機電技術(shù)專業(yè)一體化教學之探索

尚新軍

（寶雞鐵路技師學院，陜西 寶雞721300）

0 前言

我國職業(yè)教育的發(fā)展方向和培養(yǎng)目標是“以就業(yè)為導向，以服務(wù)為宗旨，培養(yǎng)技能型人才，滿足社會需求”。近幾年我校在自己的品牌專業(yè)——機電技術(shù)專業(yè)中做了一些新的教學嘗試，其中主要的一項就是開展“一體化教學”的試點。教學改革的目標是：加強學生綜合素養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，不僅要加強對學生的職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，還要努力提高學生的實踐動手能力。這就要求在構(gòu)建教學體系時，針對職業(yè)院校理論教學與實訓教學聯(lián)系薄弱的現(xiàn)狀，突出和強化以一體化教學為主導，以項目教學為主線，拓展學生綜合職業(yè)能力，不斷創(chuàng)新和完善現(xiàn)有教學體系。

1 專業(yè)培養(yǎng)目標的確定

我校的機電技術(shù)專業(yè)目前在校學生總數(shù)超過2000人，學院針對該專業(yè)已與神華集團、西延鐵路集團、中鐵集團、中鐵電氣化工程公司等多家鐵路企業(yè)和部分地方企業(yè)形成了長期的用工合作關(guān)系，經(jīng)過認真地調(diào)研論證，我們確定該專業(yè)的主要培養(yǎng)目標是“立足鐵路、面向社會,為國有大中型企業(yè)提供機電技術(shù)方面的技能型員工?！?/p>

2 教學目標體系的構(gòu)建

教學目標體系的構(gòu)建是一體化教學體系構(gòu)建的基礎(chǔ)。根據(jù)機電技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標和學院就業(yè)特點，確定了以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的一體化教學計劃，從而徹底改變了過去實訓教學從屬于理論教學的地位，達到理論與實踐并重的目的。以職業(yè)素質(zhì)訓導和獲取職業(yè)資格證書作為該目標體系的兩個支撐點，把素質(zhì)教育貫穿到教學的各個環(huán)節(jié)中，從而建立了素質(zhì)教育、理論知識和職業(yè)技能的有機聯(lián)系，實現(xiàn)理論教學體系與實訓化教學體系的一體化合并。

2.1 確定專業(yè)的崗位需求

根據(jù)培養(yǎng)目標和人才規(guī)格，先確定該專業(yè)職業(yè)崗位群。因?qū)W院前身是鐵路司機學校，主要培養(yǎng)鐵路機車和車輛等專業(yè)的技術(shù)工人，現(xiàn)絕大多數(shù)畢業(yè)學生會走向鐵路系統(tǒng)就業(yè)。因此學院機電技術(shù)專業(yè)面向的崗位群主要是鐵路大型機電設(shè)備操作與維修、鐵路電氣自動化建設(shè)等。

2.2 確定一體化教學的目標體系

根據(jù)機電技術(shù)專業(yè)面向的崗位群和市場需求，通過廣泛調(diào)研和論證，確定培養(yǎng)學生綜合實踐能力的整體目標，再將整體目標分解成基本素質(zhì)、專業(yè)基本技能、專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)等子目標。其中基本素質(zhì)包括計算機操作能力、口頭和書面表達能力、協(xié)調(diào)溝通能力、日常交往禮儀等。專業(yè)基本技能主要包括常用鉗工技能、電工技能、機械加工制造基礎(chǔ)等。專業(yè)技能包括機電產(chǎn)品的生產(chǎn)、安裝、調(diào)試、操作及維護維修等技能，是學生在社會職業(yè)中直接應(yīng)用的技能。職業(yè)素養(yǎng)是通過綜合的教育和管理手段，鍛煉學生從日常生活到崗位相關(guān)的各種活動中的服從意識、紀律意識、團隊協(xié)作意識等。這些子目標根據(jù)其在人才培養(yǎng)中的作用又可分為核心技術(shù)、常用技術(shù)和周邊技術(shù)三類，根據(jù)子目標的作用與相互關(guān)系，構(gòu)建既科學合理又符合社會職業(yè)需要的一體化教學目標體系。

3 教學內(nèi)容體系的構(gòu)建

3.1 課堂教學內(nèi)容體系

課堂教學由原來的以教材為依據(jù)的單一講授模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橘N合實訓內(nèi)容、多種形式的課堂訓練，培養(yǎng)學生對知識的運用能力和職業(yè)素質(zhì)的提高。按照職業(yè)活動的特點和要求整合一體化教學內(nèi)容，合并或撤消部分教學內(nèi)容，適當增加綜合性、設(shè)計性的實訓內(nèi)容，以便于學生畢業(yè)后在單位縮短磨合期。

