用聲音捕捉溫情和感動(dòng)

李彩平

開學(xué)第三周了，我?guī)е鴮W(xué)生讀了繪本《兔子彼得的故事》《小松鼠納特金的故事》《五個(gè)小怪物》《和豬奶奶說(shuō)再見》。之后，我嘗試了整本優(yōu)秀兒童文學(xué)閱讀《去了天堂的貓》，中間穿插著讀了兩個(gè)繪本故事《紅鞋子》和《祝你生日快樂》。

帶著學(xué)生在課堂上讀書，是我由來(lái)已久的心愿，但一直沒有實(shí)施。直到在剛剛過去的寒假，我精讀了薛瑞萍老師的《我們班的讀書日志》，看著她和學(xué)生如沐春風(fēng)般閱讀的享受，我按捺不住地躍躍欲試。

跟看云老師相比，我班上的閱讀基礎(chǔ)要比她所面臨的樂觀不少，班上黃政翔的媽媽，跟著孩子一起讀書的歷史悠久，也曾經(jīng)建議我能在班上帶著學(xué)生一起讀，以使學(xué)生在整個(gè)班級(jí)氛圍中受到浸染。我當(dāng)時(shí)有點(diǎn)反感地回絕了，因?yàn)橐荒昙?jí)上學(xué)期的教學(xué)任務(wù)實(shí)在是太艱巨了，當(dāng)時(shí)感覺家長(zhǎng)對(duì)老師的訴求有點(diǎn)過分了。

這個(gè)學(xué)期開始，我頂著來(lái)自同事的疑慮，在班級(jí)大刀闊斧地開展了單元整合教學(xué)。僅僅為了能在課堂上擠出和學(xué)生一起讀書的時(shí)間。其實(shí)寒假前，盡管我的想法還不夠明朗，盡管我的讀書意志還不夠堅(jiān)定，但我還是在懵懵懂懂中設(shè)計(jì)出讀書卡，布置了讀書的作業(yè)，這也為我新學(xué)期的讀書行動(dòng)奠定了一點(diǎn)基礎(chǔ)。

再加上從入學(xué)伊始，“每晚一個(gè)睡前小故事”就成了一項(xiàng)雷打不動(dòng)的親子作業(yè)，我動(dòng)員家長(zhǎng)最好能自己來(lái)讀。實(shí)在沒條件的，可以播放現(xiàn)成的光盤。每個(gè)周末，我堅(jiān)持每天讀課外書不少于一小時(shí)，我經(jīng)常要求家長(zhǎng)能抽出半天帶孩子去書城或圖書館讀書。我跟任何書店都沒有任何利益瓜葛，只是我每次走進(jìn)書店，看到各個(gè)角落都坐滿了人，大家都在津津有味地讀著。每每看到這樣的情景，我總有一種由衷的感動(dòng)。我們常說(shuō)，法律面前人人平等。其實(shí)，我更想說(shuō)，人在讀書面前人人平等。只要你愿意讀，書本總會(huì)為你開啟一個(gè)窗口。我想讓學(xué)生從小感知到，讀書是一輩子的耕耘，那么多哥哥姐姐，那么多叔叔阿姨，那么多爺爺奶奶，大家都來(lái)自于不同的家庭，有著不同的故事，但是因?yàn)樽x書，他們都有著一種共同的神情和心境：真誠(chéng)、投入、寧?kù)o和致遠(yuǎn)。

