解讀大班幼兒撒謊的密碼

劉娟

解讀大班幼兒撒謊的密碼

劉娟

（豐縣機關(guān)第二幼兒園，江蘇 豐縣 221700）

大班幼兒的大腦正值智力發(fā)育的黃金段，對外來信息的接受能力非常強，這個時期的撒謊行為尤為頻繁，實在讓人頭痛，家長的反映特別強烈，對于幼兒出現(xiàn)說謊行為的目的不加以追究，自我獨斷，以致幼兒在成人的威力壓迫下，對自己的撒謊行為尋找更離譜的謊話以掩蓋。文章認為應對幼兒撒謊的潛在原因進行分析，找出對癥教育的途徑，制定具體的措施是解決問題的關(guān)鍵。

大班幼兒 撒謊行為 撒謊原因 具體措施

撒謊行為指不說實話，騙人的行為，實行欺騙他人的行為滿足自己的需求。工作中我發(fā)現(xiàn)，當幼兒出現(xiàn)說謊行為后，家長和教師總是把過錯一味地加諸孩子，要么認為孩子不打不成才，要么認為孩子還小，不必嚴格要求，但事實證明這些不當?shù)慕逃绞蕉紩屡c愿違。大班階段是幼兒人生發(fā)展的重要時期，很多個性和品質(zhì)都是在這個時期形成的。只有清楚幼兒撒謊的原因才能解決問題，找到對策對幼兒進行正確引導，對幼兒的認知和情感的發(fā)展極其有利，具有較早地開展教育的優(yōu)勢。

大班幼兒有時想象與現(xiàn)實不分，不能完全分清什么是想象，什么是現(xiàn)實，將未滿足的愿望或幻想當成現(xiàn)實；有時自我判斷能力差，道德認識的發(fā)展還沒有成熟，說謊是為了達到某種目的。比如比過某位小朋友，就想得到大人的獎勵或者躲過大人的懲罰，等等。針對以上撒謊原因既不能當眾訓斥、打罵孩子，又不能放任不管、順其自然，而應從正面教育引導，鼓勵孩子實話實說，使孩子認識到自己行為的錯誤及其危害性，并逐步養(yǎng)成“知錯就改”的良好習慣。孩子撒謊并不代表今后會成為騙子，是不誠實的孩子，不能因為孩子的一次撒謊行為而給孩子過早地下結(jié)論。

找出撒謊的具體原因，應該從弄清楚幼兒撒謊的動機入手，采取區(qū)別對待的方法加以引導，正確對待幼兒的撒謊行為。

一、分析幼兒說謊原因，對癥下藥

在傳統(tǒng)觀念上，家長總認為孩子愛說謊是品質(zhì)不好的表現(xiàn)，但專家研究發(fā)現(xiàn)，孩子愛說謊其實是智力在增長。對于大班幼兒平時我們可采用童話故事進行教育，即通過講道德故事，給孩子提出兩種不同的道德判斷，這兩種道德判斷既相互對立又似乎都具有合理性，然后讓孩子在這兩種判斷中選擇一種并說明理由。在此基礎(chǔ)上加以分析，幫助孩子認識哪一種道德判斷是正確的，以此提高兒童的道德認識能力，增強幼兒的是非辨別力，從而避免或杜絕此類撒謊。同時尋找和篩選出一些適合幼兒園開展的活動內(nèi)容，將其與幼兒園教育教學的各領(lǐng)域和幼兒的一日生活整合起來，建立起幼兒良好品質(zhì)教育的活動課程，實現(xiàn)教師與幼兒及與課程的共同發(fā)展共同成長，健全幼兒人格。比如：在進行活動《我是班級小主人》時，組織幼兒觀看情景表演“小椅子跌倒了”，小朋友甲從小椅子前經(jīng)過輕輕扶起小椅子，小朋友乙經(jīng)過時沒有扶起小椅子，然后讓幼兒討論誰對，誰不對，為什么？讓幼兒知道自己是班級的一員，要隨時關(guān)心、愛護集體，為集體服務(wù)。

二、家長和教師以身作則，做孩子的榜樣

英國著名教育理論家洛克曾說：“撒謊在形形色色的人群里很盛行，要使兒童不看到、不聽到別人撒謊是很困難的。孩子經(jīng)?？吹健⒙牭絼e人撒謊，又怎么不學呢?”為此，大人應以身作則，切不可為了達到某種暫時的目的而欺騙孩子，對孩子撒謊，無論遇到什么事情都應對孩子說真話，耐心地講清道理。此外，對孩子許下的諾言一定要兌現(xiàn)，做到言而有信。

