普高化學(xué)復(fù)習(xí)課堂中“五環(huán)漸進(jìn)”教學(xué)模式的研究與實(shí)踐

梁輝燕　呂三喜　曾躍

一、引言

在新形勢(shì)下，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)更加重視教育質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象，設(shè)計(jì)相應(yīng)的有針對(duì)性的教學(xué)模式，使之更加有效地提高教學(xué)效果和學(xué)生的綜合素質(zhì)已勢(shì)在必行。近期，章愛(ài)蘭等在探索和研究新的中學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)模式時(shí)，提出“五環(huán)漸進(jìn)”教學(xué)模式[1]，并在教學(xué)實(shí)踐中收到較好的效果。在此基礎(chǔ)上，我們結(jié)合“思考——配對(duì)——分享”的合作模式及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，將這種理念應(yīng)用于高中化學(xué)復(fù)習(xí)課，構(gòu)建適應(yīng)農(nóng)村普通高中復(fù)習(xí)課的“五環(huán)漸進(jìn)”教學(xué)模式。

二、“五環(huán)漸進(jìn)”化學(xué)復(fù)習(xí)課堂的基本內(nèi)容

我們運(yùn)用“思考——配對(duì)——分享”的合作模式和皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論[2-3]，結(jié)合前人的研究結(jié)果，構(gòu)建“五環(huán)漸進(jìn)復(fù)習(xí)模式”，旨在中學(xué)化學(xué)復(fù)習(xí)課堂中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題和自我歸納總結(jié)的能力，給學(xué)生提供一個(gè)除師生學(xué)習(xí)外還有生生學(xué)習(xí)的課堂多元學(xué)習(xí)環(huán)境。其具體教學(xué)模式主要包括如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）反饋練習(xí)。該環(huán)節(jié)教學(xué)提倡講練結(jié)合，扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，為化學(xué)復(fù)習(xí)課另外四個(gè)環(huán)節(jié)的開(kāi)展做鋪墊。

（2）自學(xué)討論?；瘜W(xué)復(fù)習(xí)內(nèi)容分為兩類(lèi)，第一類(lèi)是理論知識(shí)的復(fù)習(xí)，將理論知識(shí)貫穿于客觀(guān)題和填空題中；第二類(lèi)是實(shí)驗(yàn)知識(shí)的復(fù)習(xí)，走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)共同完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，包括實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范、具體的實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)儀器的選擇或者實(shí)驗(yàn)方案的撰寫(xiě)。

（3）交流提升。組長(zhǎng)安排組員在黑板上寫(xiě)下各自題目的答案或直接寫(xiě)出相關(guān)的實(shí)驗(yàn)方案。同時(shí)教師巡視，及時(shí)指出學(xué)生的錯(cuò)誤，學(xué)生有問(wèn)題可在這個(gè)時(shí)間解決。

（4）瀏覽鞏固。教師公布答案后，學(xué)生之間開(kāi)始相互討論，討論時(shí)如碰到疑問(wèn)可查閱相關(guān)資料，或者詢(xún)問(wèn)同學(xué)或老師。

（5）達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。這個(gè)環(huán)節(jié)與普通的復(fù)習(xí)課類(lèi)似。目的是檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況，同時(shí)設(shè)置了獎(jiǎng)賞環(huán)節(jié)，評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)包括學(xué)生對(duì)題目的掌握情況（記分）以及小組成員課堂的表現(xiàn)情況，最后請(qǐng)課代表統(tǒng)計(jì)各小組得分，公布獲得獎(jiǎng)賞的小組。

三、“五環(huán)漸進(jìn)”化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式構(gòu)建依據(jù)

在巨大的升學(xué)壓力下，目前普高化學(xué)復(fù)習(xí)大多都是題海戰(zhàn)術(shù)、填鴨式教學(xué)。因此，學(xué)生倍感枯燥乏味，容易疲勞，很難收到應(yīng)有的教學(xué)效果。所以應(yīng)適當(dāng)引進(jìn)新的教學(xué)模式和策略，構(gòu)建適合普高化學(xué)復(fù)習(xí)課堂的新模式。

