轉(zhuǎn)換角色，定位“首席”

羅立新

摘 要：在新課改下，教師的角色由“教”的位置上退下來，和學(xué)生成為“平等中的首席”。作為“首席”，教師應(yīng)對自己有一些新的要求。

關(guān)鍵詞：新課改；角色定位；“首席”

語文課程標(biāo)準(zhǔn)把語文教育的基本任務(wù)定為“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”，這一定位徹底轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)中“教”與“學(xué)”的關(guān)系，意味著學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方式要改變，同時語文教師的教學(xué)方式也要改變。學(xué)生要走到語文學(xué)習(xí)的前臺，成為語文學(xué)習(xí)的主體，教師卻要從語文學(xué)習(xí)的“第一線”——“教”的位置上退下來，和學(xué)生處在同一個戰(zhàn)線上，成為“平等中的首席”。這一角色的變化，是語文學(xué)習(xí)中“教”與“學(xué)”關(guān)系的質(zhì)的變化。對于已習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式的教師來說，是一個全新的概念，也意味著一個全新的挑戰(zhàn)。教師怎樣才能勝任這“平等中的首席”呢？筆者認(rèn)為要從以下幾點入手。

一、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重新認(rèn)識語文學(xué)科的特點和學(xué)習(xí)目的，重新認(rèn)識“教”與“學(xué)”的關(guān)系，找準(zhǔn)教學(xué)的定位

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)應(yīng)該強調(diào)在基礎(chǔ)知識上的人的主觀意識的發(fā)揮，一方面注重語言的積累，另一方面更強調(diào)語言感知和語言應(yīng)用的能力。其中，語言感知的能力包括語言理解能力和語言思維能力。學(xué)生應(yīng)從對語文的綜合理解感悟中來感知語文學(xué)習(xí)的技巧，并靈活自然地將學(xué)習(xí)技巧應(yīng)用于對語文的感悟，二者應(yīng)是相互作用、渾然天成的一體，而不應(yīng)是機械地用技巧去將語文解剖為單個的字、詞、句、段。教學(xué)要放眼全篇，放眼全冊，放眼整個中學(xué)乃至人的整個的語文學(xué)習(xí)生命，培養(yǎng)學(xué)生對語文的熱愛、興趣，培養(yǎng)學(xué)生的個性化思維，培養(yǎng)學(xué)生從語文中感知世界的能力。

教師更要充分地認(rèn)識到：語文學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生的基本關(guān)系是一樣的，都是一個學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間有的是一種共同討論、達(dá)成共識的關(guān)系，甚至允許不同見解的存在。在這樣的觀念支配下，教學(xué)中才能放開手腳，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維，啟發(fā)學(xué)生多用度地看問題，從而達(dá)到語文教學(xué)的最終目的。

二、教師要形成一種寬松、和諧、民主的教學(xué)氣氛，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

傳統(tǒng)教學(xué)中“教為主導(dǎo)”的理念，不僅束縛了教師，還讓相當(dāng)一部分學(xué)生習(xí)慣了處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，一時還難以轉(zhuǎn)入主動與創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。這就要求教師堅決轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，構(gòu)筑寬松、和諧、民主的高效課堂。創(chuàng)設(shè)這樣一種環(huán)境氣氛，每個學(xué)生隨時都可以提出問題，各抒己見，暢所欲言，不管自己的意見正確與否，都會受到正確的對待，因為任何探索都是有意義的。這樣才能使學(xué)生的心理健康地發(fā)展。而人格的平等、心靈的溝通、教師自我心跡的表露，不僅能營造出輕松自然、親切和諧的課堂氣氛，而且可以使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到充分自由的發(fā)揮。

三、教師對于學(xué)生的人文精神的滲透要做藝術(shù)的感染

人文精神傳輸重在熏陶、感染。教師要在這幾方面加強修養(yǎng)。首先是情感上要豐富而真誠，“感人心者，莫先乎情?！笨梢哉f語文教學(xué)是情感教學(xué)，首先體現(xiàn)在學(xué)生與作者、學(xué)生與教師、教師與作者及學(xué)生與學(xué)生的情感交流上，通過交流來感受對方情感上的美，以使學(xué)生受到熏陶，從而內(nèi)化為自己的思想情感。其次，在言行上要有風(fēng)度。言的風(fēng)度即指教師的語言要有感染力，這主要包括語言的運用和表達(dá)上要有藝術(shù)性。教師課堂上的教學(xué)用語，不僅要講究其規(guī)范、科學(xué)、形象、生動，更要體現(xiàn)出尊重、體諒、溫暖和坦誠。在發(fā)問的時候，可以說：“你能為大家描繪一下這段景色描寫所體現(xiàn)出來的美嗎？”在引導(dǎo)的時候，可以說：“請試著從別的角度來思考這個問題。”在評述的時候，可以說：“這很有個性的答案，顯示出了你的與眾不同”。行有風(fēng)度主要一點就是用自己的行動來教育學(xué)生，做學(xué)生的表率。最后，語文教師要有較高的藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)。只有這樣，我們才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材、生活中的美，才能引導(dǎo)其感受，創(chuàng)造這些美。

四、作為“首席”，教師的認(rèn)識不一定處處要表現(xiàn)得高于學(xué)生，但一定要有高于學(xué)生的學(xué)習(xí)意識

教師必須做一個超前的學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)中教師的“解惑”的作用不能完全丟棄，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程必然會遇到主觀、客觀的困難。教師作為“首席”，就有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的必要。教師必先要有一定的“源頭活水”才能打開學(xué)生的思路，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師有必要不斷地學(xué)習(xí)，加強自身業(yè)務(wù)，強化個人的語文素養(yǎng)，因為，“語文教師的修養(yǎng)，在教學(xué)中所起的作用是巨大的，甚至可以說是決定性的。自身修養(yǎng)不夠，教學(xué)方法再講求，效果也有限；反之，教起來會左右逢源，事半功倍。”（劉國正語）先讓自己的“一桶水”成為“活水”，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能成為流動的過程，成為無限發(fā)展的過程。

新課改打開了語文學(xué)習(xí)和語文教學(xué)的全新的思路，抓住這個新的時機，還語文學(xué)習(xí)和語文教學(xué)的本來面貌，是每個語文教師的責(zé)任。新課改下的語文教學(xué)也應(yīng)成為培養(yǎng)高素質(zhì)、全面發(fā)展型人才的主力平臺，語文教師就是這個平臺上的先行者。做好“平等中的首席”，應(yīng)成為每位語文教師在新課改形式下的追求。

（作者單位 山東省濱州市濱城區(qū)第六中學(xué)）