高校學生干部的培養(yǎng)和管理探究

高洪娟 崔錦銘 郎 麗

高校學生干部的培養(yǎng)和管理探究

高洪娟 崔錦銘 郎 麗

（河海大學 常州校區(qū)，江蘇 常州 213000）

高校學生干部隊伍是大學生思想政治教育和管理的重要依靠力量。本文從學生干部的基本特點出發(fā)，探究學生干部素養(yǎng)培養(yǎng)途徑，旨在加強過程管理，使學生干部這支隊伍在高校教育中發(fā)揮應有的作用。

高校學生干部 培養(yǎng)途徑 管理特點

學生是學校的主體，學生干部是聯(lián)系老師和學生的橋梁，是實現(xiàn)學生教育的骨干力量。校風、學風、學生工作開展和教育效果如何，在很大程度上取決于學生干部綜合素質(zhì)及培養(yǎng)狀況。本文從大學生基本特點出發(fā)，對學生干部培養(yǎng)和管理問題加以探討。

一、學生干部中存在的問題及成因分析

（一）學生干部的特點

高校學生干部大多能勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)地完成自己擔負的任務，極小部分缺乏責任感、應變力、執(zhí)行力，忽視學習。具體表現(xiàn)在以下幾方面。

1.以自我為中心，缺乏責任感。一旦工作出了問題，不是敢于承擔責任，反而是相互推脫，或者推脫給部門干事。導致誰干得越多，犯的錯誤越多，不利于學生干部的健康發(fā)展。

2.工作依賴老師，缺乏靈活應變能力。工作中出了問題，往往不是將問題提到部門或者學生委員會上研究討論，提出解決問題的方法、措施，而是向上級反映，依靠老師解決。

3.工作層層落實，缺乏執(zhí)行力。老師把任務下發(fā)給相應部門的學生干部，一般是主席布置給部長，部長布置給分管的副部長，再到干事，造成執(zhí)行者都是大一的干事，導致工作必然出問題。以上學生干部不做具體事情，也不監(jiān)督過程，導致學生干部隊伍成了空架子。

（二）成因分析

1.內(nèi)在原因?，F(xiàn)在的在校大學生大多是“90后”，他們在唯我獨尊的家庭環(huán)境里，形成了自以為是的性格和極強的自尊心，缺乏團隊精神和抗挫能力，工作中個別學生干部自我表現(xiàn)欲極強。部門與部門之間、干部與干部之間各自為政。

2.外在原因。其一，功利主義思想使某些學生干部出現(xiàn)理想信念模糊、道德觀念缺失、評價標準混亂等方面的偏差。其二，學生干部選拔和培養(yǎng)過程中的隨意性較強。某些老師完全根據(jù)個人喜好選拔，不能全面、客觀地了解學生干部的情況。其三，考核標準不完備。對于學生干部，學校沒有完備的考核標準，往往帶有主觀性。

二、學生干部培養(yǎng)與管理

（一）加強思想教育

組織深入學習習總書記“五四”講話精神，肩負起時代賦予的重任，志存高遠，腳踏實地，努力在實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢的實踐中放飛青春夢想。

組織學生干部學習黨的路線、方針和政策，用社會主義核心價值體系武裝頭腦，增強明辨是非的能力。結(jié)合社會熱點開展時政講座、形勢與政策課等，以提高他們的政治敏感度和大局意識。同時，工作中要求學生干部行為高尚，有責任意識，用自身人格魅力率先垂范，真正成為同學們接受和信服的榜樣。

（二）培訓提高

培訓分為集中培訓和分類培訓。

1.集中培訓。學生干部流動性大，一般半年到一年為一個周期，應定期舉辦培訓班對他們進行培訓，讓他們及時了解學校的中心工作，明確自己的工作任務和工作重點，提高自身工作能力，使他們學校、同學排憂解難，增強責任感和主人翁意識。采取專題講座的形式進行教育，如“大學生禮儀”、“學生干部人際交往”、“學生干部工作原則和方法”、“大學生的心理狀態(tài)分析”等，同時邀請優(yōu)秀學生干部介紹工作經(jīng)驗，結(jié)合討論、個別教育等方式對學生干部進行培訓。

