以點(diǎn)帶面 切實(shí)提升論證說(shuō)理能力

如果說(shuō)大作文是全局鍛煉并考察學(xué)生的寫作能力，那么小作文則是從橫斷面的角度訓(xùn)練并提升學(xué)生的寫作能力。本文就議論文，粗淺地談?wù)勅绾芜\(yùn)用小作文，以點(diǎn)帶面地切實(shí)提升學(xué)生的論證能力。

議論文的小作文訓(xùn)練，主要分為兩類，一類為議論片段訓(xùn)練，一類為時(shí)事評(píng)論。以下就這兩類談?wù)劰P者的教學(xué)實(shí)踐。

一、議論片段訓(xùn)練

就這方面，筆者主要是給學(xué)生拋話題或提供材料，而后讓他們按要求寫小作文。筆者提供過(guò)這樣的材料：

一次蓋達(dá)爾旅行時(shí)，有個(gè)小學(xué)生認(rèn)出了他，搶著替他提皮箱。小學(xué)生見(jiàn)皮箱十分破舊，便說(shuō)：“先生是大名鼎鼎的蓋達(dá)爾，為什么用的皮箱卻是隨隨便便的呢？太不協(xié)調(diào)了?！薄安粎f(xié)調(diào)嗎？如果皮箱是大名鼎鼎的，而我卻是隨隨便便的，那豈不是更糟？”蓋達(dá)爾笑著說(shuō)。小學(xué)生看著蓋達(dá)爾笑了。

針對(duì)這則材料，筆者先請(qǐng)同學(xué)們思考立意。而后，讓十名左右的同學(xué)說(shuō)出或到黑板上寫出自己的立意。接下來(lái)，讓學(xué)生挑出他們認(rèn)為比較準(zhǔn)確或比較好的立意，而后筆者會(huì)根據(jù)具體情況選擇其中一部分同學(xué)來(lái)談理由，也就是分析。在這個(gè)過(guò)程中盡可能組織好課堂，實(shí)現(xiàn)有效的生生互動(dòng)與師生互動(dòng)。

筆者記得學(xué)生大部分人都傾向于強(qiáng)調(diào)個(gè)人的價(jià)值，但這個(gè)立意與本材料不大合拍，也就是說(shuō)學(xué)生很容易滑入思維定勢(shì)的泥潭，缺乏對(duì)概念的深挖細(xì)究。其實(shí)，本則材料可運(yùn)用提煉中心法得出中心意思——身外之物可以隨隨便便，但做人卻不能“隨隨便便”。關(guān)鍵是如何理解做人不能“隨隨便便”呢？就材料來(lái)看，小學(xué)生認(rèn)為蓋達(dá)爾大名鼎鼎，他的包沒(méi)有一樣大名鼎鼎而是十分破舊就顯得很不協(xié)調(diào)。可蓋達(dá)爾反過(guò)來(lái)說(shuō)，如果包大名鼎鼎，而人卻隨隨便便就更不協(xié)調(diào)。這里的“隨隨便便”指的是沒(méi)有真才實(shí)學(xué)或內(nèi)在才干，配不上“大名鼎鼎”的包，有“實(shí)不副名”之感。因而，這則材料的最佳立意可以是：不要過(guò)度追求外在的包裝而忽視內(nèi)在的才干或做人要有真才實(shí)學(xué)，不能徒有虛名。第一個(gè)立意要注意“過(guò)度”二字，而外在的包裝包括服飾、妝容、佩戴、頭銜，才干指的是才能、知識(shí)等。

在我們基本確定立意的方向后，重要的工作來(lái)了，即讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)完成小作文。要求是觀點(diǎn)明確，言之成理，字?jǐn)?shù)200-350之間，時(shí)間25分鐘。

