以情激趣 以趣促讀

羅毅霞

課外閱讀對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)極其重要。低年級(jí)小學(xué)生剛剛進(jìn)入閱讀的世界，興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)是首要的。教師要善于抓住低年級(jí)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，營(yíng)造氛圍，取得家長(zhǎng)的理解支持，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)閱讀。

一、起在興趣，營(yíng)造氛圍

“興趣是最直接的學(xué)習(xí)動(dòng)力，興趣是健康美好的情感?！彼栽谄綍r(shí)教學(xué)中，我們要善于把握低年級(jí)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，捕捉他們的好奇心，不露聲色地把他們引入到自主閱讀中去。如根據(jù)低年級(jí)學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，教師可以利用收音機(jī)播放磁帶，向?qū)W生講述一些生動(dòng)、有趣的故事，或利用多媒體播放部分故事情節(jié)，但不要把故事講完，在學(xué)生急于知道故事結(jié)局時(shí)，告訴學(xué)生這故事就在哪一本書中，鼓勵(lì)學(xué)生自己去閱讀。這是個(gè)被證實(shí)的非常行之有效的方法。記得有一次，我們利用收音機(jī)向?qū)W生播放《大耳朵圖圖》的磁帶。當(dāng)故事慢慢地拉開序幕時(shí)，整個(gè)教室立刻鴉雀無聲，60雙眼睛直勾勾地盯著那部小小的收音機(jī)：有一天圖圖在床上打呼嚕，媽媽喊：“圖圖，該上托兒所了。”圖圖說：“今天不上托兒所，我想睡覺?！眿寢屨f：“要上?！焙髞恚职謰寢尵蛶D圖去看牛爺爺，因?yàn)榕敔數(shù)哪_受傷了。圖圖一到牛爺爺那里，牛爺爺就給圖圖一塊大蛋糕吃，圖圖問：“牛爺爺您生病了，是不是就可以天天看電視，還吃好東西？”牛爺爺說：“對(duì)呀！”圖圖又問：“你天天洗不洗澡呀？”“不能洗，因?yàn)槲业哪_受傷了?！薄芭敔敚愫每鞓费?！”后來，媽媽就帶圖圖回家了。在半路上，圖圖眼睛咕嚕一轉(zhuǎn)，問：“媽媽，我生病了可以不可以不上托兒所？”媽媽一下就暈倒了……正當(dāng)學(xué)生聽得起勁時(shí)，收音機(jī)卻戛然而止。他們充滿好奇地看著老師，似乎在詢問：為什么關(guān)掉？我們想知道圖圖是不是準(zhǔn)備出什么壞主意了？他們哪里知道，這正是我們所要的效果。于是教師可以順勢(shì)而導(dǎo)：“很想知道圖圖后面發(fā)生了什么有趣的故事吧，那就請(qǐng)你們快快讀讀《大耳朵圖圖》這本書吧！”就這樣，學(xué)生們充滿好奇地走進(jìn)了《大耳朵圖圖》。

當(dāng)然，我們還可以把教室環(huán)境布置得富有書香氣息，讓學(xué)生上網(wǎng)查找一些有關(guān)讀書益處的名人名言，如：高爾基的“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”，陸游的“書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過不知難”等張貼在教室里。同時(shí)建立班級(jí)圖書角，及時(shí)更換其中的圖書，引導(dǎo)學(xué)生之間相互借閱，交換閱讀，有條件的還可以在網(wǎng)上互相交流，互相挑戰(zhàn)。在班上還可以舉行每周一次的 “小書迷”評(píng)選活動(dòng)，并頒發(fā)獎(jiǎng)品。

總之，通過激發(fā)孩子的閱讀興趣，營(yíng)造濃郁的閱讀氛圍，孩子們一定會(huì)愛上閱讀的。

二、承在習(xí)慣，親子共讀

學(xué)生課外閱讀的時(shí)間多數(shù)在家里，單憑學(xué)生一時(shí)的興趣和教師的遙控指揮，很難堅(jiān)持長(zhǎng)久。要想使學(xué)生的課外閱讀從單一的興趣轉(zhuǎn)為一種習(xí)慣，還得發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢(shì)，在家長(zhǎng)與教師之間達(dá)成一種共識(shí)，家校合作，雙管齊下才會(huì)見效。所以我們可以在向?qū)W生提出閱讀要求的同時(shí)，也向家長(zhǎng)發(fā)出了倡議，讓他們和教師共同監(jiān)督學(xué)生的課外閱讀情況，把孩子喜歡的故事一一記錄，也可發(fā)送到教師信箱備案，便于評(píng)選“小書迷”。當(dāng)然，為了做到有的放矢，教師應(yīng)該將具體的要求和做法告知家長(zhǎng)，這些要求和做法包括：

1.家長(zhǎng)每天讓孩子聽一個(gè)故事

2.孩子每天至少堅(jiān)持十分鐘閱讀

3.閱讀書目最好是注音讀物

4.閱讀時(shí)孩子要身體坐端正，雙手拿書，大聲朗讀

5.每天閱讀完畢，家長(zhǎng)簽注意見

毫無疑問，家長(zhǎng)們肯定十分支持這項(xiàng)讀書活動(dòng)，能很快地和教師達(dá)成共識(shí)。有了家長(zhǎng)的監(jiān)督與支持，許多家庭的閱讀氛圍會(huì)迅速濃厚起來。在親子閱讀的過程中，學(xué)生逐漸喜歡上了閱讀，感受到閱讀的樂趣，嘗到了閱讀的甜頭，課外閱讀的習(xí)慣就慢慢養(yǎng)成了。

三、用在積累，感受語言

在此良性循環(huán)的基礎(chǔ)上，我把積累的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一邊閱讀，一邊積累。自己可以在喜歡讀的文章里挑選好詞、好句、好段記錄在“日積月累”本上或是做成讀書卡片。比如，學(xué)生在讀完《木偶奇遇記》后在積累本上寫道：“我不能撒謊，不然我會(huì)長(zhǎng)長(zhǎng)鼻子。”或者在讀完高爾基的《童年》后則寫道：“我是多么幸福，我愛我的生活，我的一家！”……真是感受多多，精彩紛呈??！

同時(shí)，為了更大程度激起學(xué)生的閱讀興趣，也為了讓優(yōu)等生發(fā)揮更大的帶頭作用，我們可以把他們積累的好詞、好句、好段及閱讀感受制成一個(gè)個(gè)演示文稿，利用多媒體給他們上一節(jié)又一節(jié)的“閱讀與積累相結(jié)合”的欣賞課，讓學(xué)生在閱讀中積累，在積累中再閱讀，真正把積累當(dāng)成一種樂趣。并在班內(nèi)定期評(píng)比“閱讀大王”“積累小明星”，使學(xué)生在閱讀積累中獲得成就感，獲得滿足感。

只要我們本著讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)發(fā)展的目的，把時(shí)間還給學(xué)生，把創(chuàng)造還給學(xué)生，積極爭(zhēng)取家校配合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，那么學(xué)生就能揚(yáng)起閱讀風(fēng)帆，博覽群書，盡情享受課外天地的樂趣。◆（作者單位：江西省贛縣城關(guān)第四小學(xué)）endprint