構(gòu)建活躍的地理課堂

楊增瓊

摘 要：在中學(xué)諸多學(xué)科中，地理學(xué)科是落實(shí)新課標(biāo)理念的重要陣地，怎樣建構(gòu)活躍的地理課堂，怎樣營(yíng)造一種開(kāi)放、民主、寬松的教學(xué)氛圍，構(gòu)建活躍課堂，讓每一節(jié)課活起來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生活起來(lái)，讓地理活起來(lái)，是每一位地理教育工作者探索研究的新課題。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；激發(fā)興趣；優(yōu)化課堂；師生互動(dòng)；活躍課堂

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

活躍的課堂氛圍是以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)營(yíng)造出來(lái)的，教師必須認(rèn)識(shí)到興趣的本質(zhì)含義及其影響。那么，興趣該如何培養(yǎng)呢？

1.新課導(dǎo)入形式要多變

下面簡(jiǎn)單地介紹幾種：（1）上課前出幾個(gè)謎語(yǔ)或歇后語(yǔ)的謎面。如，在講中國(guó)的行政區(qū)劃時(shí)，讓學(xué)生思考這些謎語(yǔ)——打我國(guó)的省會(huì)城市；十五的月亮（圓規(guī)畫雞蛋）、銀河渡口、大言不慚、久雨初晴、少林和尚、兩個(gè)胖子、船出長(zhǎng)江口、千里戈壁等，等到課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)完了再讓學(xué)生回答。這樣一來(lái)學(xué)生帶著懸念學(xué)習(xí)，興趣比較高。（2）講歷史故事導(dǎo)入。如，在講授“地球形狀的認(rèn)識(shí)過(guò)程”時(shí)，讓學(xué)生看閱讀材料后講講麥哲倫的故事；在講“宇宙探索的過(guò)程”時(shí)，講一下哥白尼等人的故事。（3）唱首歌。如，在《長(zhǎng)江》一節(jié)的講解時(shí)，先讓學(xué)生唱長(zhǎng)江之歌或放段話說(shuō)長(zhǎng)江的影像片段后，再來(lái)學(xué)習(xí)長(zhǎng)江的知識(shí)更牢固。

2.在課堂上強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科在生活中的用途比較大

（1）舉例：諸葛亮因“上知天文，下知地理”，在戰(zhàn)爭(zhēng)中取得了像“草船借箭”“借東風(fēng)火燒赤壁”等輝煌戰(zhàn)績(jī)。（2）外出旅游，開(kāi)車做買賣等經(jīng)常與地圖打交道——必須學(xué)好地理。（3）當(dāng)你在茫茫沙漠中或是在一片森林中迷失了方向時(shí)，怎樣通過(guò)周圍的事物（如樹(shù)木、太陽(yáng)、手表等）來(lái)確定方位呢？（4）塑料大鵬種蔬菜利用的是什么原理？……

3.將游戲融入教學(xué)中

游戲活動(dòng)必然是青少年所感興趣的，我們應(yīng)借此提高學(xué)生的積極主動(dòng)性。如，省級(jí)區(qū)劃的拼圖游戲、將師生的頭喻為行星，演示地球運(yùn)動(dòng)等。

二、落實(shí)新課程理念，優(yōu)化地理課堂教學(xué)

1.備課要認(rèn)真、充分

認(rèn)真?zhèn)湔n是搞好課堂教學(xué)的前提和保證。備課不僅要鉆研大綱、教材，確定教學(xué)目標(biāo)，更要了解學(xué)生的認(rèn)知水平以及掌握知識(shí)的實(shí)際情況，不僅僅要備教材，還要備學(xué)生，做到因人施教。

2.認(rèn)真研究教材，尋找記憶竅門

在備課時(shí)認(rèn)真研究抽象、難記的知識(shí)，使其簡(jiǎn)單化，學(xué)生記起來(lái)自然就容易了。（1）諧音記憶法。運(yùn)用該法可把復(fù)雜的地理事物和現(xiàn)象經(jīng)過(guò)總結(jié)抽象編成順口溜、趣味語(yǔ)言，好學(xué)易記。如，俄羅斯境內(nèi)的北亞三條河流，結(jié)合初中生快畢業(yè)的現(xiàn)狀讓學(xué)生這樣來(lái)巧記：自西向東，畢（鄂畢河）業(yè)（葉尼塞河）了（勒拿河）。又如，地殼的物質(zhì)組成按從多到少順序排列為：氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂等元素，可記為“養(yǎng)閨女貼給哪家美”。（2）游戲記憶法。有的地理知識(shí)適合做游戲，可通過(guò)此法幫助記憶，寓學(xué)于樂(lè)。例如，復(fù)習(xí)長(zhǎng)江、黃河時(shí)，學(xué)生可分為兩大組，分別代表長(zhǎng)江和黃河。每大組再分為三小組，分別代表上、中、下游。這樣可以利用課外活動(dòng)，根據(jù)有關(guān)內(nèi)容，開(kāi)展答題接力游戲。（3）綜合記憶法。把零散的地理現(xiàn)象與地理事物進(jìn)行組合、概括，把它們聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行綜合記憶。如，夏季風(fēng)及雨帶的推移可歸納為具有“三停兩跳”來(lái)加以記憶：5月停在南嶺，6月跳到長(zhǎng)江中下游，停留1個(gè)月左右，7～8月跳到華北、東北。（4）簡(jiǎn)化記憶法。如，東西半球的判斷：小小東，大大西的口訣；小于20°W，小于160°E的是東半球；大于20°W，大于160°E的是西半球等口訣。

三、強(qiáng)化師生互動(dòng)，營(yíng)造開(kāi)放、活躍的地理課堂氛圍

1.激活學(xué)生思維，促進(jìn)創(chuàng)造性思維成長(zhǎng)

在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)注重學(xué)生思維的訓(xùn)練，可以在教學(xué)中多融入一些一問(wèn)多解的題目，解放學(xué)生思維。例如，在學(xué)習(xí)非洲一節(jié)后提出這樣的問(wèn)題：非洲資源那么豐富，為什么還那么貧窮落后？非洲的脫貧之路在哪？讓學(xué)生在具有密切聯(lián)系的多個(gè)問(wèn)題中學(xué)會(huì)思考，總結(jié)，萌生出創(chuàng)新思維。

2.教師作“導(dǎo)演”，學(xué)生當(dāng)“演員”，讓學(xué)生走上講臺(tái)“唱主角”

地理教師要“導(dǎo)演”好課堂教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)完成后歸納、總結(jié)并且給出相應(yīng)的建議，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營(yíng)造民主的課堂教學(xué)氛圍。另外，學(xué)生中蘊(yùn)藏著豐富的創(chuàng)造力，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們勇敢地展示自我，這樣不僅可以集思廣益、拓寬學(xué)生思維和眼界，而且還能活躍課堂氣氛。

總之，建構(gòu)活躍的地理課堂，營(yíng)造一種開(kāi)放、民主、寬松的教學(xué)氛圍，讓每一節(jié)課活起來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生活起來(lái)，讓地理活起來(lái)，是每一位地理教育工作者探索研究的新課題。

（作者單位 重慶市萬(wàn)州龍寶中學(xué)）