高中思想政治課小組有效合作學(xué)習(xí)的研究

陳建偉

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)。而合作學(xué)習(xí)是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，可以有效地培養(yǎng)提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，因此，作為教師要在高中思想政治課堂教學(xué)過(guò)程中，順應(yīng)素質(zhì)教育改革方向，以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，積極探索，大膽實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在合作性學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)知識(shí)與才干，提高學(xué)習(xí)效率。那么高中思想政治小組合作學(xué)習(xí)的研究有那些途徑呢？

一、樹(shù)立學(xué)生的主體地位，開(kāi)展有效合作學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生是課堂的真正主人，教師是教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)者。而高中思想政治的教學(xué)對(duì)象高中學(xué)生，相較于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，邏輯思維能力已基本趨向成熟，對(duì)于事物已經(jīng)有了自己獨(dú)立的看法和思考，不會(huì)跟著別人人云亦云。而思想政治教學(xué)是幫助學(xué)生確立正確的價(jià)值觀和人生觀、道德觀的重要陣地。因此，教師在高中思想政治課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)在現(xiàn)代教學(xué)理念的指導(dǎo)下，真正確立學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效的合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在思想政治教學(xué)中，把教學(xué)內(nèi)容從外化到內(nèi)化，真正在內(nèi)心深處，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀、道德觀。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指出，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程，不是接受教師灌輸?shù)倪^(guò)程，而是師生之間、生生之間在已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，通過(guò)相互溝通、相互交流和合作，而建構(gòu)起新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程。所以教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中教師講，學(xué)生聽(tīng)的陳舊的教學(xué)模式，結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)高中學(xué)生的心理特點(diǎn)確立教學(xué)目標(biāo)，在上課一開(kāi)始就要讓學(xué)生明確的了解本堂課所需搞清的問(wèn)題，讓學(xué)生清楚地明了在自主合作學(xué)習(xí)中所要完成的任務(wù)，從而幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后幫助學(xué)生根據(jù)自己的座位和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，根據(jù)自愿和教師分配相結(jié)合的方式，分成四人或六人學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)所要解決的學(xué)習(xí)問(wèn)題。在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以在各組間巡回，觀察同學(xué)們的學(xué)習(xí)過(guò)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的分組合作學(xué)習(xí)的情況，即通過(guò)適當(dāng)?shù)慕槿?，了解到各個(gè)小組學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)是否明確？了解到小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程是否積極和有效？如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，那么，教師就應(yīng)作耐心的講解，讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)真正做到有的放矢；如果發(fā)現(xiàn)有些小組的合作過(guò)程不夠融洽，即有個(gè)別學(xué)生不積極參與，只是充當(dāng)“旁觀者”，那么，教師就應(yīng)該坐在他們中間，通過(guò)活躍氣氛等有效的方式，讓原本沉默無(wú)語(yǔ)的學(xué)生，也能夠以輕松的心態(tài)投入合作學(xué)習(xí)，以促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。在高中思想政治課堂教學(xué)過(guò)程中，為了提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，教師還可以通過(guò)小組競(jìng)賽、搶答等有效的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到小組合作學(xué)習(xí)中，以保證和提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

二、創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)有效合作學(xué)習(xí)

高中學(xué)生因?yàn)閷?duì)事物有了一定的辯別能力，并且自主意識(shí)也不斷增強(qiáng)。在這個(gè)年齡階段都比較討厭思想政治教學(xué)以干巴巴的說(shuō)教和以居高臨下的態(tài)度給他們講大道理的形式出現(xiàn)。而所以說(shuō)以情動(dòng)人是提高思想政治教學(xué)效率的有效途徑，教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以“隨風(fēng)潛入夜”的形式，有的放矢創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的讓學(xué)生在思想政治教學(xué)過(guò)程中學(xué)到思想政治教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)，并受到正確的思想教育和熏陶。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“時(shí)事述評(píng)”這一環(huán)節(jié)時(shí)，可以通過(guò)精心策劃，打破學(xué)習(xí)小組分組的以往做法，而是向同學(xué)們分別敘述幾個(gè)不同的觀點(diǎn)，讓支持某一觀點(diǎn)的同學(xué)們自由組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流與討論，然后，再組織不同的學(xué)習(xí)小組之間進(jìn)行正反觀點(diǎn)交流的PK，有利于開(kāi)拓學(xué)生的思維，讓同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行集中討論的基礎(chǔ)上，提高更多的想法和觀點(diǎn)，更好的活躍課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，提升分組學(xué)習(xí)的有效性。從而促進(jìn)同學(xué)們的積極參與和相互合作，并通過(guò)全體同學(xué)的積極參與，使得教學(xué)目標(biāo)得以順利達(dá)成，并有效提升全體同學(xué)的自主學(xué)習(xí)的能力。實(shí)踐證明：教師在高中思想政治課堂教學(xué)過(guò)程中，積極創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)的良好的教學(xué)情境，以促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性，可以收到事半功倍的教學(xué)效果。