基于此，我愿意相信我班上有很多讀書的種子正待破土而出。只要我稍施雨露，他們馬上就可以萌芽。但讀書活動(dòng)一開始，我這種樂觀的期待瞬間崩塌。我太想當(dāng)然了。我自以為自己的聲音已經(jīng)很動(dòng)人了，我以為自己的神情已經(jīng)很投入了，我以為選擇的繪本足夠引人入勝了……我自信地認(rèn)為學(xué)生的聆聽一定是認(rèn)真的，學(xué)生的反饋一定是讓我意外的。我錯(cuò)了，故事開始了，部分學(xué)生依舊坐得東倒西歪的，部分學(xué)生依舊東張西望、說(shuō)悄悄話、不停地做小動(dòng)作。我當(dāng)時(shí)失望得想發(fā)脾氣，真的有點(diǎn)把持不住了。特別是在讀《和豬奶奶說(shuō)再見》時(shí)，豬奶奶面對(duì)死亡的平靜和淡然，以及對(duì)生前生活點(diǎn)滴的留戀和不舍；豬小姐面對(duì)至親離去時(shí)的懂事和堅(jiān)強(qiáng)，我哭了，眼淚一直不受控制地滑落。我不奢求學(xué)生這么小就能理解這么沉重的話題，但是看到他人傷心地哭泣，應(yīng)該有最起碼的同情心的表示。哪怕就是靜靜地看著，也是莫大的慰藉?？勺屛殷@訝的是，有個(gè)別學(xué)生在笑，慢慢地有幾個(gè)學(xué)生在笑，我當(dāng)時(shí)終于忍不住跳出來(lái)制止了。我大聲地責(zé)備這些學(xué)生沒有同情心。我很想追問，為什么讓我如此動(dòng)容的故事，他們卻毫無(wú)反應(yīng)？

回到辦公室，同事像嘮家常似的問我講到第幾課了。我自然地回應(yīng)，說(shuō)自己這學(xué)期嘗試單元整合教學(xué)，以整個(gè)單元為單位組織、實(shí)施教學(xué)。同事好心地提醒我，一年級(jí)下學(xué)期太早了，最起碼要等到三年級(jí)；現(xiàn)在的生字詞太多了，還帶學(xué)生讀書，課內(nèi)的都消化不完……我本來(lái)就有點(diǎn)彷徨的內(nèi)心，此時(shí)更如霜打的茄子般蔫了。我在想要不就放棄吧。我覺得好累。

可我真的不甘心，看云老師能和她的弟子們?cè)陂喿x的浩瀚海洋中如魚得水，為什么我連個(gè)閱讀的門都進(jìn)不去？我要靜一靜、停一停、想一想。我和學(xué)生開展了家常式的對(duì)話?！皩?duì)于李老師每天的課堂故事，你們有什么想說(shuō)的嗎？”“我覺得李老師很辛苦，比上課還要累。”“我喜歡聽李老師讀故事，李老師的聲音很好聽?！薄拔矣X得李老師的聲音，就像那個(gè)故事自己原本想要發(fā)出的聲音?！薄袄罾蠋熀苡懈星椤！币黄派降购０愕睦斫夂椭С郑肿屛腋杏X很愕然。我決定讓自己用心去查看學(xué)生的點(diǎn)滴變化，而不是身在浮云，不由自主地浮想聯(lián)翩。

我看到了：楊徵浩，以往上課很少會(huì)專注地看一個(gè)地方，現(xiàn)在坐在教室的最后一排，靜靜地看著我，靜靜地聽我讀，我第一次從他的臉上讀到了“專注”；萬(wàn)博然，平時(shí)上課總喜歡低著頭，現(xiàn)在上課能端端正正地坐好，眼神開始跟我有了交流；王悅欣，上學(xué)期因?yàn)樵诩业膶W(xué)習(xí)習(xí)慣不到位，在校得到的負(fù)面評(píng)價(jià)有點(diǎn)多，以致自信心有點(diǎn)受挫，現(xiàn)在在聽完故事反饋時(shí)，是那么的積極。萬(wàn)博然媽媽更是滿是欣慰地告訴我，自從我在班里讀了故事，孩子回家竟然要求自己讀書了。以前怎么說(shuō)，都不肯打開書來(lái)看?，F(xiàn)在竟然自己去翻，甚至要吃飯了，都還看個(gè)不停。

