新課改下學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變

宋志波

摘 要：新課改下學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變、學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和主人翁精神明顯增強(qiáng)。學(xué)生溝通協(xié)調(diào)能力增強(qiáng)，同學(xué)關(guān)系更加融洽。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯增強(qiáng)，課堂教學(xué)效率大大提高。學(xué)生的自主管理能力得到提升，給班主任和學(xué)生松綁。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；主人翁精神；同學(xué)關(guān)系

2012年以來(lái)，我校結(jié)合自身實(shí)際，嘗試建立以問(wèn)題導(dǎo)學(xué)為中心的“四案一構(gòu)”課堂教學(xué)方式，這一方式的主要支撐是導(dǎo)學(xué)案的編制和使用及小組的建設(shè)。我作為一名高中班主任，見(jiàn)證了學(xué)生在小組建設(shè)中的成長(zhǎng)歷程，也感受到了教育方式改變帶來(lái)的幸福和快樂(lè)。

自從分組學(xué)習(xí)以來(lái)，班級(jí)學(xué)生風(fēng)貌發(fā)生了巨大變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性明顯增強(qiáng)，自主管理能力明顯提升，班集體的凝聚力明顯增強(qiáng)，師生關(guān)系更加和諧、民主。

變化之一，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和主人翁精神明顯增強(qiáng)

班級(jí)組建之初，學(xué)生各自為政的傾向很明顯，對(duì)班級(jí)的衛(wèi)生、勞動(dòng)、紀(jì)律等方面不夠關(guān)心，遲到早退、課間瘋鬧、不交作業(yè)等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，特別是一些經(jīng)常違紀(jì)的學(xué)生對(duì)老師的懲罰措施早已習(xí)以為常。即使有的學(xué)生想為班級(jí)作貢獻(xiàn)，也不好意思表現(xiàn)。但分組后，每個(gè)人的表現(xiàn)都涉及小組的名次，學(xué)生一起研究組名、組徽、組規(guī)和奮斗目標(biāo)，大家群策群力，分工協(xié)作，聯(lián)袂登臺(tái)，無(wú)形中增強(qiáng)了小組的合力。他們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)和勞動(dòng)中互相監(jiān)督、互相激勵(lì)，使班級(jí)的衛(wèi)生、紀(jì)律狀況明顯改觀，尤其是那些經(jīng)常違紀(jì)扣分的學(xué)生，總要爭(zhēng)先恐后地回答問(wèn)題、為班級(jí)做好事、爭(zhēng)當(dāng)值日班長(zhǎng)等，以彌補(bǔ)自己的過(guò)失，想方設(shè)法為本組爭(zhēng)光。這就改變了班主任與違紀(jì)學(xué)生單打獨(dú)斗的狀況，而是用團(tuán)隊(duì)的力量來(lái)教育人、影響人。

變化之二，學(xué)生溝通協(xié)調(diào)能力增強(qiáng)，同學(xué)關(guān)系更加融洽

剛開(kāi)學(xué)時(shí)，班級(jí)氣氛很沉悶，第一次自我介紹時(shí)都很拘謹(jǐn)、靦腆，經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的鍛煉，他們逐漸變得生龍活虎、敢于質(zhì)疑、表達(dá)見(jiàn)解。因?yàn)椤八陌敢粯?gòu)”教學(xué)方式鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，即使他說(shuō)得不完善還有其他同學(xué)和老師的點(diǎn)評(píng)。有一些性格內(nèi)向、不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生被小組同學(xué)推到前臺(tái)，個(gè)別學(xué)生在周末總結(jié)時(shí)甚至被組長(zhǎng)直接點(diǎn)名，也漸漸改掉了不愛(ài)討論、不愛(ài)發(fā)言的毛病，在課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“百花齊放”“百家爭(zhēng)鳴”的態(tài)勢(shì)，甚至在全市教學(xué)年會(huì)這樣的重大場(chǎng)合，我們的學(xué)生也敢隨機(jī)提出一些有價(jià)值的問(wèn)題，并在大家的共同協(xié)作下破解這些難題?，F(xiàn)在的孩子多是獨(dú)生子女，他們個(gè)性張揚(yáng)，缺乏包容的心態(tài)，小組成員和小組之間鬧矛盾也是常事，組長(zhǎng)和一些有正義感的學(xué)生自然就充當(dāng)起調(diào)解員的角色，小組同學(xué)會(huì)直言不諱地指出癥結(jié)所在，幫助那些有問(wèn)題的學(xué)生修正錯(cuò)誤，學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力明顯提升，小組的凝聚力明顯增強(qiáng)，同學(xué)之間的友情也在無(wú)形中加深。

