淺談物理課堂教學(xué)中“合作學(xué)習(xí)”的實(shí)施

梁雁飛

雖然初中新課程改革已經(jīng)過(guò)去近八個(gè)年頭，但課堂教學(xué)中大多還是教師滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望激發(fā)不起來(lái)，教師的精彩表演換來(lái)的是學(xué)生的厭倦和疲憊，教學(xué)質(zhì)量難以提高。據(jù)統(tǒng)計(jì)，幾年來(lái)，八年級(jí)物理科段、期考成績(jī)，全校平均分都在40分以下徘徊，最低的還不到20分。有時(shí)候教師覺得很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生老學(xué)不會(huì)，究其原因就是學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師的灌輸，學(xué)生聽過(guò)就忘，難以掌握。正因如此，我校從2010年寒假開始進(jìn)行“合作學(xué)習(xí)”的培訓(xùn)，并在2011年春季學(xué)期開始實(shí)施。所謂“合作學(xué)習(xí)”是指在教學(xué)中，讓學(xué)生以小組為單位，學(xué)生通過(guò)組內(nèi)或組間的合作、探究、交流獲得新知。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

一、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)案，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是教師先把實(shí)驗(yàn)步驟一五一十地說(shuō)一遍，學(xué)生再根據(jù)步驟一步一步完成。這對(duì)學(xué)習(xí)欲望不大的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也許可以機(jī)械地操作，但不明白為什么這樣做，往往是實(shí)驗(yàn)熱鬧，考試不妙。實(shí)施合作學(xué)習(xí)后，學(xué)生可通過(guò)小組合作完成。例如，在刻度尺的使用實(shí)驗(yàn)中，教師先不把步驟說(shuō)出，而是讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，完成教師給出的導(dǎo)學(xué)案并在小組中交流、討論，初步得出小組的實(shí)驗(yàn)方法。在操作過(guò)程，各小組成員（6人）明確任務(wù)，一人口頭表述、一人操作、一人監(jiān)督、一人記錄、一人到別組觀察、一人展示。這樣通過(guò)組內(nèi)討論、組外交流的形式，讓學(xué)生在自己操作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生因?yàn)樽灾鲄⑴c學(xué)習(xí)，從而大大提高了學(xué)習(xí)興趣，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)新知。

二、設(shè)計(jì)習(xí)題教學(xué)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，肯定會(huì)遇到很多的問(wèn)題。作為教師，不要學(xué)生一出現(xiàn)問(wèn)題，馬上就幫助學(xué)生解決，要讓問(wèn)題回到小組再討論，在關(guān)鍵處給予必要的搭橋。讓學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，然后自行克服困難，解決問(wèn)題。這樣，學(xué)生才可能較好地理解掌握有關(guān)內(nèi)容。許多科學(xué)理念正是在“批判”舊理念中確立的。讓學(xué)生在自主探索階段經(jīng)歷一些“挫折”，不僅不會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，反而會(huì)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步反思，促使學(xué)生開展物理合作學(xué)習(xí)，從而積極探求規(guī)律和方法。例如，在解決一道關(guān)于液體壓力、壓強(qiáng)的問(wèn)題時(shí)，在各小組展示完成之后，點(diǎn)評(píng)時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題：先算液體產(chǎn)生的壓力再算液體產(chǎn)生的壓強(qiáng)和先算液體產(chǎn)生的壓強(qiáng)再算液體產(chǎn)生的壓力結(jié)果不同，但又解決不了，這個(gè)時(shí)候教師不應(yīng)急于解釋。應(yīng)把問(wèn)題再返回給小組，適當(dāng)點(diǎn)撥（注意觀察容器的形狀），在小組中再討論解決。這種合作學(xué)習(xí)，必將豐富學(xué)生的物理活動(dòng)經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和批判性，有利于學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。

三、實(shí)施合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的幾點(diǎn)

1.導(dǎo)學(xué)案作為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要載體，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案中的所有問(wèn)題，都要考慮學(xué)生的認(rèn)知能力和思維方式。

2.導(dǎo)學(xué)案要能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步往下學(xué)習(xí)，要能在學(xué)生遇到困難時(shí)，提供幫助，要能幫助學(xué)生診斷錯(cuò)誤。

3.導(dǎo)學(xué)案要能激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。

4.在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，各小組之間，教師與學(xué)生之間要展開互動(dòng)式的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)應(yīng)采用描述性，特別是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不應(yīng)簡(jiǎn)單地說(shuō)“好”或“差”。盡管是較差，也不要直接否定，可采用描述性評(píng)價(jià)。如，你的判斷是從某某角度來(lái)說(shuō)明的，不錯(cuò)。還能從另外一個(gè)角度說(shuō)明嗎？如果從這個(gè)角度說(shuō)明會(huì)不會(huì)更好或更恰當(dāng)些？這樣既讓學(xué)生知道錯(cuò)在哪里，又不覺得受到打擊或被歧視。由此建立起平等、融洽、互動(dòng)的師生關(guān)系。

經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)踐，在課堂上我們著力培養(yǎng)學(xué)生“合作學(xué)習(xí)”的意識(shí)和能力，發(fā)現(xiàn)，上課睡覺的學(xué)生少了，游離課堂之外的學(xué)生少了，課堂氣氛活躍了。在常規(guī)測(cè)試中，學(xué)生的成績(jī)有了明顯的進(jìn)步。更重要的是，師生間、同學(xué)間的關(guān)系融洽了，班級(jí)的精神面貌也為之改變，學(xué)生變得敢說(shuō)、樂(lè)學(xué)、好問(wèn)和勤思考。

（責(zé)任編輯 易志毅）endprint