現(xiàn)在，特別是年輕的父母帶孩子，沒有經(jīng)驗，但是往往為達到自己要求孩子做好某件事，以物質(zhì)或者帶孩子玩為獎勵，但是孩子完成后，又以種種理由推辭。我班孩子遙遙，從小跟著媽媽生活，在大班第一學期快結(jié)束的時候，每天遙遙都心情都很低落，早上奶奶送來時還流淚，有時活動時一個人坐在那兒發(fā)呆；談心后我了解到，原來她媽媽在老家開了一間鞋店，早上孩子還沒有睡醒她媽媽就上班了，晚上孩子都睡著了媽媽才回來。孩子想媽媽，想讓媽媽陪伴自己，于是在家訪時，我將情況詳細地同家長進行了交談，家長當時就表態(tài)，每天早上堅持送孩子上學，周六周日帶孩子玩耍，孩子聽了非常開心；可是沒堅持幾天，由于她媽媽又不送孩子來園，孩子干什么事都不入心。有一天，孩子突然說肚子痛，一個勁地在哪兒哇哇大叫，我急忙給她媽媽打電話接孩子去檢查。第二天，怒氣沖沖的媽媽拉著遙遙的手來到我面前說：“老師，氣死我了，這孩子說謊，昨天帶回家去看病，她好好的，說是想我了，故意裝病，你看小小的孩子都會哄大人了?！甭犃怂囊环?，孩子頭低著，我忙讓她進活動室，單獨留家長進行了談話，給她講清楚這種撒謊行為的出現(xiàn)是因為她的行為造成的，孩子只是想媽媽，但是卻得不到媽媽的愛而想的一種方法。談話結(jié)束后遙遙媽媽給孩子道了歉，并決定從今天起說到做到，給孩子做個好榜樣，讓幼兒從小接受誠實教育。

三、和幼兒做朋友，滿足幼兒的情感需要

無論是家長還是老師，不要把幼兒看得很渺小，認為他們什么都不懂，只是把自己的意愿強加給他們；我們應該熱愛幼兒，關(guān)注幼兒，滿足幼兒對被關(guān)注和被愛的心理需要，蹲下身子，平等地與幼兒交談，把他們當做知心朋友，遇事與孩子好好商量，而不是一有違背自己意愿的事發(fā)生就對孩子大吼大叫，有時有些家長還拳腳相加。這樣不僅對孩子的成長沒有益處，反而會造成孩子撒謊，以滿足成人的意愿。

愛與關(guān)注對幼兒心理的健康成長具有十分重要的意義。一旦幼兒這方面的心理需要得不到適當滿足，就會用過激行為引起我們的關(guān)注。小言是我見過的最有代表性的例子，小言媽媽生了個小女兒，一家人就把重點從小言身上轉(zhuǎn)移到妹妹身上，孩子那段時間來園就哭鬧，把座椅扔得亂七八糟，玩具灑一地，但是只要老師將他抱在懷里后，他立即就恢復平靜，問他原因，今天說在家他媽打他了，明天說他爸打他了。后來在老師和家長面談后，我們?yōu)樗可矶ㄗ隽艘惶追桨?，家長同孩子以朋友的身份探討一家人該如何對待小妹，特別征求小言的意見。家長在小言面前不過多地關(guān)注小妹；在幼兒園，老師在集體面前表揚他懂事，在家知道疼愛妹妹。對小言每天比別的孩子多關(guān)注一些，哪怕只是一個微笑、輕輕地撫摸一下他的頭、拉拉他的手、拍拍他的肩、一句關(guān)心的話，這些愛與關(guān)注的表示，很快使小言又快活起來，這時我對小言的進步及時給予肯定，穩(wěn)定了小言的情緒。

四、家園配合連手教育

家長是孩子的第一任老師，一個孩子將來能成為什么樣的人，家長起著重要作用。家長應走出家教誤區(qū)，有些家長總認為，把孩子送進幼兒園，教育的好壞與他們無關(guān)，都應由幼兒園負責，把對孩子的教育責任全推給幼兒園，認為我把孩子交給你們就該你們來管，不然我還送孩子到幼兒園干嗎？還有現(xiàn)在家庭結(jié)構(gòu)的變化，一家四個大人一個孩子，都以孩子為中心，造成對孩子的教育不能嚴愛結(jié)合，長輩們對孩子過于溺愛，但年輕的家長單獨帶孩子時有時嚴厲苛求，不能科學地教育孩子。

家長要積極配合，與幼兒園教育同步。對孩子教育的要求要家園一致，家長和教師要多多溝通，及時了解孩子在家、在園的情況，共同協(xié)調(diào)配合，針對孩子的優(yōu)缺點，及時給予表揚或糾正。

總之，只要家長和老師共同努力，把孩子當做朋友，及時找出孩子撒謊行為的原因，有針對性地加以正確引導，那么，每個孩子就會成為誠實的孩子，都能得到全面發(fā)展。

［1］陳世智，李世瓊.您知道嗎——教育幼兒的藝術(shù).四川科學技術(shù)出版社，1989.

［2］邵宗杰，裴文敏，盧真金.教育學.華東師范大學出版社，2001.1.

［3］李季湄.幼兒教育學基礎(chǔ).北京師范大學出版社，1999.8.

［4］孫桂玉.試論幼兒的撒謊行為成因及其對策.中國科學教育，2005（4）.