新形勢下新疆高等醫(yī)學(xué)院校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的思考——基于某醫(yī)科大學(xué)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的調(diào)查

王睿睿

（新疆醫(yī)科大學(xué)，新疆 烏魯木齊830011）

隨著學(xué)校發(fā)展規(guī)模的擴(kuò)大，招生數(shù)量增多，為了適應(yīng)學(xué)校的發(fā)展，滿足人才培養(yǎng)的需要，近年來各高校在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)上投入了大量的財(cái)力、物力來改善實(shí)驗(yàn)條件，很多的先進(jìn)實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)入了實(shí)驗(yàn)室，但實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍發(fā)展與硬件投入不相協(xié)調(diào)，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員專業(yè)水平和實(shí)驗(yàn)儀器要求不匹配，這制約了高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高和實(shí)驗(yàn)室發(fā)展［1］，我們對某醫(yī)科大學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析，并結(jié)合現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)院校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍中存在的問題，提出一些對策和建議。

1 某醫(yī)科大學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍調(diào)查分析

1.1 某醫(yī)科大學(xué)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍現(xiàn)狀 某醫(yī)科大學(xué)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員100人（不含研究人員、實(shí)驗(yàn)工人），實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員結(jié)構(gòu)見表1。

表1 某醫(yī)科大學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員結(jié)構(gòu)表

通過調(diào)查分析可知，（1）實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍人數(shù)總量不足，全校現(xiàn)有職工1653，其中924教師，專職實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員100名，人數(shù)總量不足造成現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)人員工作量大、任務(wù)重，這也對教學(xué)產(chǎn)生一定的影響。（2）實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)欠合理，中青年技術(shù)人員數(shù)量偏低，36-45歲的具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的比例較小，只25.00%；而部分具有高級職稱人員在3-5年內(nèi)即將達(dá)到退休年齡，目前要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充，避免實(shí)驗(yàn)室出現(xiàn)面臨青黃不接的局面。（3）實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍發(fā)展不均衡，職稱比例結(jié)構(gòu)不合理。具有高級職稱人員比例偏低，且主要集中校內(nèi)開辦時(shí)間長，已具有一定的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)的專業(yè)基礎(chǔ)和傳統(tǒng)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室中，新辦專業(yè)實(shí)驗(yàn)室中的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員多只有中、初級職稱，實(shí)驗(yàn)技術(shù)業(yè)務(wù)骨干不足，致使在在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新思維不夠，缺乏開拓型和創(chuàng)新性。

1.2 2010-2013年實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍人員流動(dòng)情況匯總

（1）實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員引進(jìn)困難，學(xué)歷偏低。因?qū)W校發(fā)展需要，對實(shí)驗(yàn)人員的配置較為單一，引進(jìn)人員多數(shù)為從本科生或本校畢業(yè)的碩士生中選擇，進(jìn)人要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于有明確標(biāo)示的教師隊(duì)伍建設(shè)的需求，學(xué)緣結(jié)構(gòu)不夠合理，學(xué)歷層次偏低。

表2 2010-2013年實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員流入情況

表3 2010-2013年實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員流出情況

（2）實(shí)驗(yàn)崗位不能吸引高學(xué)歷人才，實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍流動(dòng)頻繁。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的工作環(huán)境和待遇等實(shí)際問題，對引進(jìn)具有碩士以上高學(xué)歷人才造成了一定困難，他們更愿意選擇進(jìn)入教師崗位；很大一部分人認(rèn)為實(shí)驗(yàn)室工作成就感低、地位低、待遇低，特別是一部分有經(jīng)驗(yàn)、懂技術(shù)、高學(xué)歷的年輕實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，不甘心在實(shí)驗(yàn)室工作，通過繼續(xù)讀學(xué)位或其他途徑離崗、轉(zhuǎn)崗。

（3）實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍隱形流失。慣性思維認(rèn)為實(shí)驗(yàn)崗位是一些學(xué)歷低，解決內(nèi)部指標(biāo)或者是不能承擔(dān)教師工作的“內(nèi)部接收”崗位，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員是教輔人員，造成實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員消極思想嚴(yán)重，工作怠慢，形成了實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍人力資源的隱形流失。

1.3 重視程度不夠，專業(yè)培訓(xùn)和建設(shè)力度不高

實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍在我國高等教育史上一直處于不被重視地位，實(shí)驗(yàn)專業(yè)技術(shù)人員一直被看做是輔助教學(xué)、服務(wù)于教學(xué)的第二線人員［2］，重理論教學(xué)、輕實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵依然很深，影響并阻礙了實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)，相較于師資隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)校在重視程度和投入力度上有差距，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在評優(yōu)、待遇以及培訓(xùn)機(jī)會(huì)等與教師差別較大,這在一定程度上挫傷了實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的工作積極性。其次，對實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)培訓(xùn)不夠，實(shí)驗(yàn)人員的專業(yè)技能和水平得不到較好的提高。

