綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施與發(fā)展探究

莊重

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是新課程改革推出的一類新型課程，具有獨(dú)立的課程地位，是國(guó)家規(guī)定、地方指導(dǎo)、學(xué)校自主開(kāi)發(fā)與實(shí)施的課程。它以學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為主要課程資源，以實(shí)踐性主題活動(dòng)為基本教學(xué)形式，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和直接體驗(yàn)為主要學(xué)習(xí)方式。

自2007年以來(lái)，我校嚴(yán)格按照國(guó)家規(guī)定設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，并開(kāi)足課時(shí)，嚴(yán)格按照課程表上課，不隨意增減課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的關(guān)鍵是教師，為此，學(xué)校通過(guò)聘請(qǐng)市、區(qū)專家到校指導(dǎo)和開(kāi)展校本培訓(xùn)以及鼓勵(lì)教師“走出去”等方式，加強(qiáng)對(duì)教師的有效培訓(xùn)，通過(guò)多種培訓(xùn)形式相結(jié)合，在時(shí)間和空間上相互交織，使教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科的理念有了更深一層的認(rèn)識(shí)，為在教學(xué)上指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

一、圍繞三個(gè)關(guān)系領(lǐng)域開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)

研究性學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的一個(gè)重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。小學(xué)階段的研究性學(xué)習(xí)主要是從學(xué)生的興趣出發(fā)，以主題活動(dòng)形式為主，面向廣闊的社會(huì)生活，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的需要，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展。為此，在日常的教學(xué)中我們圍繞人與自然、人與社會(huì)、人與自我三個(gè)關(guān)系領(lǐng)域來(lái)設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，同時(shí)注重與各種“資源包”相整合，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)了適合我校學(xué)生發(fā)展的綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題內(nèi)容。下面為我校三至六年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的部分選題內(nèi)容。

人與自然系列：

三年級(jí)：保護(hù)鳥(niǎo)兒在行動(dòng)、為校園環(huán)境出謀劃策、走進(jìn)北京教學(xué)植物園

四年級(jí)：綠色植物我了解、克服靜電我能行、護(hù)城河保護(hù)調(diào)查

五年級(jí)：摔不破的雞蛋、校園植物大調(diào)查、有趣的“生物棋”

六年級(jí)：關(guān)愛(ài)流浪小動(dòng)物、考察高碑店污水處理廠、花與文化

人與社會(huì)系列：

三年級(jí)：爭(zhēng)做節(jié)約用水小模范、我的課間我做主、走進(jìn)“3、15”

四年級(jí)：我的校園、走進(jìn)首圖、設(shè)計(jì)公益廣告語(yǔ)

五年級(jí)：綠色環(huán)保進(jìn)校園、設(shè)計(jì)公益標(biāo)志、自行車的研究

六年級(jí)：清除都市小廣告、社區(qū)提示語(yǔ)的創(chuàng)作、為家鄉(xiāng)名片做廣告

人與自我系列：

三年級(jí)：時(shí)間巧安排、尋找合作的金鑰匙、我的名字我來(lái)說(shuō)

四年級(jí)：特長(zhǎng)展示會(huì)、我有一面好鏡子、關(guān)愛(ài)殘疾人

五年級(jí)：為自己設(shè)計(jì)食譜、我的身體健康嗎、星座與命運(yùn)

六年級(jí)：我的桌椅我設(shè)計(jì)、做個(gè)自護(hù)小能手、給爺爺奶奶過(guò)生日

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)與組織中，我們將不同維度的內(nèi)容進(jìn)行了有效交叉與整合，取得了較好的教學(xué)效果。

二、積極開(kāi)發(fā)利用社會(huì)教育資源

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用過(guò)程中，我們沒(méi)有“為了用資源而開(kāi)發(fā)資源”，而是從教師、學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，本著“有用、實(shí)用”的原則來(lái)開(kāi)發(fā)課程資源。在課程資源的開(kāi)發(fā)與利用中，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)：教師不再是單純地傳授知識(shí)和技能，學(xué)生也不再是單純地學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生的地位演變?yōu)榧仁钦n程的實(shí)施者也是課程的建設(shè)者。教師轉(zhuǎn)變了教育觀念，能夠充分挖掘和利用學(xué)校周圍的社會(huì)、自然資源，進(jìn)行有效整合，引導(dǎo)學(xué)生積極參與體驗(yàn)，學(xué)生以更加主動(dòng)的探索和實(shí)踐的方式利用資源并成為了知識(shí)的創(chuàng)造者。

