基于校企合作的我國高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究

陳 琦 向 瓊

（湖南商學(xué)院 工商管理學(xué)院，湖南 長沙 410205）

自十八大召開以來，中國的教育改革又進入了一個新的發(fā)展階段，不僅體現(xiàn)在教育的公平方面，更體現(xiàn)在對學(xué)生素質(zhì)方面的更高要求，創(chuàng)新能力在綜合素質(zhì)提高方面發(fā)揮著重要的作用。建設(shè)創(chuàng)新型國家，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是知識經(jīng)濟時代經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的必然要求，是高等教育的主要任務(wù)。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于實踐，當前各高校正在探索一種建立在校企合作基礎(chǔ)上的培養(yǎng)模式，這種模式在國外已經(jīng)得到廣泛的推廣，并取得了很顯著的成果，在國內(nèi)也有所發(fā)展，但還不成熟，處于探索和起步階段。所以，如何借鑒國外的先進經(jīng)驗，研究構(gòu)建具有中國特色的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的校企合作模式，成為當前最重要的課題。

1 我國高校校企合作創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主要模式

創(chuàng)新型人才是指富于開拓性，具有創(chuàng)造能力，能開創(chuàng)新局面，對社會發(fā)展做出創(chuàng)造性貢獻的人才。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的選擇對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)非常關(guān)鍵。目前，我國高校在校企合作培養(yǎng)創(chuàng)新型人才模式方面，做出了一些積極有益的探索，比較典型的模式有“訂單式”模式、“工學(xué)結(jié)合，校企雙向介入”模式，以及“4+1”模式等。

“訂單式”人才培養(yǎng)模式指高等院校與用人方（企事業(yè)單位）針對社會和市場需求共同制定人才培養(yǎng)計劃，簽訂用人訂單，并在師資、技術(shù)培訓(xùn)、辦學(xué)條件等各方面進行合作，學(xué)生畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè)的一種產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。該模式以就業(yè)為導(dǎo)向，針對用人單位的需要制定培養(yǎng)計劃，利用學(xué)校和企業(yè)共同的資源進行教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和素質(zhì)十分有利。

“工學(xué)結(jié)合，校企雙向介入”人才培養(yǎng)模式是一種以職業(yè)人才培養(yǎng)為主要目的滿足社會實際需求的開放式的教育模式。其特點是在人才培養(yǎng)的全過程中，以培養(yǎng)學(xué)生的全面職業(yè)化素質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用能力和就業(yè)競爭力為主線，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，通過學(xué)校和合作企業(yè)雙向介入，把學(xué)生在校的理論學(xué)習(xí)、基本訓(xùn)練與在企業(yè)的工作經(jīng)歷的學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，為生產(chǎn)、服務(wù)第一線培養(yǎng)工藝實施型或高級務(wù)實運作型人才。

“4+1”模式就是四年教育過程中，三年在學(xué)校進行，一年在企業(yè)進行。校內(nèi)教育，以理論為主，輔之以實驗、實習(xí)等實踐性環(huán)節(jié)。學(xué)生在企業(yè)的一年以頂崗實習(xí)為主，同時學(xué)習(xí)部分專業(yè)課，結(jié)合生產(chǎn)實際選擇畢業(yè)設(shè)計題目，并在學(xué)校、企業(yè)指導(dǎo)教師的共同指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計。為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，高校除了可以開展以上直接的校企合作培養(yǎng)外，還可以開展其他的技術(shù)合作和文化交流等間接的促進創(chuàng)新型人才培養(yǎng)及綜合素質(zhì)提高的合作。比如校企共同主辦各種技能大賽、文化體育活動、學(xué)術(shù)講座等等。

2 我國高校校企合作創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式存在的問題

雖然我國高校在校企合作培養(yǎng)創(chuàng)新型人才模式方面做出了很多努力，但是存在的問題也是不容忽視的。

2.1 偏重培養(yǎng)應(yīng)用型人才

目前我國高校培養(yǎng)的主要是應(yīng)用型人才，而非創(chuàng)新型人才，學(xué)校通過各種模式設(shè)計，為學(xué)生提供了很好的適應(yīng)將來工作的平臺，使學(xué)生提早具備基本的工作能力，但是，這僅僅是表面的，學(xué)生的創(chuàng)新能力的提高是十分有限的，由于創(chuàng)新能力不強，學(xué)生在以后的工作中也只能根據(jù)經(jīng)驗，處理各項工作問題，卻難以提出突破性及有創(chuàng)意的想法，不僅對自己的職業(yè)生涯幫助不大，對公司的發(fā)展的促進作用也十分有限。

2.2 課程體系的設(shè)計陳舊落后

高校在課程體系設(shè)計陳舊落后問題上，主要表現(xiàn)在兩個方面，一是，課程內(nèi)容陳舊落后，不能緊跟時代的潮流，學(xué)生學(xué)習(xí)不到前沿的發(fā)展成果，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)生無法較快適應(yīng)新的發(fā)展形勢，創(chuàng)新的后勁不足；二是，課程體系不完整，學(xué)科之間的交叉度很低，學(xué)生在整個課程體系中學(xué)習(xí)，由于體系涉及面窄，學(xué)生難以全面發(fā)展，知識遷移能力不強，對各個學(xué)科的綜合難以找到切合點，無法進行深入的思考，創(chuàng)新能力也難以突破。