2 對策與建議

2.1 重視實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校、學(xué)院的管理層要充分重視實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)的地位和作用，制定符合學(xué)校發(fā)展的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍發(fā)展規(guī)劃,明確實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的規(guī)模、層次、結(jié)構(gòu)，建立實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍人才的引進(jìn)、開發(fā)、應(yīng)用人力資源系統(tǒng)，形成以院系為基礎(chǔ)，校、院系兩級齊抓共管的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)工作機(jī)制，將實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)成為一支與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)相匹配的專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍隊(duì)伍。

2.2 吸引高學(xué)歷、高層次人才進(jìn)入實(shí)驗(yàn)專技術(shù)隊(duì)伍

通過制定完善的保障制度，建立專項(xiàng)資金，吸引、鼓勵(lì)高學(xué)歷、高層次人才進(jìn)入實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍。對高學(xué)歷、高層次人才在選擇進(jìn)入實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍時(shí)，對職稱晉升及待遇等方面的考慮，可建立配套的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)其進(jìn)入實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍，營造一個(gè)良好的工作環(huán)境［3］。

針對現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員缺乏的現(xiàn)狀，可采?。海?）新進(jìn)教師到實(shí)驗(yàn)室輪崗制或鼓勵(lì)教師申報(bào)實(shí)驗(yàn)教師崗位［4］；（2）建立流動(dòng)編制，鼓勵(lì)在讀的優(yōu)秀研究生以流動(dòng)編制進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，參與實(shí)驗(yàn)工作；（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)以教師或具有高職稱實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員為主，一般實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員協(xié)助教師開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，做好實(shí)驗(yàn)設(shè)備的管理和維護(hù)工作為主。

2.3 細(xì)化實(shí)驗(yàn)人員類別，提高實(shí)驗(yàn)人員待遇

細(xì)致劃分實(shí)驗(yàn)人員類別，可分為實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員、實(shí)驗(yàn)研究人員和實(shí)驗(yàn)儀器開發(fā)人員，針對不同人員的定崗和考核設(shè)置相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，使實(shí)驗(yàn)人才的選拔和培養(yǎng)更具有科學(xué)性和合理性。在津貼分配上對實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍有所偏重，通過提高實(shí)驗(yàn)人員課時(shí)系數(shù)、提高津貼基數(shù)等方法，提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員收入。另外可設(shè)立多種獎(jiǎng)勵(lì)，例如：優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)室管理獎(jiǎng)、優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)員等辦法，通過這些措施一方面表明學(xué)校對實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍建設(shè)的重視，另一方面也是對他們工作的肯定。

2.4 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍人員培訓(xùn)

將實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的培訓(xùn)納入學(xué)校師資培訓(xùn)體系，建立配套的專項(xiàng)資金，根據(jù)學(xué)科和專業(yè)建設(shè)的需要，制定實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員培訓(xùn)進(jìn)修計(jì)劃，采取多種方式鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)人員參加進(jìn)修學(xué)習(xí)［5］。（1）加大實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍管理能力的培訓(xùn)，讓實(shí)驗(yàn)人員盡可能參加教育部、廳級以及相關(guān)高校、特色是實(shí)驗(yàn)室主板的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、管理方面的研討班和討論會(huì)，拓寬實(shí)驗(yàn)人員視野，加強(qiáng)他們對實(shí)驗(yàn)管理的理念熏陶，為實(shí)驗(yàn)室建設(shè)出謀劃策；（2）實(shí)驗(yàn)人員的專業(yè)培訓(xùn)可選派其到高?；蛘呖蒲袡C(jī)構(gòu)進(jìn)行，培訓(xùn)時(shí)間和培訓(xùn)方式因人而異；（3）在校內(nèi)開展跟班聽課、專業(yè)知識(shí)技能培訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)技能觀摩、專家講座等，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的交流合作。

［1］張國良.高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀與對策研究[J].中國電力教育,2009（2）:74-75.

［2］江貴波,黃丹瑩.高校實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的現(xiàn)狀與管理措施[J].成都大學(xué)學(xué)報(bào):教育科學(xué)版,2008(2):41-42.

［3］姬長生,涂廷亞.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)的舉措與思考[J].實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍研究與探索,2007（3）:11-13.

［4］趙秀英,許景周.淺議高校實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)[J].中國現(xiàn)代教育隊(duì)伍裝備,2010（23）:115-116.

［5］李嘉.實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)[J].嘉興學(xué)院學(xué)報(bào),2002（6）:60-61.