日歌送祝福，讓學(xué)生感受到家的溫暖，從而全身心投入學(xué)習(xí)中。班主任還應(yīng)切實承擔(dān)起教育者的社會責(zé)任，關(guān)愛每個學(xué)生，關(guān)心每個學(xué)生的成長進步。比如，每個學(xué)期進行家訪，以便及時了解學(xué)生的家庭生活情況及成長狀況。

3.與學(xué)生交朋友，引導(dǎo)學(xué)生的心理健康發(fā)展，樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)。教師可以朋友姿態(tài)與學(xué)生平等交流，以個人人生經(jīng)歷與經(jīng)驗給學(xué)生疏導(dǎo)，并解決實質(zhì)的心理等問題。同時，教師還應(yīng)幫忙學(xué)生樹立起遠(yuǎn)大的理想，讓他們意識到自己的差距與不足，及時調(diào)整自己的目標(biāo)與期待值。

4.教師積極在班級營造正確的輿論導(dǎo)向。為了培養(yǎng)學(xué)生正確的集體輿論，教師應(yīng)該經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對班級中一些形象進行議論、評價，做到“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”，這樣不僅為學(xué)生安心學(xué)習(xí)提供好的環(huán)境，更重要的是為班集體“凝精神、聚力量”積蓄能量。

總的來說，在教育教學(xué)改革創(chuàng)新中，每個教師都應(yīng)該踴躍投身教育創(chuàng)新實踐，探索教育教學(xué)規(guī)律，成為改革創(chuàng)新的引領(lǐng)者。每個教師都應(yīng)該共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的心路，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)改革的需要，努力提高學(xué)生的知識水平，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，還要積極引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)掘興趣與潛能的基礎(chǔ)上全面發(fā)展，探索出一條貼近當(dāng)?shù)貙W(xué)生實際的教育教學(xué)改革創(chuàng)新之路。