如何提高農(nóng)村小學科學課堂教學的實效性

戴炳光

摘 要：提高農(nóng)村小學科學課堂教學實效性的措施主要體現(xiàn)在拓展教學模式、動手操作、聯(lián)系生活、合作探究等方面。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學科學；實效性；網(wǎng)絡技術(shù)；生活實際；小組合作

黨的十八大報告明確提出了均衡發(fā)展九年義務教育，合理配置教育資源，大力促進教育公平是下一階段教育事業(yè)科學發(fā)展的戰(zhàn)略性目標和任務。作為農(nóng)村小學在師資、器材、實驗等方面的硬件軟件更處于薄弱地位，導致有些學校的科學課形同虛設，甚至學生根本就不知道何為科學。為了實現(xiàn)教育均衡，社會、家長對學校的殷切期望值不斷提高，努力提高教學效率，提高小學科學課堂教學的實效性就顯得尤為重要。2013年暑假我參加了小學科學教師轉(zhuǎn)崗培訓，經(jīng)過培訓以及在一年的教學實踐中，我總結(jié)出了提高小學科學課堂教學實效性的幾點體會：

一、借助網(wǎng)絡技術(shù)和多媒體技術(shù)，拓展教學模式，提高課堂教學實效性

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，作為科學這門學科，再不能在“粉筆+黑板”的這種老模式里大講“科學”了?？茖W課上有很多學生自主探究的素材，要求學生在教師的指導或引導下去調(diào)查、考察或?qū)嶒?，但有些活動課堂上是無法用實驗的形式完全展現(xiàn)的。如果這時在教學中借助網(wǎng)絡技術(shù)和多媒體技術(shù)就能很好地彌補傳統(tǒng)教學中的不足，可將過去傳統(tǒng)的、封閉的課堂變成動態(tài)的、開放的教學模式，使科學課堂更生動、更富有感染力，更能激發(fā)學生學習科學的興趣，引領(lǐng)學生從已有的知識走向創(chuàng)新的天地。

如，《日食和月食》一課，學生對日食和月食發(fā)生的原因和變化過程很難理解。在教學中可以用計算機動畫技術(shù)來模擬三球轉(zhuǎn)動，演示三球運動的變化過程，并配上太陽光線的照射，幫助學生認識日食和月食的形成原因及月相變化等知識。這樣學生學得有趣、輕松、牢固，比單純講解的效果好得多。教學《植物的根和莖》一課，可在新授完成后，播放動畫片展示植物的根如何吸收水分，莖如何輸送水分，化靜為動，化無形為有形。在這里多媒體技術(shù)起到了突破難點、化難為易的重要作用。

小學科學的一個重要目的就是為學生搭建一個攀登知識高峰的平臺，使學生在增長知識的同時，激發(fā)探索世界、探索未來的興趣和欲望，互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)和資源則打破了傳統(tǒng)教學的限制，最大限度地顯示了學習的自由性和開放性，將學生帶入無比浩瀚的網(wǎng)絡世界。

二、通過動手操作激發(fā)學生興趣和欲望，提高課堂教學實效性

蘇霍姆林斯基說：“給兒童以勞動的快樂，取得學習的快樂，喚醒他們心中的自豪感、自尊感，這就是教育工作者的一條金科玉律?！闭n堂上，教師引導學生動手操作，獨立支配材料，充分發(fā)表自己的見解，互相交流，甚至可以爭論，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，拓展其思維的廣度。教學《導體和絕緣體》時，我給學生都準備了一個電路檢測器、一份科學檢測記錄表和以下待檢測的物體：鐵釘、塑料片、棉線、牙簽、銅絲、紙片、頭發(fā)絲、陶瓷、橡皮、鉛筆、硬幣、土塊等大量材料，教給學生實驗的方法，讓學生在輕松的實驗中了解了導體與絕緣體的概念。教學《我們來抽絲》時，讓學生在老師的指導下動手操作：通過浸泡、找絲頭、抽絲、測量等過程，讓學生在動手操作中領(lǐng)會養(yǎng)蠶繅絲是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，它是我國人民勤勞和智慧的結(jié)晶。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”以親身經(jīng)歷為主的體驗式學習，是學生獲得知識，發(fā)展能力的重要手段。

