利用當(dāng)?shù)刭Y源 創(chuàng)設(shè)宜園環(huán)境

蔣桂紅

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)，并有效地利用環(huán)境，促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！边@就要求幼兒園不光要?jiǎng)?chuàng)設(shè)環(huán)境，更要充分、有效地利用好“環(huán)境”這一教育資源，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。灣里區(qū)地處南昌城西北部的西山山脈中段，是南昌的后花園，具有豐富的旅游資源和自然資源。按照灣里區(qū)政府提出的“宜居、休閑、養(yǎng)生”區(qū)的發(fā)展定位，我園以“讓家鄉(xiāng)美麗的自然文化植入孩子們的幼小心田”為中心思想開展了相關(guān)的課題研究活動。

一、集體研究、明確目標(biāo)

根據(jù)我園現(xiàn)有的條件狀況：幼兒園的布局規(guī)劃、占地面積較小，拓展的地方不多；城鄉(xiāng)接合的地域特殊性使幼兒園的收入不高，用于改善辦園條件的財(cái)力不夠；我們只有在自己現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，本著低成本、低結(jié)構(gòu)的教育投入，充分利用區(qū)內(nèi)的自然資源進(jìn)行園所創(chuàng)設(shè)。

課題的目標(biāo)既是起點(diǎn)又是歸宿，確立課題目標(biāo)對于課題活動開展具有導(dǎo)向性作用，課題研究的內(nèi)容和研究的方法都將圍繞目標(biāo)進(jìn)行，最終將根據(jù)目標(biāo)的內(nèi)容檢驗(yàn)研究成果的價(jià)值。為此，課題組的成員在集中研究討論后確定了以下目標(biāo)：1.通過“園所環(huán)境”的創(chuàng)設(shè)，更新教師的教育觀念，增強(qiáng)教師的科研能力，提高教師的教育實(shí)踐能力；2.通過園所環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，自然地呈現(xiàn)自己的特色，最終形成自己獨(dú)特的園本文化，發(fā)揮環(huán)境的教育功能；3.通過“園所環(huán)境”的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒走進(jìn)自然，感受大自然的生機(jī)活力，培養(yǎng)幼兒對大自然的探索欲望，激發(fā)幼兒對家鄉(xiāng)美麗的自然文化的熱愛。

二、在研究中思考，在實(shí)踐中反思

在公布我園課題研究內(nèi)容后，部分熱心的家長通過交談及在園網(wǎng)站發(fā)表了自己獨(dú)特的看法，令課題組的老師們收益匪淺。但是通過發(fā)放問卷，我們也看到教師及家長對本土資源的認(rèn)識存在盲區(qū)，有一半以上的教師及家長對我區(qū)資源的了解主要集中在自然環(huán)境、自然材料，還有許多資源如民俗風(fēng)情（羅亭的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“板凳龍”）、民間藝術(shù)（編藤、竹麻將席）、傳統(tǒng)節(jié)日、地方文化（洪崖音樂發(fā)源史記）、網(wǎng)絡(luò)資源等方面沒有涉足，造成了大量資源被忽略、閑置。教師對自然資源的開發(fā)意識不強(qiáng)，較少用自然材料開展游戲。雖然調(diào)查問卷的結(jié)果不是令人特別滿意，但是課題組的教師們沒有氣餒，及時(shí)進(jìn)行研討并調(diào)整思路，確立了新的研究步驟。

（一）開展多渠道、多途徑的資源收集活動

通過專業(yè)理論學(xué)習(xí)、撰寫讀書筆記、班級拾趣等多種形式的課題組活動，幼兒園的教師利用網(wǎng)絡(luò)、書籍、教育雜志等進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅在理論知識上收獲很大，而且還受到了全國各地幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的啟發(fā)，開闊了眼界，思想觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，建立了“玩具、材料、空間就在身邊”的觀念，充分開發(fā)和利用我區(qū)蘊(yùn)藏的豐富的教育資源。

（二）課題研究滲透在日常教學(xué)活動中

在春秋兩季，我們分別結(jié)合季節(jié)開展了“我們的小菜地”“秋葉飄飄”等主題種植活動，要求每班在班級種植角的基礎(chǔ)上開辟自己的菜地，并要求教師每天必須帶著孩子為菜地的蔬菜澆水、捉蟲、松土，孩子們在自己的勞動中創(chuàng)造價(jià)值，當(dāng)看到一串串紅薯、一朵朵棉花、一片金黃的水稻呈現(xiàn)在我們眼前時(shí)，當(dāng)種植的果實(shí)變成餐桌上的美味時(shí)，孩子們的心田是甜的，他們總是期待著下一次的種植。

（三）逐步積累過程性資料，總結(jié)利用本土資源創(chuàng)設(shè)特色環(huán)境的方法

在課題研究過程中，課題組的教師們付出了大量時(shí)間和精力，每一次的活動都需要教師做好各種準(zhǔn)備，照相器材、記錄本、筆、預(yù)設(shè)的問題，通過大家的努力，我們積累了很多過程性的資料，圖片、過程記錄描述本、調(diào)查問卷等，為總結(jié)利用自然資源創(chuàng)設(shè)環(huán)境的方法提供了依據(jù)。

1.組織各類培訓(xùn)，讓教師明白利用自然物進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義。

2.了解我區(qū)可以利用的自然資源有哪些，知道如何利用自然材料和廢舊物進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

3.拓寬收集自然資源的途徑和方法，進(jìn)一步開闊了教師的視野。

4.充分挖掘家鄉(xiāng)自然資源創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境的價(jià)值，拓展了教師的思維。

三、研究結(jié)果

1.通過園所環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒走進(jìn)自然、親近自然、感受大自然的生機(jī)活力，培養(yǎng)幼兒對大自然的探究欲。幼兒在觀察大自然發(fā)生的變化中，了解四季的特征，在參與各種季節(jié)性活動的過程中，學(xué)習(xí)用多種感官了解事物的特征及相關(guān)勞動技能，對動植物充滿愛心，并積極參與環(huán)境保護(hù)活動。

2.教師觀念更新了。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中注重因地制宜，不盲目追求“精美”，注重實(shí)效，挖掘和利用本土的豐富的物質(zhì)資源。教師不再以自己的主觀強(qiáng)調(diào)為主，而是更多地引導(dǎo)和支持幼兒與周圍環(huán)境發(fā)揮積極作用。從實(shí)際出發(fā)，以幼兒的真實(shí)生活環(huán)境為課堂，充分利用我區(qū)的自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，創(chuàng)設(shè)了適合不同年齡段幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)的美觀大方、藝術(shù)性墻的室內(nèi)外環(huán)境，提高了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，擴(kuò)展了幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。

3.家長參與特色環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識和能力得到了提高?！队變簣@指導(dǎo)綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！痹谡n題的實(shí)施活動中，引導(dǎo)家長參與到我園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，在孩子們與環(huán)境的互動中，看到了教育的價(jià)值，形成了共識?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇∧喜袨忱飬^(qū)幼兒園）endprint