淺談培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)慣

駱蘭

摘 要：培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他今后的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。小學(xué)階段是形成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，其中，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)慣，就是其主要任務(wù)。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)過不斷總結(jié)，認(rèn)為培養(yǎng)小學(xué)生良好的審題習(xí)慣、計(jì)算習(xí)慣、書寫習(xí)慣、檢驗(yàn)習(xí)慣、訂正習(xí)慣，才能最終成功地培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)；作業(yè)；習(xí)慣

有關(guān)專家研究表明：3～12歲是形成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵期，12歲以后孩子的習(xí)慣已經(jīng)逐漸形成，再養(yǎng)成新的習(xí)慣就很難了。所以培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他今后的發(fā)展起著重要作用。而良好的數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)慣，就是小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的主要任務(wù)。那么，如何在低年級(jí)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？下面就自己在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)慣，談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、審題要清晰透徹，切勿霧里看花

審題能力是一種獲取信息、分析信息、處理信息的能力，需要以一定的知識(shí)水平為基礎(chǔ)，更需要有良好的讀題習(xí)慣、有效的思考方法為保證。這種能力的獲得并不是一蹴而就的，它需要有一個(gè)學(xué)習(xí)、積累、反思、鞏固、發(fā)展的長(zhǎng)期過程。從低年級(jí)開始，教師就應(yīng)關(guān)注學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，形成較強(qiáng)的審題能力。

讀題是培養(yǎng)學(xué)生審題能力的第一步。唯有讀懂題意，才能做進(jìn)一步思考。平時(shí)，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，讀完每一個(gè)字，讀通每一句話，不漏字、添字，讀完后再默看題目，詳細(xì)理解意思，培養(yǎng)他們認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖x題習(xí)慣。我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生總是快速瀏覽一遍后就急于列式計(jì)算，導(dǎo)致許多錯(cuò)誤。當(dāng)教師要求學(xué)生再認(rèn)真讀一遍或幾遍后，他便恍然大悟，不需要講解便能自己正確解答。由此可見，認(rèn)真讀題，把題目讀明白非常重要。

其次，要引導(dǎo)學(xué)生看清楚。看清主題圖，題目以圖文結(jié)合的方式來呈現(xiàn)時(shí)，要挖掘主題圖中隱藏的條件，結(jié)合文字去思考；要看清單位，作業(yè)時(shí)提醒學(xué)生要特別注意問題和條件中的單位是否統(tǒng)一，否則容易出錯(cuò)；要看清條件，根據(jù)問題選擇合適的條件，排除多余條件才不會(huì)誤入“陷阱”。

同時(shí)，也得想清楚，可以從條件出發(fā)，先求出什么，再進(jìn)一步求出問題，也可以從問題出發(fā)，要求出問題必須知道哪些條件，這些條件哪個(gè)是已知的或未知的，再推導(dǎo)出未知的量。

此外，還應(yīng)該讓學(xué)生畫具體圖形，小學(xué)生的思維處于形象具體階段，這時(shí)借助圖形化抽象為具體，能收到事半功倍的效果。畫線段圖是一種常用的思考策略。所以在畫圖的時(shí)候教師一定要提醒學(xué)生畫具體。

二、計(jì)算要認(rèn)真正確，切勿粗枝大葉

計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)一項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)，有無良好的計(jì)算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計(jì)算能力的形成和提高。計(jì)算正確率低是目前小學(xué)生作業(yè)中普遍存在的一個(gè)問題，少數(shù)是與學(xué)生認(rèn)知能力有關(guān)，但多數(shù)是由于缺乏良好的計(jì)算習(xí)慣。學(xué)生在做計(jì)算題時(shí)，往往有的學(xué)生態(tài)度不重視，一些計(jì)算題并不是不會(huì)做，而是由于注意力不夠集中、抄錯(cuò)題、運(yùn)算粗心、盲目口算不列豎式等不好的習(xí)慣造成錯(cuò)誤。因此，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣也很重要。

在教學(xué)中，我們要加強(qiáng)估算，能促進(jìn)學(xué)生數(shù)感的發(fā)展。教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“估算—計(jì)算—審查”的習(xí)慣，有助于學(xué)生適時(shí)找出自己在解題中的偏差，重新思考和演算，預(yù)防和減少差錯(cuò)的產(chǎn)生，提高計(jì)算能力。