三、因地制宜，課外拓展，聯(lián)系生活實際，提高課堂教學實效性

農(nóng)村科學教學的不利因素主要是教學儀器設備缺少和教師業(yè)務水平不高。但農(nóng)村學校也有得天獨厚的自然環(huán)境和資源等許多有利的教學條件：田野里有各種各樣的生物，機耕路旁隨處可見各種各樣的小草小花，草叢里不時跳出幾只蝗蟲或青蛙，花朵間時常會有蝴蝶在飛舞；小河里、池塘中水生生物種類繁多；山丘上有各種樹木，不知名的野花爭奇斗艷，有時還能看見野兔、松鼠等小動物。為開展小學科學教學提供了觀察、考察、飼養(yǎng)、栽培等實踐活動的場所。所以，科學教師要充分利用這些有利條件，組織學生研究更有針對性的問題。

例如，教學《土壤與生命》這一單元，單單靠課堂上講解如何區(qū)分土壤，學生會感到非常吃力不好理解。所以，我就充分利用農(nóng)村小學的優(yōu)勢，帶學生到田野里去實地感受沙土、壤土、黏土的形狀、顏色、手感，從而對土壤有了最直觀的認識。在教學《植物的一生》這一單元，我也經(jīng)常把學生帶到大自然當中，讓他們充分去認識植物的果實、種子、根、莖、葉、花，在大自然的懷抱中，學生興趣盎然，不僅完成了學習任務，還得到了自然界的熏陶，體會了植物與人類的緊密聯(lián)系。

四、注重小組合作探究活動，提高課堂教學實效性

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”強調(diào)學生探究的過程與方法的核心是把以“教—學”為中心的傳授活動轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴疤骄俊睘楹诵牡目茖W活動。而小組合作學習是時代賦予科學教學活動的重要方法。它為學生創(chuàng)造了寬松愉悅的學習環(huán)境。在教學《養(yǎng)蠶》這一單元時，我改變了教學的跨度，以一個月的期限讓學生分小組合作養(yǎng)蠶，并要求他們在蠶的各個變化階段做好觀察日記，一個月后舉辦一場養(yǎng)蠶經(jīng)驗交流會，從而讓他們對蠶的一生有直觀的了解。教學《關(guān)心天氣》這單元，我也采用了同樣的方法，讓學生在小組合作中掌握了如何測量氣溫、如何測量雨量、如何判斷風向、如何記錄天氣情況等。在整個過程中，人人有機會發(fā)表意見，人人有機會動手實踐，人人都是學習的主人。學生在這樣的活動中，不得不發(fā)揮集體的智慧，團結(jié)協(xié)作，同時也分享了他人的研究成果，傾聽了他人的發(fā)現(xiàn)，交流了自己的觀點，收獲了大家的果實。實踐證明，小組合作的探究活動能調(diào)動每個學生的學習積極性和主動性，使全體學生各盡其能，增強了探究活動的效果，有利于提高學生的科學素養(yǎng)，從而提高科學教學的實效性。

五、優(yōu)化教師演示實驗，提高課堂教學實效性

小學科學是以實驗為基礎(chǔ)的學科，力求通過教師演示實驗幫助學生形成一定的實驗技能，培養(yǎng)學生的科學思想、科學方法和樂于探究的精神。農(nóng)村小學科學教師大部分是“半路出家”，早年學過的一些物理化學的操作技能早已丟失，所以說，科學教師必須想方設法地提高小學科學課堂中演示實驗的有效性。如，在教學《變色花》時，教師首先演示了白花變紅花綠葉，又由紅花綠葉變成綠花紅葉的實驗，學生親眼看到這神奇的變化如同魔術(shù)一般，頓時產(chǎn)生了極大的興趣。這時再配合教師適時積極的引導，學生很快便投入了主動探究之中。又如，《學會使用顯微鏡》，學生第一次接觸這樣精密的儀器，其操作過程也是比較復雜的，使用之前教師是必須為學生提供示范的。通過優(yōu)化教師演示實驗，不僅可以使學生比較容易地接受新知識，還可以使學生了解正確使用儀器的方法和操作過程，以便日后獨立進行實驗時能使用或容易學會使用這些儀器，并進行正確的實驗操作。還可以培養(yǎng)學生的觀察能力、分析與綜合能力和邏輯思維能力。

為了教育的均衡發(fā)展，為了農(nóng)村學生的教育公平，我們農(nóng)村小學科學教師要關(guān)注不同學生已有的經(jīng)驗背景，重視學生對學習過程的參與和親歷，為學生提供展示自我的舞臺，真正服務于學生的發(fā)展，不斷提高課堂教學的有效性，使“一切為孩子，為了孩子的一切”不再成為一句空話！

（作者單位 福建省漳州市大寨中心小學）