語(yǔ)文“小組合作學(xué)習(xí)”之我見

周云波

摘 要：新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，具體地說(shuō)就是要“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流和合作的能力”。

關(guān)鍵詞：小組合作；學(xué)習(xí)方式；小組建設(shè)

幾年來(lái)，我一直擔(dān)任兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作，又擔(dān)任班主任。學(xué)生人數(shù)多，教學(xué)任務(wù)繁重，如何提高教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)？常感困惑多多，如一座大山壓在我的心頭。怎么辦？與其坐以待斃，不如破釜沉舟。語(yǔ)文“備課組”的教師在一起反復(fù)討論、決定進(jìn)行“小組合作學(xué)習(xí)”方式的探討。小組怎么建設(shè)？怎么運(yùn)作？我想結(jié)合我們的基本作法，談?wù)勎掖譁\的認(rèn)識(shí)。

一、搞好小組組員搭配，明確組長(zhǎng)職責(zé)

在小組建設(shè)中，學(xué)生搭配最為關(guān)鍵。做到五“搭配”：將學(xué)生按語(yǔ)文成績(jī)好壞進(jìn)行搭配，膽大的和膽小的搭配，口才好的和口才差的搭配，板書能力強(qiáng)和板書能力差的相搭配，男生和女生恰當(dāng)搭配?？傊?，學(xué)習(xí)小組搭配盡量做到均衡，以便學(xué)習(xí)小組之間進(jìn)行公平競(jìng)爭(zhēng)。

小組搭配好之后，然后選好語(yǔ)文學(xué)習(xí)組長(zhǎng)，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)組長(zhǎng)明確職責(zé)和任務(wù)。組長(zhǎng)的任務(wù)：（1）收發(fā)作業(yè)本、練習(xí)冊(cè)、導(dǎo)學(xué)案；（2）協(xié)助教師批閱練習(xí)冊(cè)、學(xué)案中部分訓(xùn)練題；（3）指導(dǎo)本組學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)補(bǔ)習(xí)；（4）記錄本小組成員上課發(fā)言和課外學(xué)習(xí)的情況；（5）維持本小組日常學(xué)習(xí)的紀(jì)律；（6）協(xié)調(diào)小組成員上課展示、質(zhì)疑等工作。

二、重視組員培訓(xùn)工作，選好小組組長(zhǎng)

小組合作的形式主要是6～8人一組，這樣學(xué)生的參與面大，兵教兵，提高了學(xué)習(xí)效果，小組的作用有兩個(gè)：（1）方便學(xué)生學(xué)習(xí)討論；（2）是方便檢查作業(yè)，教師能及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。作為班主任，我在給學(xué)生排座的時(shí)候就關(guān)注了以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）學(xué)生的高矮；（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；（3）學(xué)生眼睛健康狀況，給學(xué)生排的座位要適合學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。

建立了合作學(xué)習(xí)小組后，適時(shí)對(duì)小組成員進(jìn)行培訓(xùn)，讓小組成員明確自己在小組中的責(zé)任，使每一個(gè)人不僅對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，明確每一個(gè)都有幫助他人進(jìn)步的義務(wù)，而且要為所在的小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。

一個(gè)小組，只有在一個(gè)好的小組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，才能始終如一地圍繞某一個(gè)中心議題展開討論、探究，最終找到規(guī)律，獲取方法。組長(zhǎng)是一個(gè)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，又是教師的得力助手，是聯(lián)系教師和學(xué)生的紐帶。因此選擇好組長(zhǎng)，直接關(guān)系到小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和成敗。小組長(zhǎng)要選擇有一定的號(hào)召力、責(zé)任心、協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的學(xué)生。小組長(zhǎng)應(yīng)為輪換制，讓每一位小組成員都有鍛煉和展示的機(jī)會(huì)，小組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)討論過(guò)程中的組織和裁判，檢查本組學(xué)生對(duì)討論問(wèn)題的掌握情況；記錄員主要記錄整理討論過(guò)程中小組成員發(fā)言，要求組織能力強(qiáng)，下筆快的同學(xué)擔(dān)任；展示的學(xué)生主要負(fù)責(zé)匯報(bào)小組中討論的結(jié)果，要求表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任……總之，讓每一個(gè)學(xué)生懂得“分工不分家”的道理，對(duì)每一個(gè)學(xué)生所擔(dān)任的角色可根據(jù)教學(xué)情況定期作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整或輪換，以增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感和學(xué)習(xí)的積極性，讓小組成員都能得到鍛煉和提高。

