探索初中地理教學中學生自主創(chuàng)新的學習方法

葛德溫

摘 要：當今社會關注的時代課題是倡導構建創(chuàng)新型國家和創(chuàng)新型社會。而教育的重點就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，作為教育的實施者——教師必須通過多種途徑對學生的學習方法進行有效的指導和培養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)新學習能力。探討初中地理教學中如何發(fā)展學的自主學習能力，提高學生的學習質量，有著非常重要的意義。

關鍵詞：初中地理；自主創(chuàng)新；學習方法

自主創(chuàng)新學習是適應時代發(fā)展的一種學習方式，也是新課改積極倡導的學習方式之一，發(fā)展學生自主創(chuàng)新學習能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神已成為當前教育關注的焦點。審視目前初中學生學習地理仍存在著很多問題，主要表現(xiàn)在：（1）教學中教師教得多，學生自主學得少，以被動接受方式為主要學習方式，學生很少主動思考，自我表現(xiàn)機會少，學習興趣低；（2）先教后學，教多少學多少，考多少學多少，不教不學，不考不學?；诖?，地理教師必須改變傳統(tǒng)被動的教學模式，重視引導學生創(chuàng)新學習方法，讓學生積極主動的創(chuàng)新學習，培養(yǎng)學生的主體意識，讓學生學會學習，使學生在獲得地理知識和技能的同時，促使學生的實踐能力、創(chuàng)新意識、道德品質得以培養(yǎng)和發(fā)展。下面就初中地理教學中如何進行創(chuàng)新教學，引導學生自主創(chuàng)新學習談幾點看法。

一、營造良好的教學氛圍，引導學生自主創(chuàng)新

良好的教學氛圍是課堂教學取得成功的前提條件，只有讓學生身心愉悅，才能促使學生更加積極主動地參與到學習中進行自主創(chuàng)新。地理課堂教學亦是如此，課堂應該是師生共同的課堂，學生也可以發(fā)表自己的看法和想法，教師要學會正確地看待和理解學生的不同觀點和看法，要充分發(fā)揚民主教學，為學生營造一個和諧、民主的課堂教學氛圍，要尊重學生，關心每一個學生，正確引導學生自主創(chuàng)新學習，以此增強學生課堂“主人翁”的意識，鍛煉學生積極思維的能力和勇于質疑的膽量，讓學生在跳一跳中獲得成功的喜悅，從而激發(fā)學生積極創(chuàng)新學習的欲望。

二、培養(yǎng)興趣，為學生的自主創(chuàng)新學習打下基礎

興趣是人積極探究事物的認知傾向，穩(wěn)定的興趣能使認識過程的整個心理活動積極化，使觀察更加敏銳、想象力更加豐富、智力活動的效能大大提高。興趣的高低、濃厚直接影響著學生學習的態(tài)度、效果。因此，在初中地理教學中，我們要重視培養(yǎng)學生的學習興趣，改變過去“要我學”的消極學習態(tài)度，增強熱情主動的“我要學”的意識，促使學生積極、自主創(chuàng)新學習。具體方法略談一二。

1.聯(lián)系實際，穩(wěn)定興趣

地理學習與生活是密切聯(lián)系、不可分割的，每個學生都在體驗著我們賴以生存的地理環(huán)境與自己的關系，這也是學生最關心、最感興趣的內容。教師要善于把學生感興趣的內容有效地引入課堂中，這是聯(lián)系生活實際培養(yǎng)學生學習興趣的一個重要方法。如，教學“大氣對太陽輻射的消弱作用”時，我向學生提出了這樣一個問題：指揮交通的紅綠燈，用綠色表示安靜與安全，為什么用紅色表示停止、禁止，用黃色表示有危險呢？這些問題都是學生生活中常見的，也是學生所熟知的，但是卻很少有學生知道原因，因此，很容易激發(fā)學生的探究興趣。

2.巧妙設疑，強化興趣

學生學習的過程就是嘗試用自己的已有知識同化未知知識的過程。疑是思之始、學之端。教學中教師要善于設疑，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，讓學生的思維處于活躍狀態(tài)。

通過設疑引導學生研究和分析問題。在指導學生探究問題的過程中教給學生觀察、實驗、閱讀、思維的方法，提高學生歸納、總結和提煉問題的能力，逐步培養(yǎng)學生的自主學習能力，學生掌握了學習方法，才能讓學習興趣持久下去。

另外，創(chuàng)設問題情境可以提高學生的自學效果，訓練學生的思維邏輯能力。學生自主學習效果要進行及時檢查、不斷校正，才能使學生最終獲得良好的學習能力。

三、指導學習方法，為學生自主創(chuàng)新學習奠定基礎

自主創(chuàng)新學習不同于自學，自學是沒有教師指導，獨立學習的模式，而自主創(chuàng)新學習有賴于教、學雙邊的良性互動，需要教師適時的點撥、引導和鼓勵，只有充分發(fā)揮教師的主導作用，體現(xiàn)學生的主體地位，才能促使學生自主創(chuàng)新的學習能力逐漸得以提升。

1.引導學生學會對地理規(guī)律進行提煉，使學生的歸納能力得到提高，自然有助于學生思維水平的提高。

2.引導學生學會學法總結，要善于對習題進行歸納分析，總結解題規(guī)律，細心揣摩答題思路，從而得出解某一類題的思維方法和解題方法，讓學生思維方式得以超越。

3.引導學生學會整合知識，建立地理認知結構，這對學生今后繼續(xù)學習地理知識、進一步解決地理問題有著十分積極的作用，同時知識構建過程也是學生地理思維能力培養(yǎng)的過程。

總之，在初中地理教學中，我們應認真研究，積極創(chuàng)新教學方法，真正在地理教學中發(fā)揮出學生的主體性，讓學生成為學習的主人，提高學生的自主創(chuàng)新學習能力，讓學生更加全面、健康地發(fā)展。

參考文獻：

李瑞霞.談地理教學活動中引導學生自主創(chuàng)新學習的方法[J].讀寫算：教育導刊，2013（16）.

（作者單位 甘肅省蘭州市蘭州新區(qū)中川中學）