結(jié)合我校的實(shí)際情況，我們開(kāi)發(fā)了一系列的綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題實(shí)施內(nèi)容（見(jiàn)表1），深受廣大學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)相關(guān)單位的認(rèn)可。

三、借助“社會(huì)大課堂”活動(dòng)。

推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施

北京市自2008年9月啟動(dòng)了中小學(xué)生“社會(huì)大課堂”工作，并把包括愛(ài)國(guó)主義教育基地，歷史文化古跡，名人故居、紀(jì)念館，博物館、展覽館，影劇院、文化館等各類單位在內(nèi)的481家社會(huì)單位納入管理體系中。抓住這一契機(jī)，我校對(duì)校園周邊的垂楊柳學(xué)區(qū)教輔中心和首都圖書(shū)館這一“社會(huì)大課堂”的成員單位，進(jìn)行了課程資源的二次開(kāi)發(fā)與利用，深入推進(jìn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施。

為了培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，我們借助教輔中心的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、數(shù)碼照相機(jī)、攝像機(jī)、錄音筆等現(xiàn)代數(shù)碼設(shè)備，開(kāi)發(fā)和實(shí)施了《奇妙的數(shù)碼世界》綜合實(shí)踐活動(dòng)研究主題，供五、六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)和選擇。該課程內(nèi)容共分為4個(gè)主題單元，分別是對(duì)照相機(jī)的研究、神奇的網(wǎng)絡(luò)世界、對(duì)攝像機(jī)的研究、卡與我們的生活，學(xué)生每個(gè)學(xué)期完成一個(gè)主題單元。

根據(jù)首都圖書(shū)館的相關(guān)資源及我校學(xué)生的實(shí)際情況，我們確定了3項(xiàng)研究主題和7個(gè)實(shí)踐活動(dòng)園地。通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究首都圖書(shū)館的相關(guān)資料和借閱、整理圖書(shū)的方法，學(xué)生體驗(yàn)到了相關(guān)工作崗位的艱辛，增強(qiáng)了自身的社會(huì)責(zé)任感和使命感。

我校學(xué)生通過(guò)“社會(huì)大課堂”這個(gè)實(shí)踐舞臺(tái)，學(xué)到了許多在書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)，并認(rèn)識(shí)到自己與現(xiàn)實(shí)之間的差距，明確了自己的努力方向，收獲了更多寶貴的財(cái)富。我們堅(jiān)信，只有走出校門(mén)融入社會(huì)這個(gè)大舞臺(tái)，才能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身知識(shí)的欠缺、能力的有限，才能讓學(xué)生從書(shū)本走向生活，從課堂走向社會(huì)，通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐來(lái)增長(zhǎng)才干，并在實(shí)踐體驗(yàn)中陶冶情操、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)。

四、課題引領(lǐng)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

以科研帶動(dòng)教研，以科研促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，是我校一向堅(jiān)持的基本理念。從“九五”到“十二五”，我校陸續(xù)參加了《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有效實(shí)施的研究》、《綜合實(shí)踐活動(dòng)及其師資建設(shè)》、《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開(kāi)發(fā)與有效利用》等國(guó)家級(jí)課題研究工作，并取得了較好的研究效果。可以說(shuō)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)，反之，教師的成長(zhǎng)又帶動(dòng)了學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的健康發(fā)展。

十年前，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施拉開(kāi)了我校新課程改革的帷幕；十年中，我們迎著困難努力實(shí)施，取得了一些成績(jī)；十年后，我們總結(jié)過(guò)去，展望未來(lái)，期待更大的進(jìn)步。展望我校教育教學(xué)改革的目標(biāo)，我們會(huì)繼續(xù)努力，不斷地把我校的新課改推向更新更高的境界，為辦朝陽(yáng)區(qū)的優(yōu)質(zhì)教育貢獻(xiàn)我們的力量。

（責(zé)任編輯 楊晶晶）endprint