三、小組合作學(xué)習(xí)不能忽視獨(dú)立思考

小組學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，被教師廣泛采用，那種人人參與、組組互動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)合作，時(shí)有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實(shí)能給人以享受與啟迪。

實(shí)施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的，要以學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考為前提。

而時(shí)下不少教師片面地理解合作學(xué)習(xí)，追究所謂小組學(xué)習(xí)的形式，做無(wú)用功的甚多。在學(xué)生沒有充分閱讀、思考的情況下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，由于學(xué)生對(duì)課文的理解還不深入，認(rèn)識(shí)也不深刻，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的。這樣的合作只是為個(gè)別優(yōu)生提供了展示的機(jī)會(huì)。有的把合作討論當(dāng)作學(xué)生活動(dòng)的唯一形式，一堂課下來(lái)，表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上收效甚微。經(jīng)常課堂上看到的場(chǎng)面：（1）小組內(nèi)有一個(gè)成員在權(quán)威地發(fā)言，其他成員洗耳恭聽，匯報(bào)當(dāng)然是小權(quán)威的“高見”；（2）小組成員默不作聲，自己想自己的；（3）小組成員熱熱鬧鬧地在發(fā)言，但沒有圍繞主題，討論時(shí)候氣氛熱烈，卻沒有解決實(shí)際問(wèn)題……

因此，小組學(xué)習(xí)，只有在充分閱讀，獨(dú)立思考地基礎(chǔ)上進(jìn)行，否則，課堂效率就會(huì)大打折扣，起不到高效之作用。

四、小組合作學(xué)習(xí)不能忽視教師的精心指導(dǎo)

課堂學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生，把課堂交給了學(xué)生，讓學(xué)生在課堂充分展示自己的才華，有時(shí)為了鼓勵(lì)學(xué)生的積極性，我們給學(xué)生反復(fù)灌輸“我的課堂我做主，我的展示很精彩”。曾一度，小組學(xué)習(xí)開展轟轟烈烈、熱熱鬧鬧。很多學(xué)生上課時(shí)為了表現(xiàn)自己，給自己的小組多撈一點(diǎn)學(xué)分，只抓住一些膚淺問(wèn)題討論，表面上看，我們的課是活了，但我們覺得課堂的語(yǔ)文味明顯少了很多。學(xué)生對(duì)問(wèn)題的討論缺乏深度和準(zhǔn)度。反思自己的教學(xué)行為，是教師課前對(duì)教材把握不準(zhǔn)，教學(xué)設(shè)計(jì)沒有做到“兩化”，即：教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題化，問(wèn)題層次化。總之，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要讓基礎(chǔ)差的學(xué)生有事搞，基礎(chǔ)好的吃得飽，難易適度，把基礎(chǔ)訓(xùn)練、閱讀訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練三者兼顧。并且教師對(duì)較難的問(wèn)題，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定要有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，不讓學(xué)生做無(wú)頭的蒼蠅，在課堂上亂飛亂撞。課前如果教師不充分挖掘教材，不把問(wèn)題預(yù)設(shè)好，盲目地讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，那結(jié)果就是學(xué)生對(duì)問(wèn)的分析和理解就是“盲人摸象”。因此，小組學(xué)習(xí)不能忽視教師的精心指導(dǎo)。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是提高課效率的有效方法之一，只要應(yīng)用得法，教學(xué)就會(huì)收到事半功倍的效。幾年來(lái)，我堅(jiān)持了小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)了，興趣高了，效率高了，分析問(wèn)題、解決問(wèn)的能力增強(qiáng)了，語(yǔ)文素養(yǎng)提高了。幾年來(lái)所代班級(jí)語(yǔ)文成績(jī)，處于全縣領(lǐng)先水平，學(xué)生參加各種競(jìng)賽，也取得了驕人的成績(jī)，自己也因此多次被評(píng)為縣級(jí)“教學(xué)標(biāo)兵”。這也讓我進(jìn)一步理解了“教學(xué)相長(zhǎng)”的含義。

（作者單位 湖北省宜昌市遠(yuǎn)安縣荷花鎮(zhèn)中學(xué)）