我對(duì)自己說(shuō)，做兒童閱讀的點(diǎn)燈人。我必須得承認(rèn)，有個(gè)別學(xué)生，即使我怎么努力，他們?nèi)匀惶みM(jìn)不了閱讀之門半步。但是，哪怕我傾其所有，只能點(diǎn)亮少數(shù)學(xué)生的心燈，那也是功德無(wú)量的善事。

我開始釋然了，心境也隨之打開了，我的眼睛看到了，我的耳朵聽到了更多讓我感到或?yàn)橹牢?，或?yàn)橹鸷车姆N種：閱讀《和豬奶奶說(shuō)再見》，在談到“死亡”這個(gè)話題時(shí)，張鈺鑫激動(dòng)地說(shuō)：“死亡就像一場(chǎng)考試，死去的人是考試通過的人，他們是幸福的?；钪娜耸峭纯嗟摹！狈窒怼都t鞋子》，王姝諾驚人地說(shuō)出了以下的排比句：“每個(gè)人都有孤獨(dú)的時(shí)候，每個(gè)人都需要朋友；每個(gè)人都有寂寞的時(shí)候，每個(gè)人都需要陪伴?！甭犕辍蹲Ｄ闵湛鞓贰?，于悅笑瞇瞇地說(shuō)：“那其實(shí)是回聲。”她還聯(lián)系自己的經(jīng)歷，說(shuō)在小區(qū)的地下車庫(kù)也有回聲。體會(huì)《去了天堂的貓》，在我忐忑學(xué)生能否理解佛祖的這種輪回和轉(zhuǎn)世時(shí)，王悅欣堅(jiān)定地說(shuō)：“那頭大象就是佛祖?！蔽冶簧钌畹卣鸷沉恕?/p>

慢慢的，學(xué)生開始對(duì)每節(jié)課的課堂故事產(chǎn)生了閱讀期待。上周五上午第四節(jié)送完路隊(duì)，我就拿著上課用的語(yǔ)文書和《去了天堂的貓》去學(xué)校食堂就餐了。等到周一要上課的時(shí)候，我才發(fā)覺自己當(dāng)天把書本落在了飯?zhí)?。我臨時(shí)穿插了兩個(gè)繪本小故事。課堂上，盡管我對(duì)自己的疏忽表達(dá)了真誠(chéng)的歉意，但學(xué)生還是流露出不小的失望。

三周實(shí)踐下來(lái)，我有無(wú)數(shù)個(gè)失落的瞬間，我不止一次地想要放棄。即使如此彷徨和猶豫的付出，還是尾隨而來(lái)了沉甸甸的匯報(bào)。有越來(lái)越多的學(xué)生從家里給我?guī)?lái)了自己喜歡的書，希望我能讀給班上的同學(xué)聽。越來(lái)越多的學(xué)生參與到聽完故事后的感想分享中，個(gè)別學(xué)生竟能把我認(rèn)為稍有艱澀的文字一字不落地復(fù)述下來(lái)。課堂教學(xué)在以往單元整合教學(xué)的基礎(chǔ)上，又形成了新的教學(xué)模式“10+20+10”：前10分鐘，師生一起感悟課堂故事；中間的20分鐘，學(xué)習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容，以朗讀感悟、整體識(shí)字為主；最后10分鐘，師生共同剖析，教師范寫兩個(gè)生字，學(xué)生描摹，教師點(diǎn)評(píng)。家長(zhǎng)們也越來(lái)越多地站到支持的行列，他們覺得這種教學(xué)方法很新穎，這才是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本，他們發(fā)現(xiàn)孩子自從上了一年級(jí)后，閱讀量明顯增加了，而且開始主動(dòng)閱讀了。

我會(huì)繼續(xù)閱讀其余兒童閱讀指導(dǎo)叢書，我也期待自己能和學(xué)生一起，在閱讀這條路上越走越遠(yuǎn)。讓更多的學(xué)生成為健康快樂的讀書人，是我的最大心愿。

（作者單位 廣東省深圳市福田區(qū)荔軒小學(xué)）