變化之三，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯增強(qiáng)，課堂教學(xué)效率大大提高

以前，我們經(jīng)常進(jìn)行英語(yǔ)小考，由于是被動(dòng)應(yīng)付，每天都有近一半學(xué)生不合格。對(duì)這些不合格的學(xué)生只能罰寫(xiě)或重考，但效果仍然不理想。于是，我就嘗試在小組間開(kāi)展詞王大賽，為期一周。規(guī)定每天合格的小組每人次加1分，不合格的每人次扣2分，并根據(jù)累計(jì)的成績(jī)?cè)u(píng)選出最佳小組、優(yōu)秀個(gè)人及進(jìn)步獎(jiǎng)，周末進(jìn)行大張旗鼓的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生興趣盎然，都怕給小組扣分，尤其是英語(yǔ)不好的學(xué)生更是加倍努力，他們還利用課前課間互相考詞。第二天，不合格的人數(shù)就大大減少，即使有學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)差而扣分了，在別的科目上也要想方設(shè)法把分爭(zhēng)回來(lái)，因?yàn)樗麄兌荚跒榫S護(hù)小組的榮譽(yù)而戰(zhàn)。還有的小組為了取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，竟然想出了許多提高成績(jī)的辦法。如，第三組就規(guī)定小組成員每人至少負(fù)責(zé)一科，每位成員每天都要總結(jié)出本學(xué)科的一道典型題，利用課余時(shí)間講給其他學(xué)生。這樣，到期末他們就會(huì)總結(jié)出好多道典型題。有的小組還自發(fā)地講生物、考?xì)v史、做英語(yǔ)小卷等。另外，我們的習(xí)題處理方式也做了調(diào)整，一些學(xué)生能自己解決的基礎(chǔ)題先在小組內(nèi)討論，然后在小組間進(jìn)行展示和測(cè)評(píng)。學(xué)生為了講得透徹和爭(zhēng)取高分，就會(huì)自發(fā)地去找字典、查資料，這自然會(huì)提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。老師在課上主要講一些熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，課堂教學(xué)效率明顯提高，學(xué)生的視野更加開(kāi)闊。這就實(shí)現(xiàn)了“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被極大地激發(fā)出來(lái)，也讓老師感受到了“授人以漁”的樂(lè)趣。當(dāng)聽(tīng)到學(xué)生熱烈的討論、多角度的分析、獨(dú)樹(shù)一幟的點(diǎn)評(píng)和激烈的質(zhì)疑時(shí)，我也迸發(fā)出許多思維的火花，及時(shí)為學(xué)生釋疑解惑，拓展了課程的深度和廣度，真正實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，課堂充滿(mǎn)了生機(jī)與活力，我真切地感受到了教的快樂(lè)。

變化之四，學(xué)生的自主管理能力得到提升，給班主任和學(xué)生松綁

一個(gè)優(yōu)秀的班集體，必須有一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的核心團(tuán)隊(duì)，必須有一個(gè)讓大家自覺(jué)維持的管理氛圍，必須有一套科學(xué)合理的管理方案，而這一切都必須依靠班級(jí)的每一位成員。我們一起給班級(jí)命名為卓越七班，大家共同商定班級(jí)的口號(hào)和目標(biāo)，班級(jí)干部和各組組長(zhǎng)均由學(xué)生民主推薦產(chǎn)生，各小組分別制訂自己的組規(guī)，在此基礎(chǔ)上討論確定班規(guī)和考評(píng)細(xì)則。所有的考評(píng)人員和監(jiān)督員都由學(xué)生推薦產(chǎn)生，并利用每周的班會(huì)時(shí)間由各小組長(zhǎng)和值周班長(zhǎng)進(jìn)行小結(jié)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“夸夸我們的好班長(zhǎng)”“夸夸我們的好組長(zhǎng)”等溫馨的場(chǎng)面，每月再進(jìn)行一次表彰獎(jiǎng)勵(lì)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與小組建設(shè)的熱情。現(xiàn)在，不僅小組長(zhǎng)得到了鍛煉，普通學(xué)生也能侃侃而談，這是一個(gè)平等交流的平臺(tái)，學(xué)生會(huì)贊賞他人的優(yōu)點(diǎn)，反思自己的不足，為班級(jí)建設(shè)提出合理化的建議等。這就將班級(jí)責(zé)任分?jǐn)偨o更多學(xué)生，使大家主動(dòng)協(xié)助班干部工作，提高了學(xué)生的自主管理能力，使班主任的工作更加自如，比教師單打獨(dú)斗管紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生要好得多，既給班主任松綁，也給學(xué)生松綁。

（作者單位 黑龍江省綏化市第九中學(xué)）