2.分類培訓。根據(jù)學生干部所屬的部門，如學生會（主席團、秘書處、學習部、生活部、宣傳部、文體部等）、科技協(xié)會、學生社團等不同組織，進行分類單項培訓，使他們盡快熟悉業(yè)務，明確職責，關(guān)系融洽。

（三）實踐鍛煉

實踐是最好的學習過程。實踐鍛煉包括實踐教育、素質(zhì)拓展和社會實踐。

1.實踐教育是培養(yǎng)學生成才的必然途徑。要讓學生干部在工作實踐中總結(jié)經(jīng)驗，提高能力，就要給他們壓擔子、分任務。主管部門和輔導員要為他們提供信息，創(chuàng)造條件和鍛煉機會，使學生干部在工作實踐中增添知識，增長才干，成為“拿得起，放得下”的好干部。

2.素質(zhì)拓展。素質(zhì)拓展訓練主要是針對心志、身體、品格的基本素質(zhì)，通過一系列充滿趣味與挑戰(zhàn)又不乏人生智慧的活動（行為訓練、游戲、個案研習等），使學生干部從中體驗、反思、領(lǐng)悟，并開發(fā)潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作意識，鍛煉實踐能力，塑造健康人格，在短時間內(nèi)給受訓者認識自我、突破自我和超越自我的機會，感受成功，培養(yǎng)學生干部的領(lǐng)導能力、創(chuàng)新精神和實踐能力。

3.社會實踐。根據(jù)學生干部所學專業(yè)和未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，有針對性地安排一些社會實踐。社會實踐活動是引導學生走出校門、接觸社會、了解國情，使理論與實踐相結(jié)合的良好形式，是培養(yǎng)鍛煉才干、提高思想覺悟、增強服務意識的有效途徑。社會實踐活動有助于大學生更新觀念，更好地為學生服務，提高就業(yè)能力。

（四）考核評價

對學生干部定期進行考核并逐步制度化是激勵學生干部積極工作的一種有效方式，不僅可以為學生干部的獎懲提供依據(jù)，而且有助于學生干部總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓，克服缺點。

1.建立健全科學有效的績效考評體系。績效考評是組織管理工作有效開展的重要環(huán)節(jié)，也是避免大鍋飯現(xiàn)象的主要手段之一。要建立一套合理、易于操作的考核體系，加強對學生干部工作業(yè)績、工作作風的考評，從學生德、能、勤、績等多方面進行立體交叉的綜合考核，并將考核結(jié)果及時向本人反饋意見。

2.在績效考評的基礎(chǔ)上，實行合理的激勵機制。即給予優(yōu)秀的學生干部表揚和獎勵，在評定獎助學金、入黨等方面上，同等條件下優(yōu)先考慮，調(diào)動學生干部的工作積極性。

3.批評與指導。學生干部在成長階段可塑性大，在給予積極指導的同時，要有效開展批評教育，對個別屢犯錯誤、教育不改影響極壞的學生干部酌情給予懲罰，目的在于既教育本人，又教育其他學生干部和全體同學，對因犯嚴重錯誤而在同學中喪失威信的學生干部及時撤換。

（五）監(jiān)督機制

首先，可以通過找學生談話或問卷調(diào)查等形式對學生干部進行監(jiān)督。其次，設(shè)立獨立的監(jiān)督部門，對學生干部獨立地進行監(jiān)督。最后，建立行之有效的監(jiān)督制度，集結(jié)教師、監(jiān)督部門和學生各方面的力量，充分發(fā)揚民主，增強對學生干部進行監(jiān)督的實際效果。

［1］王健.淺談高校學生干部的培養(yǎng)與管理［J］.中國管理信息化，2012，（12）.

［2］林宇暉.關(guān)于高校學生干部隊伍建設(shè)的思考［J］.教育探索，2010，（12）.

來自課題：江蘇高校哲學社會科學研究項目。

項目名稱：從企業(yè)人力資源管理的視角看當前高校學生干部的培養(yǎng)和管理——以河海大學常州校區(qū)為例。

項目批準號：2012SJD880056。