以下筆者摘抄了兩位學(xué)生寫的議論片段：

①不要過(guò)度追求外在的包裝而忽視內(nèi)在的才干?，F(xiàn)今的明星們大多將自己包裝得宛若天仙，而后引領(lǐng)著他們的腦殘粉走向時(shí)尚的巔峰。可卸下妝容、脫去裝扮的她們，有幾個(gè)可以底氣十足地說(shuō)“我有真才實(shí)學(xué)”。眾多紅星端坐在評(píng)委席上端出一幅“磚家”姿態(tài)，口中大放厥詞，腹中卻空空如也。過(guò)度的包裝揭開(kāi)后必當(dāng)呈現(xiàn)赤裸裸的丑陋，這于人于己皆傷大雅。袁隆平獲得響亮的聲譽(yù)后依然挽起褲腿下地種田，注重內(nèi)在才干的人絕不會(huì)因外在的改變而受影響，或許他認(rèn)為外界給予的聲譽(yù)屬于過(guò)度包裝，他需繼續(xù)鉆研探究方能不負(fù)虛名。像“雜交水稻之父”這樣的大家才會(huì)得到人們彌久的尊重和敬佩，因?yàn)閮?nèi)在的才干是一個(gè)人褪不去的真光環(huán)。

這位同學(xué)說(shuō)理議論的過(guò)程中善于聯(lián)系實(shí)際加以分析，運(yùn)用歸納法指出“過(guò)度包裝”的丑態(tài)。兩個(gè)反例后再舉正例，說(shuō)服力強(qiáng)，語(yǔ)言爽利，情感指向強(qiáng)烈。

②做人要有真才實(shí)學(xué)，不能徒有虛名。這句亙古不變的真理在任何年代、任何國(guó)度都是合適的。真理之所以為真理，就絕對(duì)不會(huì)是一瞬的星光，而是閃耀于人類星空的永恒之星。你是愿做閱盡人世滄桑、沉淀生命之美的哲學(xué)家還是外表驚艷、內(nèi)在空虛的花瓶女？你是愿做潛心治學(xué)、知行合一的陶行知還是空喊口號(hào)、裝腔作勢(shì)的名校長(zhǎng)？你是愿做飽覽群書、自成氣韻的錢老夫婦還是偽造學(xué)歷、剽竊論文的假文人？是的，你的選擇體現(xiàn)了你對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，對(duì)人性高劣的抉擇。與其做一個(gè)“金玉其外、敗絮其中”的人，不如拋棄虛名，真正做到涵養(yǎng)性情、增長(zhǎng)才干。讓我們用心、用情、用行去追隨這人類浩瀚星空最亮的星。

這位同學(xué)的小作文前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)精當(dāng)，運(yùn)用的比喻論證、對(duì)比論證、排比論證都很有風(fēng)骨和氣息。尤其是他所運(yùn)用的三個(gè)對(duì)比，非常典型地概括了“真才實(shí)學(xué)者”與“徒有虛名者”的特征，并通過(guò)排比發(fā)問(wèn)的形式給讀者心靈以震撼，而他自己的觀點(diǎn)也在層層鋪墊后自然亮相。

當(dāng)然，議論片段也可以就某種論證方法加以訓(xùn)練，如舉例論證、對(duì)比論證等，讓他們學(xué)會(huì)方法的精髓以便更好地說(shuō)理議論。也可以就某種思維方法進(jìn)行訓(xùn)練。訓(xùn)練的重心當(dāng)在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較辨析，學(xué)會(huì)窮根究底，學(xué)會(huì)聯(lián)想聯(lián)系，學(xué)會(huì)歸納演繹，學(xué)會(huì)質(zhì)疑批判，語(yǔ)言學(xué)會(huì)簡(jiǎn)練，學(xué)會(huì)有力，學(xué)會(huì)錘煉。

二、時(shí)事評(píng)論

就這方面，筆者主要是擇選當(dāng)今熱點(diǎn)話題和關(guān)注焦點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。

如李天一事件，筆者是這樣出題的：

少年強(qiáng)奸犯李天一終于被判刑了，10年。在判決結(jié)果未定之前，母親夢(mèng)鴿四處奔波，要求公開(kāi)審理，指控酒吧人員涉嫌介紹賣淫和敲詐勒索犯罪，斥責(zé)法院疲勞審訊；父親李雙江鮮露面，精神不濟(jì)，后病危住院。請(qǐng)就此加以評(píng)論，要求觀點(diǎn)明確，有分析，闡述完整，字?jǐn)?shù)介于200-350之間，25分鐘內(nèi)完成。

學(xué)生有這樣一些觀點(diǎn)，如：真正愛(ài)子當(dāng)給他最好的教育；特權(quán)階層的權(quán)利該受制約；凈化社會(huì)風(fēng)氣，建設(shè)精神文明；保護(hù)自身善性，為人子者當(dāng)為父母負(fù)責(zé)。

