應(yīng)用型本科教育畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施

楊少斌 徐 行

（西安航空學(xué)院，陜西 西安710077）

0 引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等教育人才培養(yǎng)工作中最重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)來(lái)分析和解決具有一定復(fù)雜程度實(shí)際問(wèn)題的一個(gè)實(shí)踐過(guò)程。 畢業(yè)設(shè)計(jì)具有綜合性、實(shí)踐性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性和學(xué)術(shù)性的特點(diǎn)， 因此通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生基本能夠掌握工程設(shè)計(jì)的原則、程序和基本方法，使所學(xué)的理論知識(shí)得到運(yùn)用，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生用通順的文字、 規(guī)范的圖表準(zhǔn)確系統(tǒng)地搜集并匯總各種資料的能力，對(duì)其綜合素質(zhì)的提升與能力的全面檢驗(yàn)具有重要的意義[1]。

1 應(yīng)用型本科教育畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題

近年來(lái)，面對(duì)學(xué)生就業(yè)率、考取研究生等人才培養(yǎng)質(zhì)量硬指標(biāo)的考核，畢業(yè)設(shè)計(jì)作為大學(xué)教育階段最后一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)往往被一些院校和畢業(yè)生所忽視，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題愈來(lái)愈多，應(yīng)該引起教學(xué)管理部門(mén)足夠重視：

1.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)題目嚴(yán)重脫離實(shí)際

目前大部分高校仍實(shí)行約束性選題方式。學(xué)生畢業(yè)論文的題目大多是指導(dǎo)教師根據(jù)自己的熟悉領(lǐng)域和學(xué)術(shù)水平，或根據(jù)自己的課題內(nèi)容而定，部分指導(dǎo)教師本身缺乏科研與工程實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐背景，自擬的題目不能與企業(yè)實(shí)際很好地結(jié)合，理論脫離實(shí)際、閉門(mén)造車(chē)。其次學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)不足，在設(shè)計(jì)中遇到問(wèn)題較多，又無(wú)實(shí)物和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較參考，對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)和樹(shù)立是一個(gè)極大地打擊只起到了一個(gè)鞏固所學(xué)知識(shí)的大作業(yè)的作用，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力和綜合素質(zhì)并沒(méi)有得到提高，使畢業(yè)設(shè)計(jì)失去其價(jià)值[3]。 這種約束性的選題既不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，又限制學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。

1.2 指導(dǎo)教師和學(xué)生投入精力嚴(yán)重不足

由于學(xué)生數(shù)量大幅增長(zhǎng)，指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)較多，同時(shí)還承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)，導(dǎo)致教師在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)上投入的時(shí)間、精力非常有限，直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。盡管有些高校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量采取措施[2]，但缺乏對(duì)教師的真正有效監(jiān)督機(jī)制和獎(jiǎng)懲制度，導(dǎo)致計(jì)劃和進(jìn)度不能落實(shí)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)一般安排在最后學(xué)期，學(xué)生要參加面試、招聘會(huì)，不能全身心投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中。 有些學(xué)生工作單位已定，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)不影響畢業(yè)，消極對(duì)待，所以對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重視程度不足；還有部分招聘單位要求已簽約學(xué)生提前上崗，熟悉工作崗位，致使這些學(xué)生無(wú)暇顧及畢業(yè)設(shè)計(jì)。 這些因素均對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)造成影響。

1.3 教學(xué)設(shè)備不足影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果

對(duì)于理工科學(xué)生來(lái)講，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，各高校普遍存在實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地緊張、實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量不足、設(shè)備陳舊、經(jīng)費(fèi)拮據(jù)等問(wèn)題，不能夠完全保證每個(gè)學(xué)生都參與實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，造成不少學(xué)生敷衍了事，甚至存在抄襲現(xiàn)象，沒(méi)有真正達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果。

1.4 缺乏監(jiān)督檢查的有效手段

各高校針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)從立題審批、選題、指導(dǎo)、中期檢查、撰寫(xiě)、評(píng)審到答辯等環(huán)節(jié)都制定了詳細(xì)工作條例和相關(guān)制度。實(shí)際存在很多教師在執(zhí)行中不嚴(yán)格、不規(guī)范，成績(jī)?cè)u(píng)判過(guò)于寬松，畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯放任自流現(xiàn)象嚴(yán)重[4]，嚴(yán)重影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。目前尚缺乏對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程監(jiān)督的有效手段。

2 提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的改進(jìn)措施

針對(duì)上述問(wèn)題，本文結(jié)合多年的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位和專(zhuān)業(yè)特色，提出部分解決改進(jìn)的思路：

2.1 重視選題設(shè)計(jì)，選題結(jié)合實(shí)際

應(yīng)用型本科院校，培養(yǎng)具有解決生產(chǎn)和管理中實(shí)際問(wèn)題能力的應(yīng)用型本科人才。 指導(dǎo)教師在制定題目時(shí)應(yīng)從專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的技能和解決工程問(wèn)題的能力，將畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題與產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目或指導(dǎo)老師的科研活動(dòng)結(jié)合，將企業(yè)迫切需要解決的設(shè)計(jì)問(wèn)題列為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。 同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己專(zhuān)業(yè)興趣設(shè)計(jì)題目，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，學(xué)生結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的一些難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，自己到社會(huì)、生產(chǎn)企業(yè)中尋求研究課題。