為此，我們要重視培養(yǎng)學(xué)生的筆算能力，筆算是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最基本的技能。教師要訓(xùn)練學(xué)生沉著、冷靜的筆算態(tài)度，切勿懶惰成性、盲目口算，無論作業(yè)本還是草稿本，該筆算時(shí)就要筆算。培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，還要重視基本的口算訓(xùn)練。只有口算能力強(qiáng)，才能加快筆算速度，提高計(jì)算的正確率。因此，每個(gè)學(xué)生都要打好口算基礎(chǔ)，加強(qiáng)口算訓(xùn)練，提高口算能力。當(dāng)然，正確的運(yùn)算順序才是正確計(jì)算的前提條件，否則就是“竹籃打水一場(chǎng)空”。先算乘除，再算加減；有括號(hào)的先算括號(hào)里，再算括號(hào)外。

三、書寫要規(guī)范美觀，切勿濫竽充數(shù)

現(xiàn)在的小學(xué)生越到高年級(jí)越會(huì)濫竽充數(shù)，書寫潦草，格式混亂，粗心馬虎，寫錯(cuò)看錯(cuò)……這些都是造成錯(cuò)題的原因。要保證計(jì)算的正確性，就要克服這些不良的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫，就要從低年級(jí)抓起，包括學(xué)生的作業(yè)格式、書寫規(guī)范，持之以恒，才能收到良好的效果。

在作業(yè)上我制定了一套規(guī)范化方案，每學(xué)期初兩三個(gè)禮拜內(nèi)講解書寫格式、規(guī)范，在不斷練習(xí)、不斷要求中，讓學(xué)生明確書寫規(guī)范。為防止學(xué)生不能持之以恒，教師以身作則，上課帶好直尺；嚴(yán)格要求學(xué)生，不放過一絲偷懶，哪怕是一個(gè)等于號(hào)；以小組為單位，相互監(jiān)督，實(shí)施加分制度，定期評(píng)選優(yōu)秀作業(yè)。在督促、合作、鼓勵(lì)下，使學(xué)生的作業(yè)保持清潔、整齊、規(guī)范、美觀。

四、檢驗(yàn)要仔細(xì)到位，切勿蜻蜓點(diǎn)水

小學(xué)生的自我控制能力比較差，做事總是匆匆忙忙，導(dǎo)致許多錯(cuò)誤，所以要培養(yǎng)學(xué)生耐心檢驗(yàn)的習(xí)慣，逐步掌握檢驗(yàn)方法。要求學(xué)生檢驗(yàn)的項(xiàng)目有：數(shù)字不抄錯(cuò)；不寫錯(cuò)符號(hào)；不漏寫得數(shù)、余單位名稱、答句；注意單位的不同；不算錯(cuò)等等。

五、訂正要及時(shí)詳細(xì)，切勿走馬觀花

在我們數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要的作業(yè)有兩種：一是課堂作業(yè)；二是家庭作業(yè)。數(shù)學(xué)教師基本上能夠做到每份作業(yè)全批全改，及時(shí)讓學(xué)生訂正。可是學(xué)生的訂正情況卻不容樂觀。有的拖拖拉拉，有的抄襲訂正，有的訂正一錯(cuò)再錯(cuò)。我們要認(rèn)識(shí)到學(xué)生有錯(cuò)，就說明有漏洞。采取一些措施，修補(bǔ)好漏洞，有助于學(xué)生重新獲得知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，也能督促教師及時(shí)反思自己的教學(xué)效果。

古人說：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”學(xué)生在學(xué)習(xí)上如果沒有“規(guī)矩”——良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣，就不能成為“方圓”——勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、獨(dú)立、謙虛的學(xué)習(xí)品質(zhì)。同時(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)慣也是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜的過程，也是一個(gè)磨煉學(xué)生意志、品質(zhì)、性格的過程，唯有持之以恒，從嚴(yán)、從實(shí)、從點(diǎn)滴抓起，才能達(dá)到良好的效果。

（作者單位 甘肅省山丹縣李橋鄉(xiāng)中心小學(xué)）