這些觀點(diǎn)有個(gè)共性就是都把李天一及父母當(dāng)反面教材了，與材料的情感指向是一致的。在分享完學(xué)生寫得比較好的文段后，筆者針對(duì)第一個(gè)觀點(diǎn)與學(xué)生分享了自己的見(jiàn)解：

筆者認(rèn)為李雙江和夢(mèng)鴿的教育方式是錯(cuò)誤的。他們不僅在李天一犯罪前的教育是失敗的，在李天一犯罪后的教育也是失敗的。他們未給孩子較好的思想道德教育，未給孩子遵法守紀(jì)的教導(dǎo)，他們沒(méi)有對(duì)李天一滲透正確價(jià)值觀與是非觀的教育，他們沒(méi)有教育孩子要對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)親人負(fù)責(zé)、對(duì)他人負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，他們沒(méi)有教育孩子要有擔(dān)當(dāng)精神，他們沒(méi)有教育孩子要學(xué)會(huì)節(jié)制，他們自己也缺乏身體力行。觸龍有云：“父母之愛(ài)子則為之計(jì)深遠(yuǎn)?！闭嬲龕?ài)子不該寵溺他，而應(yīng)言傳身教地給他最好的教育，為他的道德奠基，為他的前程鋪路。

隨后，筆者又拋出了一個(gè)問(wèn)題：我們能不能跳出這事件的漩渦，背棄這段材料的情感導(dǎo)向，以局外人的身份重新審視這個(gè)事件：李天一終于被判10年，為何這么大快人心？?jī)鹤佑邪?，母親夢(mèng)鴿四處奔波，為何得不到理解甚至得到辱罵？夢(mèng)鴿為何指控酒吧人員涉嫌介紹賣淫和敲詐勒索犯罪，難道她全在污蔑和反咬？李雙江精神不濟(jì)、病危住院，這背后還有誰(shuí)在給壓力？

筆者的問(wèn)題一石激起千層浪，學(xué)生們熱鬧地議論開(kāi)了。有位學(xué)生是這么說(shuō)的：我們這個(gè)社會(huì)的人，既嫌貧愛(ài)富，又仇富恨貴，對(duì)官二代、富二代、星二代過(guò)度關(guān)注，也過(guò)分?jǐn)骋暳?。社?huì)上的強(qiáng)奸案不少，可強(qiáng)奸犯李天一最受矚目。他得不到大眾的寬容或換位思考，他得到的只是鄙棄與咒罵。他少年時(shí)期的優(yōu)秀履歷反成了被嘲笑或批判的砝碼，他成功地淪為了青少年的反面教材，或許這是他唯一的“貢獻(xiàn)”，可這貢獻(xiàn)太傷人心了。筆者認(rèn)為，我們這個(gè)社會(huì)該給二代們公平公正的標(biāo)桿，用客觀理性的心態(tài)去分析他們的是與非、對(duì)與錯(cuò)、成與敗。當(dāng)然，筆者不是要為犯罪違法的李天一開(kāi)脫，法律是公正嚴(yán)明的，犯法了就必須接受懲罰與制裁。筆者只是想呼吁大眾用平和平等的心態(tài)去看待二代們，不刻意拔高或貶低，不過(guò)分推崇或貶斥。

在這一次的小作文教學(xué)實(shí)踐中，筆者深深地感受到了鍛煉學(xué)生思維的重要性。所以，筆者開(kāi)始關(guān)注起一些社評(píng)文章，尤其是一些涉及公共文化、道德倫理的文章，并通過(guò)與學(xué)生共閱讀的方式來(lái)嫁接思維通道，開(kāi)啟智慧之門。

議論文的教與學(xué)任重而道遠(yuǎn)，有方向的小作文訓(xùn)練確實(shí)可以一定程度上提高學(xué)生的論證水平。而在這個(gè)過(guò)程中，閱讀必不可少，說(shuō)理必不可少，思維的加深與拓寬必不可少。筆者有個(gè)頓悟，就是每次作文訓(xùn)練與講評(píng)結(jié)束后，教師當(dāng)給學(xué)生印發(fā)相關(guān)材料，比如解題過(guò)程、優(yōu)秀片段或文章說(shuō)理和思維上的亮點(diǎn)、相關(guān)素材和格言等，這樣便于學(xué)生日后的鞏固與提升，促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)研磨和議論。

（莊紅紅 福建省晉江市第一中學(xué)高中部 362200）endprint