教師批評(píng)技巧探析

梁桂

摘 要：批評(píng)是一種藝術(shù)。在教育教學(xué)中，教師若能巧妙地運(yùn)用批評(píng)語(yǔ)的點(diǎn)化作用，使自己的批評(píng)教育入情入理，入耳入心，如春風(fēng)化雨般滋潤(rùn)學(xué)生的心田，就能讓被批評(píng)者心悅誠(chéng)服，從而取得良好的教育效果。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ) 批評(píng) 技巧 探析

著名教育家馬卡連柯說：“批評(píng)不僅僅是一種手段，更應(yīng)是一種藝術(shù)，一種智慧?！迸u(píng)語(yǔ)是對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤進(jìn)行否定性評(píng)價(jià)的用語(yǔ)。對(duì)待學(xué)生，教師既要敢于批評(píng)，更要善于批評(píng)。在教育教學(xué)中，教師若能巧妙地運(yùn)用批評(píng)語(yǔ)的點(diǎn)化作用，使自己的批評(píng)教育入情入理，入耳入心，如春風(fēng)化雨般滋潤(rùn)學(xué)生的心田，那將讓被批評(píng)者心悅誠(chéng)服，取得良好的教育效果。

一、故事說理，讓批評(píng)委婉曲折

批評(píng)的出發(fā)點(diǎn)在于幫助和解決問題。如果經(jīng)過批評(píng)給學(xué)生留下了心理陰影或結(jié)下仇怨，顯然有悖于批評(píng)的初衷。所以，批評(píng)時(shí)應(yīng)多用些委婉的話語(yǔ)，采取些曲折的方式，才能消除芥蒂，完成批評(píng)的真正使命。例如，有位老師上課時(shí)發(fā)現(xiàn)有兩位學(xué)生趴在桌上打瞌睡，他先將這兩位學(xué)生叫醒，然后為大家講了一個(gè)小故事：“聽說有一只企鵝，在跟它的師傅學(xué)壘巢時(shí)，總是愛把頭和脖子貼到地面上待一會(huì)兒。它師傅問：‘你這是什么意思？小企鵝回答：‘我這是對(duì)師傅的禮貌。由此我深受啟發(fā)，有的同學(xué)上課不注意聽課，總是喜歡把頭貼在桌子上，可能這也是對(duì)老師的禮貌吧？”老師說完，全班同學(xué)哄堂大笑，兩位瞌睡的同學(xué)滿臉羞愧，從此上課再也不打瞌睡了。老師借寓言故事，委婉含蓄，旁敲側(cè)擊，話中有話，讓學(xué)生領(lǐng)悟教師的批評(píng)，收到了很好的效果。

二、巧打比方，使批評(píng)生動(dòng)形象

學(xué)生的不良行為需要教師進(jìn)行批評(píng)和恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，如果我們總是用說教式的語(yǔ)言來批評(píng)學(xué)生，學(xué)生聽了難免會(huì)膩煩，甚至逆反。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻的修辭手法進(jìn)行批評(píng)，可以使學(xué)生聽得入耳入心，心悅誠(chéng)服。例如，有位老師發(fā)現(xiàn)班上有兩位學(xué)生早戀，老師把早戀的學(xué)生叫到辦公室，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說：“昨天我買了兩斤又酸又澀的蘋果，你們喜歡吃吧？明天我?guī)c(diǎn)給你們嘗嘗?！睂W(xué)生說：“免了，又酸又澀的東西誰(shuí)愛吃呀？”老師說：“那也不見得，也許有人愛吃。戀愛婚姻是人生的大事，每個(gè)人都要經(jīng)歷，問題是在什么時(shí)候。太早了不好，太晚了也不好。就像樹上的蘋果一樣，過早摘下來又酸又澀，成熟了還不摘就會(huì)掉下來爛掉。聰明人是等它成熟才摘下來，那時(shí)候的味道是又甜又香。你們說是不是這個(gè)道理呀？”兩位學(xué)生臉紅了，點(diǎn)點(diǎn)頭說：“老師，我們錯(cuò)了?！边@位老師不是運(yùn)用簡(jiǎn)單粗暴的語(yǔ)言來批評(píng)學(xué)生不要早戀，而是通過早熟的蘋果又酸又澀，成熟的蘋果才又甜又香這樣一個(gè)生動(dòng)的比喻來說明：早戀是不好的。老師把道理寓于形象的比喻中，就使教育語(yǔ)言變得生動(dòng)有趣，學(xué)生也容易接受他的批評(píng)。

三、正話反說，使批評(píng)幽默風(fēng)趣

批評(píng)時(shí)，如果直接指責(zé)對(duì)方，恐怕會(huì)使對(duì)方難堪，但是，如果換一種說法，正話反說，反話正說，或者趣解，即把學(xué)生和自身突然發(fā)生的某種行為或言語(yǔ)做某種諧趣幽默的解釋，就會(huì)收到風(fēng)趣幽默的效果。例如，有位老師突然看見學(xué)生在教室里抽煙，這位老師并沒有當(dāng)場(chǎng)責(zé)罵或體罰學(xué)生，也沒有列舉抽煙的危害勸學(xué)生不要抽煙，而是正話反說：“我想說說抽煙的好處。抽煙至少有四大好處：一是可防小偷，抽煙的人常常在深夜咳嗽，小偷怎敢上門？二是節(jié)省衣料，咳的時(shí)間長(zhǎng)成了駝背，衣服可以做短一些；三是可演包公，從小就開始吸煙，時(shí)間長(zhǎng)了，臉色黃中帶黑，演包公不要化妝；四是永遠(yuǎn)不老，抽煙時(shí)間越長(zhǎng)，壽命越短，活不到老就離開人世。請(qǐng)問你還想抽煙嗎？”這位抽煙的學(xué)生滿臉羞愧，趕緊把香煙滅掉了。這位教師采用正話反說的批評(píng)方式，委婉地表示言外之意，雖然沒有明說，那位抽煙的學(xué)生也一定會(huì)感到羞愧的。

四、靈活機(jī)智，化尷尬為和諧

課堂許多情境都是動(dòng)態(tài)生成的，有許多情況是在教師預(yù)料之外，面對(duì)課堂上突如其來的與課堂教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的問題時(shí)，常常會(huì)讓教師不知所措，陷入難堪的境地。對(duì)于這些情況，教師可以用靈活的批評(píng)語(yǔ)，來保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，化尷尬為和諧。例如有位老師上課前發(fā)現(xiàn)一位男生在教室的黑板上涂鴉，給老師畫了一張“艷照”，此時(shí)，老師冷靜沉著，巧妙應(yīng)對(duì)，并沒有當(dāng)著全班同學(xué)挖苦那位在黑板上亂寫亂畫的學(xué)生。老師面對(duì)那位尷尬的男生溫和地說：“我觀察了一段時(shí)間，有位同學(xué)畫畫很好，字也寫得不錯(cuò)，想必大家和我都有同感，這么好的才華不應(yīng)該浪費(fèi)，我建議請(qǐng)這位同學(xué)承包我們班的黑板報(bào)，大家說好不好？”惡作劇的男生紅著臉笑了，以后再也不在黑板上亂寫亂畫了。老師見機(jī)行事，對(duì)這位男生溫言撫慰，投其所好，對(duì)他可取之處加以表?yè)P(yáng)，這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又達(dá)到了教育批評(píng)學(xué)生的目的。

（作者單位：廣西機(jī)電工業(yè)學(xué)校）endprint