1.要利用好教學(xué)策略

傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課堂主要采用訓(xùn)練和實(shí)踐法，即先回顧所學(xué)內(nèi)容，再做題目或者是考試，做完題目后，教師再講解。在復(fù)習(xí)課堂中，由于所涉及的知識(shí)內(nèi)容學(xué)生都已經(jīng)學(xué)過(guò)，盡管有較多學(xué)生還沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)，深刻吃透，但大多數(shù)學(xué)生覺(jué)得自己已經(jīng)弄清，所以多數(shù)人內(nèi)心浮躁，難以靜下心來(lái)認(rèn)真聽(tīng)講。所以復(fù)習(xí)課的教學(xué)過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極參與和思考。所以在復(fù)習(xí)課的設(shè)置上，要充分利用教學(xué)策略，引入發(fā)現(xiàn)法和討論法，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找解決方法，再互相討論，最后發(fā)表自己的見(jiàn)解，即使用“五環(huán)漸進(jìn)”化學(xué)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)模式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與積極性，從而提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)效果。

2.要把握好普高化學(xué)復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

對(duì)于普高化學(xué)復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀應(yīng)從三個(gè)方面入手：（1）學(xué)生方面：普高學(xué)子是經(jīng)過(guò)各重點(diǎn)中學(xué)層層篩選過(guò)后錄取的，文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足；（2）教師方面：教師一味地側(cè)重知識(shí)性，多用題海戰(zhàn)術(shù)；（3）學(xué)校方面：對(duì)教師和學(xué)生的心理及現(xiàn)狀的評(píng)估不夠，過(guò)分的封閉管理，打長(zhǎng)時(shí)間的持久戰(zhàn)。有些學(xué)校甚至一個(gè)月都沒(méi)有周末假日。

3.要闡釋好教學(xué)新理念和教學(xué)新要求

構(gòu)建一種新的化學(xué)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)模式，并不是完全地摒棄傳統(tǒng)的化學(xué)復(fù)習(xí)課堂，而是通過(guò)充分提煉復(fù)習(xí)課堂的精髓，剔除不足的部分。同時(shí)與現(xiàn)代教育觀(guān)念和要求融合，構(gòu)建出一種精煉、豐富、適合普高教學(xué)的新的教學(xué)模式。新的教學(xué)理念加強(qiáng)了素質(zhì)要求，著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教學(xué)對(duì)學(xué)生提出了新要求，從“了解、理解、掌握、靈活運(yùn)用”的結(jié)果性知識(shí)技能目標(biāo)，提升到“經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索”的過(guò)程性知識(shí)技能目標(biāo)。

四、“五環(huán)漸進(jìn)”化學(xué)復(fù)習(xí)課堂的模式構(gòu)建

基于優(yōu)化基本的復(fù)習(xí)課常用的訓(xùn)練和實(shí)踐法，“五環(huán)漸進(jìn)”化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)應(yīng)用發(fā)現(xiàn)法和討論法，平衡四種教學(xué)策略，要將學(xué)習(xí)需要掌握的閱讀、思考、交流、歸納、總結(jié)、應(yīng)用的基本技能貫穿于教學(xué)過(guò)程中。與傳統(tǒng)的普高化學(xué)復(fù)習(xí)課“教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師寫(xiě)，學(xué)生抄”的這種外部強(qiáng)加的教學(xué)模式相比，“五環(huán)漸進(jìn)”化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式，突出學(xué)生對(duì)知識(shí)的自我建構(gòu)過(guò)程（如圖1所示），這主要是在中間三個(gè)環(huán)節(jié)——自學(xué)討論、交流提升、瀏覽鞏固中體現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)融洽的合作學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生可以在這種氛圍中，對(duì)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步同化和順化，形成自身的知識(shí)新結(jié)構(gòu)。同時(shí)通過(guò)小組成員彼此促進(jìn)、彼此幫助和支持，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)。

五、小結(jié)

我們將“五環(huán)漸進(jìn)化學(xué)復(fù)習(xí)課堂教育模式”應(yīng)用于中學(xué)化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，結(jié)果表明，學(xué)生更加主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，甚至有些平常不喜歡講話(huà)的學(xué)生也能積極參與，給學(xué)生提供不同的渠道去學(xué)習(xí)知識(shí)。學(xué)生更加容易理解和記住他們自己教給別人和從別人那里主動(dòng)獲得的知識(shí)。因此，“五環(huán)漸進(jìn)化學(xué)復(fù)習(xí)課堂教育模式”在化學(xué)復(fù)習(xí)中能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和整體素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]章愛(ài)蘭，董仲文.岳陽(yáng)市君山區(qū)許市中學(xué)的課堂教學(xué)模式微探[J].教學(xué)研究，2010（4）：42-45.

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（責(zé)任編輯 羅 艷）endprint