淺析美術(shù)課堂教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)的誤區(qū)

劉學(xué)明

《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評(píng)價(jià)?！边@句話講得多好！可以幫助我們走出目前評(píng)價(jià)方式存在的誤區(qū)。在高中教育階段的美術(shù)教育中，評(píng)價(jià)主要是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)多維性和多級(jí)性，適應(yīng)不同個(gè)性和能力學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力。那么，在美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)中究竟存在哪些誤區(qū)呢？

誤區(qū)一：簡(jiǎn)單的、單一性的評(píng)價(jià)

對(duì)策一：積極的、全面的評(píng)價(jià)會(huì)激起學(xué)生對(duì)探究成功的喜悅，使學(xué)生產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)沖動(dòng)，增強(qiáng)信心，以更好的狀態(tài)投入下一輪的探究和創(chuàng)造中去。

分析說明：

1.不作簡(jiǎn)單的、單一的評(píng)價(jià)

美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)不應(yīng)只是局限在美術(shù)本學(xué)科的知識(shí)和能力上，教師應(yīng)在美術(shù)本科的知識(shí)和能力上，在教學(xué)的過程中有意識(shí)地去發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。比如，對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià)、審美情趣的評(píng)價(jià)、興趣愛好的評(píng)價(jià)、參與意識(shí)的評(píng)價(jià)、合作精神的評(píng)價(jià)、實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)和創(chuàng)新意識(shí)的評(píng)價(jià)等，使評(píng)價(jià)的范圍更廣一些。

2.積極評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

學(xué)生作完畫之后，急切想得到別人的評(píng)價(jià)。因此，要經(jīng)常進(jìn)行作業(yè)展評(píng)，評(píng)價(jià)一般有學(xué)生自評(píng)和教師評(píng)價(jià)。學(xué)生自評(píng)，就是在學(xué)生做完作業(yè)后，把作業(yè)都擺在桌子上，學(xué)生有順序地進(jìn)行欣賞并作評(píng)價(jià)，或教師可以為學(xué)生辦一些有趣的作品展，將所有的作品一起呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生欣賞、比較、討論。最后，讓學(xué)生把他們對(duì)作品的評(píng)價(jià)用語言描述出來。這樣，在“評(píng)”與“比”的過程中，有的學(xué)生發(fā)出“嘖嘖”的贊嘆聲，有的顯露出尷尬的神色，有的學(xué)生顯出不甘落后的神色，一瞬間，學(xué)生的上進(jìn)心、競(jìng)爭(zhēng)心充分地被激活了，下次作畫時(shí)，學(xué)生一定會(huì)以積極的態(tài)度、好勝的心態(tài)作畫。教師評(píng)價(jià)主要是對(duì)低年級(jí)來說的，學(xué)生的一幅作品一旦得到教師的認(rèn)可，那么學(xué)生的興趣會(huì)更濃，信心也就會(huì)更強(qiáng)。因此，教師要在學(xué)生的作品中多找優(yōu)點(diǎn)給予表揚(yáng)，對(duì)學(xué)生不夠完美的作品給予鼓勵(lì)性的表揚(yáng)，從而讓他們以更大的熱情和信心進(jìn)行下一次的創(chuàng)作繪畫，進(jìn)一步提高創(chuàng)新水平。