2.3 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制不完善

高校對創(chuàng)新型人才模式?jīng)]有一個系統(tǒng)的設(shè)計，沒有貫穿學(xué)生的整個學(xué)習(xí)和工作生涯，對學(xué)生的培養(yǎng)由于不系統(tǒng)，各個環(huán)節(jié)之間銜接性不強，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)持續(xù)性不強，這種矛盾主要表現(xiàn)在學(xué)校培養(yǎng)的人才與企業(yè)培養(yǎng)的人才之間的矛盾，學(xué)校重在理論，企業(yè)重在實踐，兩者之間沒有建立有效的聯(lián)系，沒有互相配合，共同治理培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，理論與實踐脫節(jié)，學(xué)校與企業(yè)建立長效合作機制，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)才更有效果。

2.4 政府發(fā)揮的作用有限

學(xué)校在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的過程中，政府沒有扮演好自己的角色，沒有發(fā)揮其領(lǐng)導(dǎo)與協(xié)調(diào)作用，政府的支持過于口頭化，沒有落實到具體的政策法規(guī)上，高校的創(chuàng)新型人才模式的發(fā)展動力不足，再加上政府在學(xué)校與企業(yè)的關(guān)系中沒有有效發(fā)揮協(xié)調(diào)的作用，兩方面的利益無法得到平衡，給創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)造成一定的困難。

3 促進我國高校校企合作創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的對策建議

國外基于校企合作的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式已經(jīng)取得較好效果：一是德國的“雙元制”模式，這是一種國家立法支持、校企合作共建的辦學(xué)制度；二是英國“工讀交替”模式，特點是在正常的課程學(xué)習(xí)期間，安排工作學(xué)期，學(xué)生是以“在職人員”身份進行有償工作；三是美國“合作教育”模式，其實施辦法是：新生入學(xué)后，先在大學(xué)里學(xué)習(xí)半年，而后再分別以兩個月為時限在學(xué)校學(xué)習(xí)理論和在企業(yè)進行實踐訓(xùn)練，到畢業(yè)前半年再集中在學(xué)校進行理論學(xué)習(xí)，最后完成畢業(yè)設(shè)計。

通過借鑒國外校企合作培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的成功經(jīng)驗，結(jié)合我國高?，F(xiàn)行創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式存在的問題，特提出促進我國高校校企合作創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的對策建議。

3.1 加大高校辦學(xué)體制創(chuàng)新力度

一是，重新整合師資，進行新教師隊伍建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”教師，緩解專業(yè)師資隊伍結(jié)構(gòu)與專業(yè)建設(shè)結(jié)構(gòu)之間的矛盾；二是，改變教學(xué)模式及教學(xué)體系，豐富課堂內(nèi)容，拓寬專業(yè)范圍；三是，豐富校園文化，鼓勵創(chuàng)新，建立以學(xué)生創(chuàng)新能力為核心的學(xué)生考評機制；四是，構(gòu)建校企交流平臺，為企業(yè)管理人員提供理論知識培訓(xùn)；五是，建立多種校企合作模式，豐富合作內(nèi)容，建立校內(nèi)實踐基地，讓企業(yè)參與學(xué)校教學(xué)計劃的制定。六是，合理分配理論教學(xué)與實踐教學(xué)的時間，制定具體實施措施。

3.2 挖掘企業(yè)的管理資源優(yōu)勢

一是，企業(yè)與校方進行合作，允許學(xué)校參股，參與企業(yè)經(jīng)營管理，共同制定企業(yè)戰(zhàn)略；二是，企業(yè)與高校共同建立聯(lián)合研究開發(fā)中心，由企業(yè)提供經(jīng)費和管理支持，學(xué)校提供人才資源，共同進行技術(shù)研發(fā)；三是，企業(yè)為學(xué)生提供系統(tǒng)的培訓(xùn)及優(yōu)良的實習(xí)環(huán)境，優(yōu)化和完善企業(yè)人才考評機制；四是，企業(yè)要參與高校的課程及師資的建設(shè)，把企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理及技術(shù)改進等方面的最新情況與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，提高教師的技術(shù)運用能力，豐富其實踐經(jīng)驗，幫助其了解企業(yè)掌握企業(yè)最新發(fā)展動態(tài)，確保專業(yè)教師的教學(xué)不脫離企業(yè)實際，及時地傳授給學(xué)生，做到理論聯(lián)系實際。

3.3 完善政府的激勵約束機制

加強政府對校企合作機制的協(xié)調(diào)和監(jiān)管作用，政府應(yīng)積極構(gòu)建校企合作的激勵和保障體系，一是，政府建立健全相應(yīng)的法律法規(guī)，保證校企合作的順暢進行；二是，政府為校企合作提供足夠的經(jīng)費支持，建立補償機制；三是，為校企合作的參與方提供優(yōu)惠條件，給予一定的獎勵；四是，搭建校企合作的橋梁，對兩種利益進行調(diào)節(jié)；五是，構(gòu)建有效的校企合作的監(jiān)督體系，建立專門的部門負責(zé)管理；六是，建立高新技術(shù)工業(yè)園，鼓勵高校、科研機構(gòu)的科技人員自己進行創(chuàng)業(yè)，建立企業(yè)。

4 結(jié)語

校企合作關(guān)乎學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方面的利益，需要政府進行協(xié)調(diào)和監(jiān)督，實現(xiàn)兩種資源，互利共贏，學(xué)生受益，構(gòu)建校企合作的我國高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，是教育改革的新思路，不僅有利于為國家和企業(yè)提供創(chuàng)新型人才，提高國家創(chuàng)新水平，也有利于提高學(xué)生就業(yè)能力，緩解就業(yè)壓力，通過有效的校企合作，我國創(chuàng)新型人才的質(zhì)和量將會有巨大的提高。

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