物理教學(xué)中學(xué)生心理素質(zhì)多維度構(gòu)建

王俊杰

摘 要：《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出：心理健康教育的目標(biāo)是提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展，增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。物理教學(xué)的成功必須以學(xué)生的心理活動(dòng)為基礎(chǔ)，構(gòu)建良好心理素質(zhì)是一個(gè)不容忽視的重要因素。重點(diǎn)闡述了不良心理素質(zhì)形成的內(nèi)因和可持續(xù)發(fā)展型心理素質(zhì)的多維度構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：可持續(xù)發(fā)展；心理調(diào)適；動(dòng)機(jī)遷移；基點(diǎn)；主陣地；影子；分層管理；激勵(lì)評(píng)價(jià)

一、不良心理素質(zhì)形成的內(nèi)因

學(xué)生的心理素質(zhì)教育不僅是一種思想教育，更是一種科學(xué)教育，一種著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教育。心理學(xué)表明：心理是主觀與客觀相互作用的結(jié)果。主觀性指人腦對(duì)現(xiàn)實(shí)的反映受個(gè)人態(tài)度和經(jīng)驗(yàn)的影響，從而使反映帶有個(gè)人主體的特點(diǎn)?？陀^性指只有當(dāng)客觀現(xiàn)實(shí)作用于人腦時(shí)，人腦才能形成對(duì)外界的印象。主觀與客觀作用效果出現(xiàn)失調(diào)，是形成不良的心理素質(zhì)的內(nèi)因。物理教學(xué)中常見不良心理素質(zhì)主要變現(xiàn)為膽怯、自卑、逆反、孤僻、攻擊性行為等不同形式。如何幫助學(xué)生構(gòu)建樂觀向上、積極進(jìn)取的可持續(xù)發(fā)展型良好心理素質(zhì)，必須從內(nèi)因著眼，調(diào)節(jié)主觀性和客觀性的合理平衡。

二、可持續(xù)發(fā)展型心理素質(zhì)的多維度構(gòu)建

1.關(guān)注學(xué)生性格差異，從培養(yǎng)學(xué)生心理調(diào)適能力維度進(jìn)行構(gòu)建

造成心理素質(zhì)的差異，關(guān)鍵在于性格的差異。（1）對(duì)于膽怯自卑心理的學(xué)生，教師應(yīng)著眼于對(duì)自信心的培養(yǎng)。幫助他們樹立“決不放棄物理”的信心和“堅(jiān)信一定能行”的信念。（2）對(duì)于逆反心理的學(xué)生，他們喜歡獨(dú)立思考，卻不關(guān)注細(xì)節(jié)，教師應(yīng)從細(xì)節(jié)上及時(shí)給予點(diǎn)撥，讓他們體驗(yàn)成功的快感，消除對(duì)教師的逆反心理。（3）對(duì)于那些以自我為中心，缺乏團(tuán)隊(duì)精神而造成孤僻心理的學(xué)生，教師應(yīng)多創(chuàng)設(shè)情境，讓他們?cè)诤献髦谐浞指惺芘c別人協(xié)同合作交流的意識(shí)。（4）對(duì)于個(gè)性偏激，常有攻擊性行為心理的學(xué)生，教師應(yīng)引導(dǎo)全體學(xué)生尊重他們，利用感恩感化他們，從而消除他們的不良行為。

2.改進(jìn)教學(xué)方法，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣維度進(jìn)行構(gòu)建

在傳輸知識(shí)的過程中，利用興趣發(fā)展心理素質(zhì)是關(guān)鍵。興趣是學(xué)習(xí)的一種重要的心理內(nèi)驅(qū)力，充分利用動(dòng)機(jī)遷移規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生的興趣是一條重要的途徑。（1）以物理學(xué)上使人明智的科學(xué)家的范例為興趣基點(diǎn)，去陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)他們對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)物理的愿望和動(dòng)機(jī)。（2）以生活中豐富有趣的實(shí)驗(yàn)為主陣地，通過生動(dòng)直觀的物理實(shí)驗(yàn)為主線，使學(xué)生更深刻地了解物理知識(shí)的重要性，充分感受“實(shí)踐到理論再到實(shí)踐”的哲學(xué)思想，讓興趣成為最好的教師，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，師生共同交流物理的合作式教學(xué)氛圍，遷移轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。（3）以教師個(gè)人魅力為影子，渲染學(xué)生。很多的學(xué)生都有偏科現(xiàn)象，往往與教師個(gè)人魅力有關(guān)。教師日常服式的改變、言行的變化、情緒的變化，會(huì)潛移默化地影響學(xué)生。在教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)個(gè)人魅力藝術(shù)，敢于做講臺(tái)上的“笑星”和“丑星”。一句幽默的話語，一個(gè)夸張滑稽的動(dòng)作，可能會(huì)讓學(xué)生更多地關(guān)注你，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)化。

3.調(diào)整教學(xué)策略，從設(shè)立分層管理合理性維度進(jìn)行構(gòu)建

學(xué)生心理素質(zhì)的差異，會(huì)造成物理學(xué)習(xí)層次差異，分層施教尤為關(guān)鍵。要最大限度地尊重學(xué)生，可采用“隱形分層”的形式，以保護(hù)學(xué)生的心理。課堂教學(xué)中盡量使每個(gè)學(xué)生都能參與，設(shè)計(jì)問題、布置作業(yè)一定要有坡度，循序漸進(jìn)，以滿足不同學(xué)生的需要。

4.健全評(píng)價(jià)機(jī)制，從發(fā)展型激勵(lì)評(píng)價(jià)維度進(jìn)行構(gòu)建

發(fā)展觀是唯物辯證法中的一個(gè)基本觀點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)過程的持續(xù)，離不開發(fā)展型激勵(lì)評(píng)價(jià)。教師應(yīng)善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)和潛在力，肯定學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，贊美學(xué)生的行為和思想，不斷地引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)自評(píng)、反思自己，從而建立一種可持續(xù)發(fā)展的良好心理素質(zhì)。

總之，一個(gè)教師的靈魂永遠(yuǎn)在學(xué)生身上，而教師的豐碑就在學(xué)生的成就里，要讓每一個(gè)學(xué)生都有所成就，對(duì)學(xué)生良好心理素質(zhì)的構(gòu)建應(yīng)放在首位。這就迫切需要教師有水滴石穿的韌勁兒和全面落實(shí)素質(zhì)教育的思想觀念，多維度構(gòu)建學(xué)生可持續(xù)型良好心理素質(zhì)，推動(dòng)素質(zhì)教育的整體提高。

參考文獻(xiàn)：

閻金鐸，田世昆.中學(xué)物理教學(xué)概論[M].高等教育出版社，2003-12.

（作者單位 山東省濟(jì)南市平陰縣第一中學(xué)）