三、構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，開(kāi)展有效的分組合作學(xué)習(xí)

“好學(xué)生是夸出來(lái)的……”這句話雖然不是太準(zhǔn)確，但也一定程度地證明了適當(dāng)?shù)恼嬖u(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果的促進(jìn)作用。根據(jù)教育心理學(xué)的研究成果， 適當(dāng)?shù)目洫?jiǎng)與正當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)可以提升學(xué)生的積極情緒，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。比如，不同的學(xué)生總是存在個(gè)體差異，有的同學(xué)反應(yīng)能力好一些，有的同學(xué)反應(yīng)能力差一些；有的同學(xué)思維能力強(qiáng)一些，有的同學(xué)思維能力弱一些；有的同學(xué)做事速度快捷一些，有的同學(xué)做事速度緩慢一些，有的同學(xué)相對(duì)外向，樂(lè)于參與集體活動(dòng)，有的同學(xué)性格相對(duì)內(nèi)向，不善于與同學(xué)們交流，對(duì)于上述情況，教師應(yīng)因人制宜，從同學(xué)們的差異化特性出發(fā)，構(gòu)建科學(xué)而合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，以提高學(xué)生的分組合作學(xué)習(xí)效果，比如，教師在對(duì)于同學(xué)們的合作學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行巡視時(shí)，可以通過(guò)一系列動(dòng)作語(yǔ)言，神態(tài)語(yǔ)言等等表達(dá)出教師對(duì)于學(xué)生的肯定和表?yè)P(yáng)，如果條件允許，教師還可以準(zhǔn)備一些小小的物質(zhì)禮物，作為激勵(lì)性的標(biāo)志，使得教師的贊許不僅看得見(jiàn)，摸得著，還具備一定的紀(jì)念意義。此外，為了促進(jìn)小組合作的有效性，教師還可以發(fā)動(dòng)同學(xué)們定期評(píng)選出“最佳小組長(zhǎng)”和“最佳合作小組”等，以促進(jìn)各個(gè)學(xué)習(xí)小組不斷改進(jìn)合作學(xué)習(xí)水準(zhǔn)，激勵(lì)同學(xué)們不斷提高自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而為合作學(xué)習(xí)的有效性提供保證。總之，教師在帶領(lǐng)同學(xué)們開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的有效性，要積極構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，從而在促進(jìn)了同學(xué)們自主合作學(xué)習(xí)的有效性同時(shí)，提升同學(xué)們的綜合素質(zhì)。

綜上所述，作為提高思想政治教學(xué)的有效途徑，合作教學(xué)要以學(xué)生為本，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，建立合理而科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，從而優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)開(kāi)展有效的小組合作學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，使得教學(xué)任務(wù)得以圓滿地完成。當(dāng)然，合作學(xué)習(xí)的途徑不止以上幾種，還有很多，本文掛一漏萬(wàn)，我們將繼續(xù)努力開(kāi)拓進(jìn)取，在教學(xué)實(shí)踐中探索更多的合作教學(xué)途徑，從而有效的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄭金洲.《合作學(xué)習(xí)》，福建教育出版社，2005年

[2]王坦.《合作學(xué)習(xí)的理論與實(shí)施》，中國(guó)人事出版社，2002年

[3]馬蘭.《合作學(xué)習(xí)》，高等教育出版社，2005年

（作者單位：江蘇省賈汪中學(xué)）