農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀及指導(dǎo)策略

楊生軍

摘 要：小學(xué)生課外閱讀是提高學(xué)生語文能力的有效途徑，對提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)意義重大。通過小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的分析研究，尋求指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀的有效途徑、方法和策略，培養(yǎng)良好的課外閱讀習(xí)慣，落實《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于課外閱讀的有關(guān)要求。試從小學(xué)生課外閱讀角度出發(fā)，分析小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀及指導(dǎo)課外閱讀的策略，以期拋磚引玉，達(dá)到對新課改下學(xué)生課外閱讀有所裨益的功效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；課外閱讀；現(xiàn)狀；策略

一、小學(xué)生課外閱讀的重要性

隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生的自主閱讀能力在語文教學(xué)中的地位作用日漸凸顯，語文教育是由課堂教學(xué)、課外閱讀、生活體驗和感悟三個方面構(gòu)成的，小學(xué)語文課外閱讀是語文教育中不可缺少的重要組成部分。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣與能力，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛地閱讀，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，顯得尤為重要。

二、小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀及原因

從近期我校對周邊學(xué)校學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的抽樣調(diào)查統(tǒng)計中顯示，感到不愛讀書的占52.4%，主要原因是對課文閱讀重要性（閱讀價值）的認(rèn)識不足，自助閱讀的興趣不濃，認(rèn)為對學(xué)習(xí)幫助不大，甚至認(rèn)為閱讀會浪費(fèi)時間，影響成績等；感到?jīng)]有好書讀的占31%，主要原因是師長指導(dǎo)不到位，學(xué)生搞不清讀什么樣的書合適，該如何讀；或經(jīng)濟(jì)所限，購書不多；或家長不支持，很少去書店，要么以教輔資料單一替代，圖書種類和數(shù)量的單一和匱乏，這些因素也無疑會影響學(xué)生閱讀興趣和能力的提高。感到?jīng)]有時間讀書的占16.6%，主要原因是課業(yè)負(fù)擔(dān)重、家務(wù)農(nóng)活忙，或貪玩、沉迷看電視或玩游戲等因素所致?？傊?，小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀。

縱觀分析，農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的特點(diǎn)表現(xiàn)在心理和行為兩方面。

心理表現(xiàn)為：首先，好奇心理。學(xué)生閱讀到趣人趣事，獲得了新鮮感和滿足感，逐漸對閱讀產(chǎn)生興趣，但這種閱讀缺乏目標(biāo)和計劃，隨意性很強(qiáng)。其次，被逼心理。有些家長和老師出于某種功利欲望或任務(wù)指標(biāo)，不結(jié)合實際，強(qiáng)逼孩子大量地讀書、做筆記、寫心得等，這種缺乏內(nèi)在動力的閱讀，會造成一些學(xué)生厭倦讀書。再次，隨眾心理。大多數(shù)學(xué)生喜歡跟著別人閱讀，這種閱讀可能會形成濃厚的讀書氛圍，但在內(nèi)容種類方面易陷入單一。

行為表現(xiàn)主要來自家庭和學(xué)校方面。地處偏僻落后的農(nóng)村家庭由于經(jīng)濟(jì)落后，家長文化程度偏低，不重視對孩子閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和熏陶，有部分家長不了解孩子閱讀哪類書籍有益，局限于購買教輔資料，曲解“閱讀”內(nèi)涵，造成學(xué)生閱讀內(nèi)容淺顯，知識面窄，寫作時詞語貧乏的現(xiàn)象。學(xué)校方面存在個別教師應(yīng)付閱讀作業(yè)任務(wù)，以檢查、家長簽字等方式逼迫學(xué)生閱讀，讓學(xué)生厭讀，沒有從根本上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣；學(xué)校目標(biāo)取向以考試成績作為衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)尺，驅(qū)使教師以考定教定學(xué)，課外閱讀也脫離不開應(yīng)試圈，閱讀之美無從談起；部分語文教師習(xí)慣以講代讀，方法簡單，限制了學(xué)生課外閱讀時間，喪失了課外閱讀的沃土，使學(xué)生思維發(fā)展與課外閱讀無法同步發(fā)展。