2.2 提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)科學(xué)指導(dǎo)

作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師不僅要具備寬厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，還要有較強(qiáng)的科研能力、社會(huì)實(shí)踐和工程實(shí)踐能力及人格魅力。 教學(xué)管理部門(mén)對(duì)指導(dǎo)教師控制指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量、 嚴(yán)格工作考核及質(zhì)量檢查評(píng)估等。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)時(shí)要投入足夠的精力，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)；畢業(yè)設(shè)計(jì)各階段，教師既要起指導(dǎo)把關(guān)的作用，在具體細(xì)節(jié)上又要大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造力。

2.3 強(qiáng)化過(guò)程管理，建立創(chuàng)新機(jī)制

畢業(yè)設(shè)計(jì)從選題、開(kāi)題到答辯歷時(shí)數(shù)月，一是，制訂完善的規(guī)章制度，規(guī)范組織管理和操作程序、嚴(yán)格落實(shí)各項(xiàng)管理規(guī)章制度，使管理科學(xué)化、規(guī)范化；二是，建立科學(xué)的考核辦法，從設(shè)計(jì)質(zhì)量、平時(shí)表現(xiàn)、答辯成績(jī)等全面考核，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)不到教學(xué)要求的決不姑息。三是，建立質(zhì)量保障體系。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，成立督導(dǎo)組，深入各個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行督促和指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)與指導(dǎo)教師和學(xué)校有關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)人交換意見(jiàn)，提出保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量改進(jìn)措施[5]。 四是，建立畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新機(jī)制。 教師在指導(dǎo)時(shí)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生熟悉問(wèn)題的求解過(guò)程，更要引導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，教給學(xué)生一種思考問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)立論新穎，與社會(huì)問(wèn)題和生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合緊密且有實(shí)際指導(dǎo)意義，則應(yīng)該給予較好的評(píng)價(jià)或在成績(jī)上進(jìn)行鼓勵(lì)； 如學(xué)生能獨(dú)立完成并已發(fā)表在公開(kāi)出版物上，內(nèi)容與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)論文，經(jīng)學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)或答辯委員會(huì)審定可替代畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2.4 校企聯(lián)合指導(dǎo)，探索新模式

實(shí)行校企聯(lián)合指導(dǎo)方式。 鼓勵(lì)學(xué)生到就業(yè)單位、相關(guān)企業(yè)的技術(shù)研究中心去做畢業(yè)設(shè)計(jì)，可利用企業(yè)的技術(shù)力量、經(jīng)費(fèi)和場(chǎng)地，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和理論有針對(duì)性地解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題， 既鞏固理論知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力[6]。 通過(guò)這種產(chǎn)學(xué)研方式，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程就是解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)生成就感得到充實(shí)，積極性不斷增強(qiáng)。學(xué)生既有理論知識(shí)又有操作技能，就業(yè)過(guò)程將具有更強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)校辦學(xué)也得到社會(huì)支持。

2.5 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，建立管理系統(tǒng)

傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理過(guò)程都是由人工來(lái)實(shí)現(xiàn)，給教師、學(xué)生帶來(lái)了很多不便，影響工作效率等?？梢猿浞掷镁W(wǎng)絡(luò)環(huán)境，構(gòu)建一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合管理系統(tǒng)。該系統(tǒng)對(duì)學(xué)生可實(shí)現(xiàn)在線選報(bào)題目、查詢各類(lèi)信息、上傳下載文件、在線互動(dòng)交流等功能；對(duì)指導(dǎo)教師也可瀏覽信息，查詢信息，下載文件，在線答疑，修改信息，對(duì)學(xué)生進(jìn)行在線指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。同時(shí)系統(tǒng)管理人員可以對(duì)本系統(tǒng)的信息和課題進(jìn)行相應(yīng)的信息管理，課題管理，用戶管理，問(wèn)題管理等。 該系統(tǒng)能提高畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的規(guī)范性，能提高工作效率，使工作流程更清晰、有條理、有秩序，加強(qiáng)師生在指導(dǎo)過(guò)程中的相互作用以及教學(xué)管理部門(mén)溝通和協(xié)作能力。

［1］姚伯元.在畢業(yè)論文中培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與規(guī)范化管理[J].高等理科教育，2005（1）：120-124.

［2］郝繼升.畢業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)及提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的途徑[J].教育與職業(yè)，2007,5(537)：178-17.

［3］張勤勇.工科專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施[J].高等教育研究，2012,3(29)：28-29.

［4］劉榮佩，史慶南，何藹平.畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量監(jiān)控與質(zhì)量評(píng)估研究[J].昆明理工大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2003,4(3)：57-62.

［5］蔣秀玲.加強(qiáng)高校大學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理培養(yǎng)實(shí)踐性應(yīng)用型人才[J].中國(guó)成人教育，2011(2)：76-78.

［6］唐永杰，聶先橋.改革畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與思考[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2003,3(20)：9-12.