3.全面的評(píng)價(jià)，激起學(xué)生的再創(chuàng)造欲望

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)著重眼于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，評(píng)價(jià)應(yīng)是全面的和個(gè)性化的，全面的評(píng)價(jià)就是從各個(gè)角度去評(píng)價(jià)學(xué)生，積極挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，比如，其一，教學(xué)中讓學(xué)生自己對(duì)完成的作品畫上一顆到三顆“星星”，以表示作品達(dá)到的水平。這樣就成了學(xué)生單獨(dú)的自我評(píng)價(jià)，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生都畫上了三顆星星，都認(rèn)為自己的作品是最棒的，缺乏與其他學(xué)生之間對(duì)作品的優(yōu)劣比較和合作性的評(píng)價(jià)。因此，可以采取小組內(nèi)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)三結(jié)合的方式。小組內(nèi)互相評(píng)議作品，再商量確定每一張作品可畫幾顆星星，教師則是以點(diǎn)撥評(píng)價(jià)為主，給學(xué)生作品提出打幾顆“星星”的建議，讓學(xué)生自我分析，再作自我評(píng)價(jià)，畫上作品能得到的“星星”級(jí)別。其二，對(duì)學(xué)生展示的作品評(píng)價(jià)過程中，只有少數(shù)學(xué)生上前講評(píng)，缺乏評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間的交流，缺乏教師對(duì)作品的評(píng)價(jià)，因此可讓學(xué)生在評(píng)價(jià)某幅作品時(shí)，讓評(píng)價(jià)者與作者面對(duì)面交流，這樣，可以在同一時(shí)間內(nèi)進(jìn)行多人的相互合作交流式評(píng)價(jià)，而教師對(duì)學(xué)生作品的指導(dǎo)性評(píng)價(jià)有助于學(xué)生形成一種正確的審美觀。

誤區(qū)二：評(píng)價(jià)過程中教師的獨(dú)裁

對(duì)策二：改進(jìn)課堂的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，建立新型的師生關(guān)系。

分析說明：

《國家教育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“與本課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系應(yīng)以學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀事實(shí)作為評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，注重評(píng)價(jià)與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，尤其要加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)、技能的情況，更要重視對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷，發(fā)展功能及內(nèi)在激勵(lì)作用。”

1.在教學(xué)中，采用討論法讓每位學(xué)生都有平等發(fā)言的機(jī)會(huì)

課堂教學(xué)中，教師給學(xué)生充分的肯定和鼓勵(lì)，對(duì)于錯(cuò)誤的答案不要輕易地否定，要引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，保護(hù)學(xué)生的積極性和創(chuàng)新欲望。當(dāng)學(xué)生回答得非常好時(shí)，教師應(yīng)給予評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)繼續(xù)保持，對(duì)于有些偏離的答案，教師應(yīng)親切地說：“說得不錯(cuò)，有誰能補(bǔ)充?！边@樣不但不會(huì)傷害孩子，而且會(huì)使他們思考更準(zhǔn)確的答案。對(duì)于評(píng)價(jià)作業(yè)早已不是教師一個(gè)人的事，學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力、語言表達(dá)能力的最好方式，對(duì)于好的作業(yè)，教師除了口頭表揚(yáng)之外，適當(dāng)?shù)倪€可采用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這也是激發(fā)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的方法。

2.學(xué)生自評(píng)互評(píng)，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)的過程

過去的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了教師“一言堂”式的評(píng)價(jià)方法，這種評(píng)價(jià)方法帶有強(qiáng)制性，霸道的色彩，是把學(xué)生視為被動(dòng)的接受檢查的客體。學(xué)生自評(píng)就是學(xué)生對(duì)自己在學(xué)習(xí)實(shí)踐過程的收獲和成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，向同學(xué)和老師介紹自己的學(xué)習(xí)收獲、創(chuàng)作意圖。學(xué)生互評(píng)是學(xué)生的相互評(píng)價(jià)，可以在同桌間、小組間或全班之間，以學(xué)生自身的眼光來評(píng)判他們自己的表現(xiàn)和創(chuàng)造成果，促進(jìn)人人參與，提高學(xué)習(xí)效率。美術(shù)評(píng)論是美術(shù)教育的一部分，它能夠幫助學(xué)生提高審美能力、視覺的感受能力及語言的描述能力。所以，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)采用多種形式，開展以學(xué)生為主體的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生積極地參與到評(píng)價(jià)的過程中來。