三、小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略

（一）點(diǎn)燃閱讀興趣，拓展學(xué)生知識面

興趣是最好的老師，學(xué)生對讀書的喜愛程度直接影響著課外閱讀的成效，所以要點(diǎn)燃興趣，認(rèn)真培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

1.通過讀書活動激發(fā)學(xué)生閱讀

充分利用學(xué)校圖書資源，設(shè)立班級圖書角，鼓勵閱讀，對讀書要求具體化，如讀書的時間規(guī)定、量化的要求、讀后檢測反饋等。課內(nèi)外結(jié)合，開展豐富多彩的讀書活動，如開展課前三分鐘“我當(dāng)主持人”常規(guī)活動，也可開展專題性的活動，如舉辦詩歌朗誦會，童話故事會，演講會等；也可以結(jié)合校園文化活動發(fā)揮閱讀活動的綜合效應(yīng)，讓學(xué)生展示閱讀成果，如閱讀心得，讀書筆記評展，文摘手抄報評比等，讓學(xué)生體驗到閱讀的樂趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。

2.名人效應(yīng)，榜樣引領(lǐng)

根據(jù)小學(xué)生敬仰偉人名家之心理特點(diǎn)，介紹如毛澤東、魯迅、葉圣陶、老舍、冰心等名人讀書的故事，幫助學(xué)生領(lǐng)悟到他們之所以能有偉大的成就關(guān)鍵在于博覽群書，汲取養(yǎng)料，從而萌發(fā)閱讀的內(nèi)在動力。

3.故事抖料，巧設(shè)懸念

抓住小學(xué)生都愛聽故事的特點(diǎn)，講到精彩之處及時“抖包袱”，設(shè)懸念，在學(xué)生迫切知道結(jié)果，欲先睹為快之時推薦相關(guān)讀物，這樣讓學(xué)生在享受奇妙故事情節(jié)的同時感受到課外讀物的誘惑，繼而主動要求閱讀，非常有效。

4.營造家庭閱讀環(huán)境及氛圍

利用家訪和家長會向?qū)W生家長介紹課外閱讀的重要性及學(xué)校的閱讀規(guī)劃，建議家長為學(xué)生設(shè)立家庭圖書角，農(nóng)活繁重的家庭盡可能給孩子留有一定的閱讀時間，有能力的父母可堅持做“親子閱讀”，讓學(xué)生在濃厚的讀書氛圍中積累語言，親近母語，陶冶情操。

（二）悉心指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

1.選擇內(nèi)容健康、適合孩子閱讀的書

人的精力有限，但書籍卻浩如煙海，加之小學(xué)生分辨力較差，良莠難分。只有指導(dǎo)到位，讓學(xué)生學(xué)會甄別，課外閱讀才會收到事半功倍之效。古人云：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！眲e林斯基曾說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物的本領(lǐng)。”老師要關(guān)注和指導(dǎo)，謹(jǐn)防不良讀物貽害孩子，要根據(jù)學(xué)生的不同接受能力，分階段推薦和購置適合學(xué)生閱讀的刊物。學(xué)校可擬定閱讀書目供家校參考。

2.學(xué)會精讀和略讀

對于文質(zhì)兼美的重點(diǎn)范文，要指導(dǎo)學(xué)生閱讀時字斟句酌抓精要，逐漸養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。對于略讀文章，旨在培養(yǎng)“篩選”有用信息的能力，要學(xué)會在瀏覽中集中注意力，有目的地掃視，獲取信息。

3.學(xué)會善思

唯有善思才能讀而有得。如果疏于思考，懶于鉆研，則不會有創(chuàng)造，只會抄襲和機(jī)械模仿。

4.做好摘記

摘記不求千篇一律，應(yīng)形式多樣。閱讀中遇到的好詞佳句、警句格言、心得體會等均可摘記，并能與同學(xué)分享，長期堅持，獲益匪淺是不言自明的。

總之，課外閱讀是小學(xué)生積淀智慧，增長見識，提高自身素養(yǎng)的過程。我們要根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣和特點(diǎn)，加強(qiáng)指導(dǎo)，關(guān)注小學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容，進(jìn)而掌握科學(xué)的閱讀方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主課外閱讀習(xí)慣，感受快樂，收獲成功。

（作者單位 甘肅省榆中縣新營中學(xué)）