3.2 校內(nèi)實訓教學內(nèi)容體系

校內(nèi)實訓基地是便于學生一邊學理論，一邊實踐鍛煉，提高學生動手能力必不可少的場所，學生通過校內(nèi)實訓受到最基本的工程技術(shù)和操作技能方面的訓練。依據(jù)機電技術(shù)專業(yè)教學目標體系，將實訓分為電工基礎(chǔ)實訓、鉗工基礎(chǔ)實訓、機械加工基礎(chǔ)實訓、電機與拖動專項實訓、電氣自動化與PLC專項實訓、機械維修專項實訓、電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試專項實訓等。實施中可根據(jù)學生的個體差別，就某一技術(shù)或操作在集中時間內(nèi)進行反復(fù)訓練，直至掌握。通過校內(nèi)實訓既有利于學生對理論知識的理解，也對機電設(shè)備的生產(chǎn)流程及科學管理等有了必要的認識，使學生在校學習期間就及早進入職業(yè)角色，接觸實踐，了解生產(chǎn)，掌握一定的專業(yè)技能，為校外實習奠定了堅實的基礎(chǔ)。

3.3 校外實習內(nèi)容體系

我校采取三年(或兩年)在校學習，最后一年到企業(yè)頂崗實習的模式，校企雙方共同承擔教學任務(wù)。近幾年由專業(yè)老師帶隊，安排學生分別到陜汽集團下屬企業(yè)、蘇州某電子企業(yè)、金德管業(yè)等幾家企業(yè)頂崗實習。通過校外實習，學生對企事業(yè)單位的現(xiàn)代化設(shè)備、生產(chǎn)技術(shù)與科學管理等有了必要的了解和掌握，把理論與實踐有機結(jié)合起來，為縮短從學院到社會的適應(yīng)期打下良好基礎(chǔ)，也為學院的專業(yè)建設(shè)和教學改革積累了寶貴的經(jīng)驗。

3.4 技能與方法的拓展

方法能力的拓展：教學中做了一些新的嘗試，比如組織學生對典型機電設(shè)備進行系統(tǒng)設(shè)計和生產(chǎn)工藝設(shè)計，以此促進學生掌握資料查閱方法、電氣元件的選擇、設(shè)備選型、說明書的撰寫、工藝書撰寫等一系列能力和方法，訓練學生利用所學知識解決實際問題的能力。

技能的拓展：定期開展形式多樣的第二課堂活動、技能競賽活動等，內(nèi)容涉及鉗工技能、計算機操作、電工和電子裝配、機械加工等，選拔表現(xiàn)優(yōu)異的學生組隊參加省市技能大賽，已獲得多項好成績。同時學生在拓展訓練和競賽活動中，也接受著全面的創(chuàng)新能力培養(yǎng)和綜合技能鍛煉。

3.5 新的考核評價體系

考核評價的改革必須緊緊扣住培養(yǎng)目標，重點應(yīng)放在對學生核心職業(yè)能力和崗位職業(yè)技能考核和評價上。教學考試盡量與國家職業(yè)資格鑒定接軌，考核重點要與職業(yè)資格鑒定的考點相吻合，加強對考核方法、考核形式和考核手段的研究，以提職業(yè)資格證書獲取率為抓手，抓職業(yè)技能鑒定，促一體化教學質(zhì)量提高。

4 相關(guān)的師資建設(shè)

一體化教學的保障體系應(yīng)包含具有一定生產(chǎn)、管理經(jīng)驗的“雙師型”教師隊伍，較完備、先進的設(shè)備設(shè)施，仿真性的一體化教學環(huán)境以及具有一體化教學特色的環(huán)境三個重要方面，它是保證一體化教學效果的重要因素。

4.1 師資隊伍建設(shè)

學院按照一體化教學的目標要求制定了具體的師資隊伍建設(shè)規(guī)劃，建立符合職業(yè)教育特點的師資繼續(xù)教育進修和企業(yè)實踐制度，建立具有“教師資格證書”與“職業(yè)技能證書”的教師準入制度；政策規(guī)定和鼓勵教師在企業(yè)與學院間進行定期交流，每年選派專業(yè)帶頭人和骨干教師參加各種培訓，選派骨干教師深入到行業(yè)企業(yè)一線熟悉生產(chǎn)，參與科研和技術(shù)開發(fā)；也聘請名實踐經(jīng)驗豐富的工程技術(shù)人員參與教學。

4.2 完善實訓基地

實訓基地是職業(yè)院校實施職業(yè)技能訓練和鑒定的基礎(chǔ)保證。本專業(yè)已經(jīng)按照一體化教學體系和職業(yè)技能鑒定實施的需要進行校內(nèi)基地的建設(shè)。新建立了和諧電力機車、和諧內(nèi)燃機車、地鐵等多個綜合實訓場地，實訓設(shè)備的技術(shù)含量和現(xiàn)代化程度與企業(yè)生產(chǎn)水平同步；與西安鐵路局、中鐵集團、神華集團及多家地方鐵路聯(lián)合，建立了近十個校外實訓基地。

總之，經(jīng)過幾年的不斷探索創(chuàng)新，我們已經(jīng)形成了面向鐵路獨具特色的機電技術(shù)專業(yè)，以一體化教學改革為核心，通過不斷深化和創(chuàng)新，已經(jīng)出現(xiàn)了招生就業(yè)雙增長的良好發(fā)展勢頭。