誤區(qū)三：課程成績(jī)的裁判者

對(duì)策三：評(píng)價(jià)角色轉(zhuǎn)向課程學(xué)習(xí)和發(fā)展的激勵(lì)者。

分析說明：

傳統(tǒng)型的美術(shù)課程評(píng)價(jià)，片面強(qiáng)化其甄別和選拔功能，教師扮演著終結(jié)性和唯一性的課程裁判者，致使學(xué)生始終處在一種被評(píng)價(jià)和被測(cè)試的消極境地。而新課標(biāo)評(píng)價(jià)理念，要求美術(shù)教師從關(guān)注“人”的發(fā)展著眼，重視課程評(píng)價(jià)的教育發(fā)展功能，從而促進(jìn)教師評(píng)價(jià)角色轉(zhuǎn)向課程學(xué)習(xí)和發(fā)展的激勵(lì)者。

1.以過程評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)

在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，盡管教師不能聽每個(gè)學(xué)生解釋他們的每一幅作品，但遇到特殊情況，比如，畫面看起來很“亂”，或者根本看不明白創(chuàng)作的意圖和內(nèi)容的時(shí)候，教師就需要和他們耐心的交流，了解過程和意圖，并肯定他們?cè)趧?chuàng)作上的大膽和新意。大名鼎鼎的沃爾特·迪斯尼小時(shí)候的經(jīng)歷就值得我們借鑒，他上小學(xué)時(shí)，曾把花朵畫成人臉，葉子畫成手，這種神奇的幻想非但沒有得到稱贊，反而得到的是老師的一頓毒打。作為教師，不能用成人的眼光看待學(xué)生的美術(shù)作品，不能用“畫得像不像”來作為衡量繪畫作品的標(biāo)準(zhǔn)。千萬不要吝嗇說一句表揚(yáng)的話，如，“你畫得畫兒真棒！”“你這個(gè)地方畫得好極了！”“你的色彩真漂亮！”或伸伸大拇指：“你比老師畫得還好！”否則，學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，失去創(chuàng)造的自由意識(shí)，那我們的后代將是克隆的后代。

2.對(duì)結(jié)果的認(rèn)同

中學(xué)美術(shù)教育的首要任務(wù)是讓學(xué)生形成審美的能力，并能借助美術(shù)這一手段使學(xué)生全面發(fā)展。所以在高中學(xué)習(xí)階段，美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)重視激勵(lì)調(diào)控與發(fā)展。無論學(xué)生的作品是好是壞，教師都應(yīng)采用激勵(lì)的方式，讓學(xué)生始終保持一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。使用一定的獎(jiǎng)勵(lì)、鼓勵(lì)方式，對(duì)課堂教學(xué)起到很好的輔助作用。教師針對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況，在學(xué)生的作業(yè)本上簡(jiǎn)單寫幾句相應(yīng)的肯定性的評(píng)語。比如，“色彩美！”“人畫得有靈氣！”“有進(jìn)步！”在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不同的獎(jiǎng)勵(lì)方式，獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，激勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)做優(yōu)秀學(xué)生，將起到很明顯的作用，學(xué)生會(huì)因此得到鼓勵(lì)，更會(huì)為每一個(gè)學(xué)生留下成功的機(jī)會(huì)和希望，對(duì)學(xué)生的一生都會(huì)帶來不可估量的影響。

其實(shí)，評(píng)價(jià)并非總是具有積極的意義。只有促進(jìn)學(xué)生向正確、適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)發(fā)展的評(píng)價(jià)才是最有價(jià)值的，否則效果只會(huì)適得其反。

總之，美術(shù)課程評(píng)價(jià)的依據(jù)是美術(shù)新課標(biāo)。因此，作為美術(shù)教師應(yīng)從新課程根本理念出發(fā)，解讀美術(shù)新課標(biāo)，充分認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)的作用，完善、提高評(píng)價(jià)體系，不斷改進(jìn)教學(xué)，努力提高教學(xué)水平，為了學(xué)生的發(fā)展而工作。

（作者單位 黑龍江省佳木斯市教育研究院）